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2019年滬教版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期教案第一單元 　教學(xué)目標(biāo) 　　　1、在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“全然不顧、揮汗如雨”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)抓關(guān)鍵詞，了解華羅庚是如何勤奮自學(xué)的，進(jìn)而感悟課文，知道他數(shù)學(xué)上取得的巨大成就是勤奮自學(xué)的結(jié)果。 　　　2、能有感情地朗讀課文1——8節(jié)，體會(huì)這部分內(nèi)容與表達(dá)文章中心的關(guān)系。 　　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來(lái)不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。 　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　　　學(xué)習(xí)課文第11節(jié)，通過(guò)默讀、分析關(guān)鍵詞句，了解華羅庚是如何勤奮自學(xué)的，進(jìn)而感悟課文，知道他數(shù)學(xué)上取得的巨大成就是勤奮自學(xué)的結(jié)果。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　　　課前查找資料，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，為將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來(lái)不免顯得呆頭呆腦?！边@句話寫具體做準(zhǔn)備。 　　教學(xué)設(shè)計(jì) 　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。 　　　1、出示課題：勤奮自學(xué)成大器 　　　2、審題： 　　　?。?）理解“大器”——能擔(dān)當(dāng)大事業(yè)的人 　　　?。?）“勤奮”——文章的中心詞 　　　3、這個(gè)人是誰(shuí)呢？今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)他——華羅庚 　　　?。ā叭A”字正音hu） 　　　　　說(shuō)明： 　　　　　理解題目的意思：“大器”的意思是“能擔(dān)當(dāng)大事業(yè)的人”，再判斷題目的關(guān)鍵詞語(yǔ)“勤奮”，從而看題思文：是誰(shuí)“勤奮自學(xué)成大器”？經(jīng)過(guò)審題，幫助學(xué)生在整體上對(duì)課文有所了解。 　　　　　出示人物簡(jiǎn)介： 　　　　　華羅庚是中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)家，中國(guó)科學(xué)院院士。1924年金壇中學(xué)初中畢業(yè)后，刻苦自學(xué)。1930年后在清華大學(xué)任教。1936年赴英國(guó)劍橋大學(xué)訪問(wèn)、學(xué)習(xí)。他的名字在美國(guó)施密斯松尼博物館與芝加哥科技博物館等著名博物館中，與少數(shù)經(jīng)典數(shù)學(xué)家列在一起。華羅庚在解析數(shù)論、矩陣幾何學(xué)等廣泛數(shù)學(xué)領(lǐng)域中都作出卓越貢獻(xiàn)。由于華羅庚的重大貢獻(xiàn)，有許多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算式與方法。他是新中國(guó)數(shù)學(xué)研究事業(yè)的創(chuàng)始人，也是中國(guó)在世界上最有影響的數(shù)學(xué)家之一。 　　　4、默讀這段話，說(shuō)說(shuō)從這段人物介紹中，你對(duì)華羅庚有了怎樣的了解。 　　　?。ㄉ矸荨⒊删?、貢獻(xiàn)） 　　　5、完整釋題。 　　　　說(shuō)明： 　　　　通過(guò)介紹華羅庚的資料，學(xué)會(huì)從人物簡(jiǎn)介中提取信息，從而對(duì)人物產(chǎn)生初步的了解。 　　二、整體感知，理清思路。 　　　1、出示中心句引入： 　　　　“自學(xué)是艱難的，華羅庚卻以頑強(qiáng)的毅力沿著這條崎嶇小路向山頂攀登?！? 　　　　質(zhì)疑預(yù)設(shè)：華羅庚自學(xué)的原因是什么？結(jié)果怎樣？ 　　　　為什么說(shuō)這條路是“崎嶇”的？“山頂”該怎樣理解？ 　　　2、先默讀課文找出有關(guān)句子，體會(huì)華羅庚自學(xué)的原因及結(jié)果： 　　　　交流： 　　　　初中畢業(yè)不久，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，失學(xué)了，但他不屈從命運(yùn)的安排，開(kāi)始了自學(xué)生涯。 　　　　他用5年時(shí)間自學(xué)了高中三年和大學(xué)的全部數(shù)學(xué)課程，為未來(lái)獨(dú)立研究數(shù)學(xué)論，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 　　　　他在《科學(xué)》雜志上發(fā)表了《蘇家駒之代數(shù)的五次方程解法不能成立之理由》的論文，標(biāo)志著華羅庚這顆中國(guó)數(shù)學(xué)界的光芒四射的巨星將要升騰起來(lái)了。 　　　3、理解“山頂”：數(shù)學(xué)方面的成就。 　　　　小結(jié)： 　　　　華羅庚雖然家庭經(jīng)濟(jì)困難，失學(xué)了，但他不屈從命運(yùn)的安排，通過(guò)自學(xué)最終發(fā)表了重要論文，登上了數(shù)學(xué)這座高峰。 　　　　說(shuō)明： 　　　　引導(dǎo)學(xué)生梳理文本的脈絡(luò)，為重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 　　三、學(xué)習(xí)課文第11節(jié)，品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)華羅庚是如何勤奮、艱難地自學(xué)的。 　　　　過(guò)渡： 　　　　為何說(shuō)“華羅庚的這條自學(xué)之路是崎嶇的？”他在自學(xué)的道路上遇到了哪些艱難困苦，他是如何克服的？這是全文的重點(diǎn)，課文中作了具體的描寫。讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)讀讀課文第11節(jié)，看看課文是怎樣表現(xiàn)這一中心的？默讀課文，劃出有關(guān)句子，圈出有關(guān)詞語(yǔ)，想想這些詞句是怎樣表現(xiàn)華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神？ 　　　　出示自學(xué)表格： 艱難 頑強(qiáng)挑戰(zhàn) 　　　　說(shuō)明： 　　　　本課的重點(diǎn)部分是學(xué)習(xí)華羅庚勤奮自學(xué)的這一段。教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生完成表格內(nèi)容來(lái)了解華羅庚在自學(xué)的過(guò)程中的艱難及他有又是如何頑強(qiáng)面對(duì)的。 　　?。ㄒ唬w會(huì)華羅庚自學(xué)的艱難 　　　　　需要一邊干活，一邊學(xué)習(xí) 　　　　　沒(méi)有紙 　　　　　寒冬臘月 　　　　　酷暑季節(jié) 　　?。ǘw會(huì)華羅庚是如何頑強(qiáng)挑戰(zhàn)的 　　　　1、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞作批注理解感悟，教師及時(shí)幫助歸納總結(jié)。 　　　　　交流： 　　　?。?）他抓緊時(shí)間自學(xué)： 　　　　　　“通常，等買完貨的顧客一走，他就埋頭看書和演算”；“夜幕降臨了，他給小店上了門板，胡亂吃幾口飯，就趕忙點(diǎn)起小油燈，繼續(xù)攻讀起數(shù)學(xué)來(lái)?！? 　　　?。?）他克服困難自學(xué)： 　　　　　　“沒(méi)有紙，他就用包棉花的廢紙寫字、算題?！?、“寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜， 　　　　　　手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧；酷暑季節(jié)，屋子里熱得想蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書，不停地演算?！? 　　　　　　穿插理解“全然不顧、揮汗如雨”等詞語(yǔ)的意思…… 　　　2、朗讀指導(dǎo) 　　　3、引讀板書小結(jié)： 　　　　　華羅庚的自學(xué)條件如此糟糕，他要和許多困難作斗爭(zhēng)……但他頑強(qiáng)挑戰(zhàn)……一一克服了。這一學(xué)就是5年，他一年四季每天堅(jiān)持自學(xué)……，有時(shí)候……這需要多大的毅力呀！ 　　?。?）他堅(jiān)持不懈地自學(xué) 　　　　　小結(jié)：就這樣，他一邊在小店里干活，一邊頑強(qiáng)地向命運(yùn)挑戰(zhàn)，最終在數(shù)學(xué)方面取得了成就。 　　　4、串讀華羅庚所取得的成績(jī)。 　　　　說(shuō)明： 　　　　通過(guò)聯(lián)系上下文，理解“全然不顧、揮汗如雨”的意思，并讓學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)華羅庚是如何勤奮自學(xué)的。學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境理解詞義，又在運(yùn)用中加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，進(jìn)而對(duì)領(lǐng)會(huì)文章主旨有所幫助。 　　四、關(guān)注文章寫作結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn) 　　　1、讀到這里我們?cè)倩剡^(guò)頭去看看，課文（1—8節(jié)）所寫的小故事與表達(dá)文章中心有什么關(guān)系？ 　　　2、討論，交流： 　　　?。ㄒ?yàn)槿闹行氖潜磉_(dá)華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而這部分內(nèi)容正是寫他10來(lái)歲時(shí)自學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)專心致志的情景，作者以這樣一個(gè)場(chǎng)景引出了對(duì)他勤奮自學(xué)情況的介紹，從而感了解到這個(gè)場(chǎng)景就是他平日里白天在店里邊干活邊自學(xué)的一幕。） 　　　3、許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。 　　　　出示：華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來(lái)不免顯得“呆頭呆腦”。你知道這句話的意思嗎？（理解：琢磨、呆頭呆腦） 　　　?。ā按纛^呆腦”這里并不是指華羅庚思維不敏捷，反應(yīng)遲鈍。指的是他思考起問(wèn)題十分投入忘我，看起來(lái)呆頭呆腦的樣子。） 　　　4、交流補(bǔ)充資料。 　　　5、結(jié)合課文及補(bǔ)充資料寫話： 　　　　華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來(lái)不免顯得“呆頭呆腦”____________________________________________________。 　　　6、全班交流。 　　　　說(shuō)明： 　　　　將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)來(lái)不免顯得‘呆頭呆腦’?！边@句話寫具體。這一寫段訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中把握文本主人公的形象，做到以文啟人，又帶動(dòng)了課外閱讀。 　　五、總結(jié)全文 　　　　正如華羅庚教授所說(shuō)的：“天才出于積累，聰明出于勤奮?！比A羅庚憑借著他的勤奮好學(xué)成為了當(dāng)代自學(xué)成才的科學(xué)巨匠，成為了一名蜚聲中外的數(shù)學(xué)家。 　　附板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　勤奮自學(xué)成大器 　　　　　　　　　　　　　艱難　　　　　　　　　　　　　　　　　頑強(qiáng)挑戰(zhàn) 　　　　　　　　　　　　　需要一邊干活，一邊學(xué)習(xí)　　　　　　　　抓緊時(shí)間 　　　　　　　　　　　　　沒(méi)有紙 　　　　　　　　　　　　　寒冬臘月　　　　　　　　　　　　　　　克服困難 　　　　　　　　　　　　　酷暑季節(jié) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　堅(jiān)持不懈 2《魯迅與時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì) 　[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 　　　1．了解魯迅是個(gè)抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的人，并能產(chǎn)生崇敬之心，進(jìn)而爭(zhēng)取也做個(gè)珍惜時(shí)間，不虛度年華的人。 　　　2．能正確理解三句重點(diǎn)句的含義。 　　　3．知道列舉具體數(shù)字與反映魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的特點(diǎn)的關(guān)系。 　　　4．能收集珍惜時(shí)間的格言3———5條。 　　[教學(xué)重點(diǎn)] 　　　　教給學(xué)生理解句子含義的方法，說(shuō)出指定句子的含義，學(xué)懂全文內(nèi)容。 　　[教學(xué)過(guò)程] 　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課 　　　1、板書：時(shí)間同學(xué)們，你們知道關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)或格言嗎？交流 　　　2、板書：魯迅你知道魯迅是一個(gè)怎樣的人嗎？ 　　　　　師：魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，魯迅的一生，是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生，他一生取得的巨大成就是跟他對(duì)待時(shí)間的態(tài)度分不開(kāi)的。那么。魯迅先生是怎樣對(duì)待時(shí)間的呢？這是我們學(xué)了《魯迅與時(shí)間》一課后必須弄清的問(wèn)題。 　　　3、完整課題 　　　4、檢查預(yù)習(xí)：字 　　　　　解釋 　　二、默讀課文，直接感知魯迅特點(diǎn) 　　　　默讀課文，思考：你認(rèn)為魯迅是怎樣對(duì)待時(shí)間的？ 　　　　找到課文中的句子說(shuō)。（學(xué)生只要找到文中的句子讀出即可。） 　　　　師：確實(shí)，文章的眾多字里行間，我們感受到的是：魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間！ 　　　　他對(duì)待時(shí)間，正如他自己所說(shuō)的——〈引出重點(diǎn)句學(xué)，或先學(xué)：“時(shí)間，每天得到都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨?！被蛳葘W(xué)：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！薄担ㄊ?句話） 　　三、深讀課文，仔細(xì)品味： 　　　1．出示句子： 　　　　　時(shí)間，每天得到都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。 　　　　　先反復(fù)讀句，指名讀，集體讀。然后分四步學(xué)習(xí)句子：｀ 　　　　?。?）找：找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（勤勉、懶散、悔恨。在這些詞語(yǔ)下面加上小圓點(diǎn)。） 　　　　?。?）學(xué)：學(xué)懂詞語(yǔ)的意思。 　　　　　　　訓(xùn)練：把詞語(yǔ)的意思放到句中去說(shuō)一說(shuō)?！磿r(shí)間給勤奮的人會(huì)帶來(lái)智慧和力量！而給懶散的人只能留下懊悔?！? 　　　　?。?）聯(lián)：聯(lián)系課文內(nèi)容。找一找與句子有關(guān)的課文內(nèi)容。 　　　　　　　　魯迅活了55年一生寫作640萬(wàn)字寫作時(shí)間18年平均每年寫35萬(wàn)多字！ 　　　　　　討論：！ˉ ˉ 　　　　　?、亵斞富盍?5年說(shuō)明什么？（生命比較短暫）一生寫作640萬(wàn)字，相當(dāng)于本冊(cè)語(yǔ)文書122本左右，平均每年寫7本 　　　　　?、趯懽鲿r(shí)間18年又說(shuō)明什么？（寫作時(shí)間也不是很長(zhǎng)。） 　　　　　?、鄣谶@不長(zhǎng)的時(shí)間里，魯迅先生寫了640萬(wàn)字，平均每年寫35萬(wàn)多字，這些具體數(shù)字說(shuō)明了什么呢？（魯迅先生一直堅(jiān)持寫作，寫的數(shù)量多，表明他一生勤奮。因此可以說(shuō)，時(shí)間給魯迅帶來(lái)智慧和力量。） 　　　　　　　朗讀訓(xùn)練(句子充滿了對(duì)魯迅先生的敬佩之情。) 　　　　?。?）想：句子的含義。結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和課文的有關(guān)內(nèi)容，體會(huì)出句子的含義是：時(shí)間，每人得到的都一樣，但勤奮的人能做很多事情，為人類做出貢獻(xiàn)；而懶惰散漫的人，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，最后一事無(wú)成。∷ 　　　2．出示句子： 　　　　　時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！凑涨皩W(xué)法，先小組學(xué)，再交流?！? 　　　?。?）找：找出句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)：愿擠。 　　　?。?）學(xué)：學(xué)懂詞義，愿擠，從字面上看，是愿意擠（演示：從海綿中擠出水）；這里是“抓緊、不放松”的意思。 　　　?。?）聯(lián)：找出課文中的有關(guān)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，看看課文是怎樣寫魯迅先生抓緊時(shí)間的？ 　　　　　討論交流： 　　　　?、賹W(xué)習(xí)第2節(jié)內(nèi)容，魯迅“每天”是怎樣抓緊時(shí)間的？（白天，他往往要接待一批又一批客人，總要到夜晚10點(diǎn)至12點(diǎn)客人走了以后，才開(kāi)始看書、寫作，一直工作到第二天凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘。） 　　　　　　(句子表達(dá)了對(duì)魯迅先生的贊嘆之情。) 　　　　?、谠賹W(xué)第3節(jié)內(nèi)容，魯迅在“除夕夜”又是怎樣抓緊時(shí)間的？〈寫作、翻譯、編集、整理日記、計(jì)劃第二年的工作?！? 　　　　　　結(jié)合討論，完成下面的填空。（“縮寫”及“字?jǐn)?shù)”由學(xué)生填寫） 　　　　　　年代編寫字?jǐn)?shù) 　　　　　　1925年除夕編成《華蓋集》寫《題記》1200 　　　　　　1932年除夕編成《南腔北調(diào)》寫《題記》1000多 　　　　　　1934年除夕翻譯《少年別》，寫譯后附記 　　　　　　1995年除夕編《且介亭雜文二集》，寫《序言》《后記》近10000 　　　　　　討論：表格中填的具體數(shù)字說(shuō)明了什么？（魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間） 　　　?。?）想：這句話的含義是什么？ 　　　　　?。ㄓ懻摵竺鞔_：海綿中能擠出水，繁忙中能擠出時(shí)問(wèn)。時(shí)間是掌握在人手里的，一個(gè)人只要抓緊，再忙也會(huì)有時(shí)間。） 　　　3、魯迅抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間所以要概括他的輝煌一生，完全可以用文中的一段話來(lái)形容： 　　　　　魯迅沒(méi)有虛度年華，他的一生是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生。他的巨大貢獻(xiàn)是從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取來(lái)的。 　　　　　出示句子： 　　　　　他的巨大貢獻(xiàn)是從時(shí)間老人那兒爭(zhēng)取來(lái)的。（仍按前方法，先自學(xué)，再交流。） 　　　　?。?）找：找出句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)：巨大貢獻(xiàn)、爭(zhēng)取。 　　　　?。?）學(xué)：學(xué)懂詞義，“巨大貢獻(xiàn)”是極大的貢獻(xiàn)，文章中指“640萬(wàn)字”的寶貴文化遺產(chǎn)；“爭(zhēng)取”的意思是主動(dòng)、積極地力求達(dá)到。 　　　　?。?）聯(lián)：聯(lián)系課文的有文內(nèi)容。（引導(dǎo)學(xué)生用文章中的具體事例或具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明魯迅是怎樣從“時(shí)間老人”那兒爭(zhēng)取時(shí)間的。） 　　　　?。?）想：想想句子的含義是什么？ 　　　　　　?。斞敢簧鷮懥?40萬(wàn)字，為人類作出很大的貢獻(xiàn)。他的巨大成就，是跟他一生抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間分不開(kāi)的。） 　　四、總結(jié)全文，搜集魯迅作品 　　　1、學(xué)了課文，我們知道魯迅是怎樣對(duì)待時(shí)間的呢？魯迅一生的巨大成就跟“時(shí)間”有關(guān)系呢。背誦課文最后一節(jié)。 　　　2、搜集魯迅作品 　　板書：　　　　　　　11、魯迅與時(shí)間 　　　　　　　　　　?。?881---1936）55歲 　　　　　　　　　　　　作品：640萬(wàn)字 　　　　　　　　　　　　　抓緊時(shí)間 　　　　　　　　　　　　　善擠時(shí)間 3《失去的一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。 　　　2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　　　引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　　演示文稿 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入 　　　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？ 　　　?。ㄕl(shuí)失去了一天？為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了？） 　　二、初讀課文 　　　1．讀讀課文，試著回答自己的問(wèn)題。 　　　2．檢查字詞 　　　　　麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。 　　　　　垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。 　　　　　游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。 　　　3.正確流利地朗讀課文 　　　4．文章主要講了一件什么事？ 　　　?。ň艢q的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過(guò)的書，使佩佳明白了自己失去了一天。） 　　三、學(xué)習(xí)課文 　　　1.為什么說(shuō)佩佳失去了一天？ 　　　　出示ppt： 　　　　媽媽嚴(yán)肅地說(shuō)：“孩子，雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹(shù)，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?，F(xiàn)在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！? 　　　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫出其他人一天中都做了什么？談?wù)勀愕母惺堋? 　　　2.交流 　　　　佩佳： 　　　　想再睡一會(huì)兒”，他覺(jué)得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻?，最后一事無(wú)成。 　　　　其他人： 　　　　拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來(lái)的書。 　　　3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒(méi)做，他能彌補(bǔ)回這天沒(méi)做的事情嗎？（不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。） 　　　4.佩佳錯(cuò)在哪呢？（覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。） 　　　5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。 　　　　討論：佩佳到底明白了什么？（時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間） 　　四、總結(jié) 　　　　談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的？ 蘇霍姆林斯基（1918——1970）是蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家。出生于烏克蘭共和國(guó)一個(gè)農(nóng)民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。1948年起至去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)——巴甫雷什中學(xué)的校長(zhǎng)。自1957年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國(guó)功勛教師稱號(hào)，并獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等。 蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究，寫有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》等教育專著。 　　年譜簡(jiǎn)編 　　1918年，誕生在烏克蘭基洛沃格勒一個(gè)貧民家庭。 　　1926年，入一所七年制農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)。 　　1933年畢業(yè)，翌年進(jìn)入短期師資訓(xùn)練班。 　　1935年結(jié)業(yè)后便開(kāi)始當(dāng)小學(xué)教師。 　　1939年，在波爾塔瓦師范學(xué)院語(yǔ)言文學(xué)系接受函授教育，取得了中學(xué)教師的合格證書，并先后擔(dān)任中學(xué)語(yǔ)文教師、教導(dǎo)主任。 　　1941年，蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后，他立即奔赴前線，受過(guò)重傷。傷愈后不能重上戰(zhàn)場(chǎng)，被委任為一所中學(xué)的校長(zhǎng)。家鄉(xiāng)解放后回到當(dāng)?shù)兀螀^(qū)教育局長(zhǎng)。 　　1947年，主動(dòng)申請(qǐng)調(diào)回學(xué)校工作。 　　1948年開(kāi)始擔(dān)任帕夫雷什農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)。 　　1970年逝世，享年52歲。 4《找到“神奇子彈”的人》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、能運(yùn)用已掌握的合適的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解和積累“廢寢忘食”、“百折不撓”、“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語(yǔ)。 　　　2、根據(jù)所給的“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)人們處于的疾苦生活。 　　　3、學(xué)生通過(guò)想象歐立希鼓舞助手們的情景，感受他解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念。 　　　4、了解歐立希的成就，體會(huì)他解救人民疾苦的信念和探究科學(xué)，百折不撓的勇氣。 　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 　　　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)歐立希以解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念和對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)百折不撓的勇氣。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話導(dǎo)入，了解歐立希的成就。 　　　1、激發(fā)學(xué)生興趣，交流子彈的作用?！景鍟孔訌? 　　　2、說(shuō)說(shuō)“子彈”上為什么加引號(hào)。（理解引號(hào)作用） 　　　3、反饋預(yù)習(xí)，說(shuō)出課文中的子彈指什么。 　　　　【出示】：606號(hào)化學(xué)藥品 　　　4、讀課文，說(shuō)說(shuō)“神奇子彈”神奇在哪里?！景鍟可衿? 　　　　★找出文中相關(guān)句子。 　　　　【出示句子】： 　　　　可是，到哪兒去找到只殺死病菌，而又不傷害人體的“神奇子彈”呢？ 　　　　★將兩點(diǎn)連起來(lái)介紹“神奇子彈”。 　　　5、反饋預(yù)習(xí)，了解找到“神奇子彈”的人是誰(shuí)。揭示課題，齊讀。 　　　　【板書】找到、的人——補(bǔ)全課題 　　　6、通過(guò)注釋，了解歐立希。 　　　　★個(gè)別讀。（泛紅：奠基人之一、發(fā)明了治療梅毒的藥物“六○六”、獲得諾貝爾生理和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)） 　　　　★理解奠基人。 　　　　小結(jié)：歐立希是細(xì)菌學(xué)，免疫學(xué)，近代化學(xué)療法的奠基人，他通過(guò)自身的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)了治療梅毒藥物的神奇子彈，真是了不起。 　　二、整體感知，初步了解“歐立希堅(jiān)強(qiáng)的信念和百折不撓的勇氣”。 　　　1、找出課文中直接評(píng)價(jià)歐立希的話，理解人們?yōu)槭裁捶Q他為“幻想醫(yī)生”。 　　　　【出示句子】： 　　　　人們把歐立希叫做“幻想醫(yī)生”。 　　　　★讀句子，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)要找到“神奇子彈”的困難。 　　　2、了解歐立希憑借什么找到神奇子彈，讀好第9節(jié)，并且背誦。 　　　　【出示句子】： 　　　　歐立希以解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念，以對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)百折不撓的勇氣，終于把找到“神奇子彈”的幻想變成了現(xiàn)實(shí)。 　　　　★引讀句子，初步體會(huì)歐立希是如何將幻想變成現(xiàn)實(shí)?！景鍟炕孟氍F(xiàn)實(shí) 　　　　★找出句中兩個(gè)重要因素，讀一讀?！景鍟繄?jiān)強(qiáng)的信念百折不撓的勇氣 　　　　★背誦第9節(jié) 　　三、抓住課文重點(diǎn)，深入感受歐立希百折不撓的精神。 　　　　（師：歐立希為了解救人民疾苦始終想要找到神奇子彈。接下來(lái)就讓我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解他為什么要找，又是怎樣找到的。） 　　　1、讀1-3小節(jié)，找句子說(shuō)說(shuō)人們當(dāng)時(shí)處于什么樣的疾苦中。 　　　　★引讀句子：歐立希小時(shí)候，——。有一年，白喉流行，天天和他一起玩耍的小朋友，——。正是因?yàn)檫@些微小病菌在人體內(nèi)為非作歹，——。 　　　　★原來(lái)當(dāng)時(shí)層出不窮的傳染病害苦了老百姓，造成了人們大量死亡。 　　　2、結(jié)合課文理解：“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展” 　　　　★當(dāng)時(shí)傳染病層出不窮，奪取了很多人的生命。（泛紅：層出不窮） 　　　　　結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)理解。 　　　　【資料補(bǔ)充】 　　　　白喉會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的頸部明顯變粗，抑制呼吸導(dǎo)致死亡?！? 　　　　這是一位患上霍亂的病人?；魜y曾被稱為“最令人害怕的１９世紀(jì)世界病”。它就像一場(chǎng)大瘟疫，造成的損失難以計(jì)數(shù)，僅印度死者就超過(guò)３８００萬(wàn)人。 　　　　這是一張浸潤(rùn)型肺結(jié)核的X光片。它被稱為19世紀(jì)的“白色瘟疫”。身患肺癆的人，他的肺被病菌侵襲而導(dǎo)致死亡。 　　　　★這些傳染病是由各種肉眼看不見(jiàn)的微小細(xì)菌引起的，而這些病菌卻在人體內(nèi)為非作歹。理解：為非作歹 　　　　★這些病菌正因?yàn)樵谌梭w內(nèi)做了許多壞事，造成大量死亡。所以人們稱他為——【出示】橫行不法的殺人小兇手 　　　　★面對(duì)這一切，醫(yī)學(xué)界都一籌莫展。（讀出無(wú)可奈何的感覺(jué)。） 　　　3、試著用上“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”四個(gè)詞語(yǔ)介紹當(dāng)時(shí)人們所面臨的疾苦。 　　　4、讀課文第5、6、7小節(jié)，進(jìn)一步了解歐立希尋找化學(xué)藥品的艱苦歷程。 　　?。?）讀5、6節(jié)，找出課文是從哪兩個(gè)方面寫出歐立希找到的過(guò)程。 　　　　　【板書】學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn) 　　?。?）讀第5節(jié)，用一個(gè)詞概括他是怎樣的學(xué)習(xí)的。 　　　　?。ㄍ澜涣?，再集體反饋） 　　　　　【隨機(jī)指導(dǎo)】 　　　　　★理解：廢寢忘食 　　　　　★專心致志：指導(dǎo)朗讀。 　　　　　小結(jié)：從課文的具體描寫中，我們看出他在尋找神奇子彈的過(guò)程中是如此認(rèn)真地學(xué)習(xí)。如果在實(shí)驗(yàn)中遇到困難，他便再去學(xué)習(xí)，查閱資料。邊學(xué)邊干。 　　?。?）讀第6節(jié)，用“雖然……但是……”說(shuō)一說(shuō)他是如何面對(duì)困難與挫折的。 　　　　　★指導(dǎo)朗讀：科學(xué)探索的成功往往是建立在無(wú)數(shù)次失敗和挫折的基礎(chǔ)上的。 　　?。?）想象說(shuō)話訓(xùn)練：助手們?cè)趧?dòng)搖時(shí)，歐立希會(huì)怎么說(shuō)？ 　　　　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生聯(lián)系歐立希的信念和兒時(shí)小伙伴的情況） 　　　　　小結(jié)：他就是這樣，在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)著百折不撓的精神。在困難面前，在別人的勸說(shuō)面前，他依然沒(méi)有放棄。這就是——百折不撓的勇氣。 　　　5、引讀第八節(jié) 　　　　★終于在1909年，——。一批批得病的小白鼠，——。又經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)后，——。這就是歐立希發(fā)現(xiàn)的“神奇子彈”，一批批小白鼠，只要——，就可以——。 　　　　★對(duì)606號(hào)化學(xué)藥品另一種讀法的認(rèn)識(shí)。 　　四、總結(jié)全文，用贊美的語(yǔ)言評(píng)價(jià)歐立希。 　　　1．借助板書總結(jié)全文 　　　　　歐立希找到神奇子彈的道路是艱辛的，曲折的。他最終以——，以——，將——變?yōu)榱恕? 　　　2．補(bǔ)充馬克思名言。 　　　3．試著用一句話評(píng)價(jià)歐立希。 　　　4．今天，我們不僅認(rèn)識(shí)了一位偉大的科學(xué)家，更讓我們懂得了在科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)中，所有的一切都是源于最初的幻想。正如郭沫若先生所說(shuō)：科學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)造，需要幻想，有幻想才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)。讓我們記住這位為人類造福，找到“神奇子彈”的人——?dú)W立希。 　　附板書：　　　　　　　　　　　　4、找到“神奇子彈”的人 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　歐立希 　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ń饩燃部嗟模┬拍? 　　　　　　　　　　　　　　　幻想—————————————現(xiàn)實(shí) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ò僬鄄粨系模┯職? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ā　　　　。W(xué)習(xí) 　　　　　　　　　　　　　　　　　?。m然……但是）實(shí)驗(yàn) 5《科學(xué)奇才霍金》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 　　　1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，能正確，流暢地朗讀課文。 　　　2、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在默讀過(guò)程中，養(yǎng)成邊動(dòng)筆墨邊思考的習(xí)慣，理清文章結(jié)構(gòu)。 　　　3、知道霍金與疾病抗?fàn)?、?jiān)持研究的經(jīng)歷，理解“奇才”的含義，并能結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)自己的閱讀感受。 　　　4、了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活的強(qiáng)者，學(xué)習(xí)他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　　1、指導(dǎo)學(xué)生在默讀過(guò)程中，邊動(dòng)筆墨邊思考，理清文章結(jié)構(gòu)。 　　　2、知道霍金與疾病抗?fàn)?、?jiān)持研究的經(jīng)歷，體會(huì)人們稱霍金為“科學(xué)奇才”的原因。 　　教學(xué)難點(diǎn) 　　　　理解“奇才”的含義，并能結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)自己的閱讀感受。 　　教學(xué)準(zhǔn)備 　　　　老師：相應(yīng)的課件。 　　　　學(xué)生：預(yù)習(xí)時(shí)自主學(xué)習(xí)生字新詞。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、反饋預(yù)習(xí)、初識(shí)霍金： 　　　1、（出示：霍金圖片）（板書：霍金）這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公。 　　　2、預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)你用2、3句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)他的了解。 　　　　說(shuō)明： 　　　　大部分學(xué)生對(duì)霍金于是比較陌生的，通過(guò)圖片的呈現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)他有一個(gè)直觀的印象。而用幾句話來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)霍金的了解，既是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查，也是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在這一環(huán)節(jié)，反饋信息難免會(huì)有些零散，有些孩子會(huì)關(guān)注霍金的成就，有些孩子會(huì)關(guān)注到他的身體狀況，教師應(yīng)更多的把關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)孩子表達(dá)的流暢性和語(yǔ)言組織的連貫性的評(píng)價(jià)上。 　　　3、一個(gè)終日和輪椅相伴，連正常生活也要依賴別人的殘疾人——霍金，人們卻給了他“科學(xué)奇才”的稱號(hào)。（板書：科學(xué)奇才）今天，我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)課文，走近這位不同尋常的科學(xué)家。齊讀課題。 　　二、整體感知、理清結(jié)構(gòu)： 　　　1、題中，這個(gè)“奇”字到底體現(xiàn)在哪里？文中有兩個(gè)小節(jié)，直接概括地告訴了我們。默讀課文，用括號(hào)括出來(lái)。 　　　　1）指名交流，并說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了霍金的“奇”。（第1、9節(jié)） 　　　　2）指導(dǎo)朗讀：你們看，人們給予了這個(gè)其貌不揚(yáng)、重度殘疾的霍金如此之高的評(píng)價(jià)，讓我們一起來(lái)讀好。（齊讀第1、9節(jié)，讀好“輝煌、極其罕見(jiàn)、宏偉業(yè)績(jī)、尤其”等詞語(yǔ)） 　　　2、霍金的一生是傳奇的一生，第1、9這兩個(gè)小節(jié)，分別起到了總起、總結(jié)的作用，前后呼應(yīng)，各成一段。而第2—8節(jié)為我們對(duì)其傳奇的的一生作了具體描繪。下面就請(qǐng)你們，默讀第二段，并按時(shí)間順序，將其分為三層。 　　　　1）指名交流 　　　　2）指導(dǎo)歸納： 　　　　　文中，作者主要對(duì)其一生中的三個(gè)階段進(jìn)行了介紹，分別是……（指名回答并板書：青少年時(shí)期、上大學(xué)以后、近年來(lái)） 　　　　　說(shuō)明： 　　　　　高年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，整體把握篇章的能力。本文的“總分總”結(jié)構(gòu)以及“以時(shí)間為順序”的寫作線索非常清晰，不失為訓(xùn)練學(xué)生分段、分層能力的好材料。 　　　　　此外，在這一板塊中，共安排了2次默讀的環(huán)節(jié)。這是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。和以往相比，在“不指讀、不出聲、不動(dòng)唇”，邊讀邊思的基礎(chǔ)上，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生又提出了“逐漸提高默讀速度”的要求。通過(guò)帶著問(wèn)題默讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)提高速度不等于囫圇吞棗。在反饋中，老師也能了解學(xué)生在有限時(shí)間里的默讀效率如何。 　　三、走近霍金、了解“奇才”的“奇” 　　　1、下面，就讓我們走近霍金，去進(jìn)一步深入體會(huì)人們稱其為“科學(xué)奇才”的原因。請(qǐng)大家以小組為單位，自學(xué)第二段。 　　　?。ǔ鍪咀詫W(xué)要求： 　　　　1）、分工朗讀第二段 　　　　2）、用直線劃出描寫了霍金身體狀況的內(nèi)容，用浪線劃出描寫了他如何面對(duì)的內(nèi)容，用雙線劃出介紹他所獲得的成就的內(nèi)容。） 　　　　出示表格： 人生階段 身體狀況 如何面對(duì) 所獲得的成就 青少年時(shí)期 上大學(xué)以后 近年來(lái) 　　　　說(shuō)明： 　　　　本課是自讀課文，五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該具備獨(dú)立準(zhǔn)確朗讀課文。在本環(huán)節(jié)的小組自學(xué)中，明確分工朗讀要求，就是為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們通過(guò)合作，相互評(píng)評(píng)同伴是否將生字讀準(zhǔn)了？課文是否讀流暢了？態(tài)度是否落落大方？ 　　　2、指名交流句子、填寫表格 　　　　1）青少年時(shí)期（出示：病魔纏身、行走不便/發(fā)憤學(xué)習(xí)、勇敢抗?fàn)帲? 　　　　2）上大學(xué)以后（出示：脊髓硬化、半身癱瘓、不能握筆、說(shuō)話困難/堅(jiān)持讀書和研究/建立了微型黑洞蒸發(fā)理論、獲得了愛(ài)因斯坦獎(jiǎng)） 　　　　　　*重點(diǎn)指導(dǎo)讀音“脊髓”、指導(dǎo)字形“癱瘓” 　　　　3）近年來(lái)（出示：堅(jiān)持研究、建立了關(guān)于“黑洞”的最新理論/宣布了對(duì)黑洞的全新理論，將使有關(guān)黑洞的研究進(jìn)入一個(gè)嶄新階段） 　　　　　*補(bǔ)充關(guān)于霍金身體狀況的資料： 　　　　　時(shí)間又過(guò)去了近30年，霍金一如既往地研究著天體物理學(xué)界的熱門話題“黑洞”，從未停止過(guò)。然而他的身體狀況究竟怎樣了？課文中對(duì)此內(nèi)容做了省略。據(jù)課外資料記載，在這一階段，霍金已經(jīng)完全喪失說(shuō)話能力，維持生命要依靠機(jī)器，身體殘疾日益嚴(yán)重。（出示：完全喪失說(shuō)話能力、身體殘疾日益嚴(yán)重） 　　　3、引讀表格 　　　　　從表上，我們不難發(fā)現(xiàn)，霍金的身體狀況和他所取得的成就形成了鮮明的對(duì)比。早在8歲時(shí)，他就……上了大學(xué)以后……近30年來(lái)，身體狀況更是每況愈下……然而他至始至終……這就是他在……（板書：頑強(qiáng)與疾病抗?fàn)帲┳罱K，他令人難以置信地創(chuàng)造了輝煌成果。（板書：創(chuàng)造輝煌成果）…… 　　　4、結(jié)合我們所交流的內(nèi)容，請(qǐng)你用上“雖然……但是……”的句式，來(lái)說(shuō)說(shuō)人們稱霍金為 　　　　“科學(xué)奇才”的原因。 　　　　預(yù)設(shè)： 　　　　雖然霍金脊髓硬化，半身癱瘓、不能握筆、說(shuō)話困難，但是他仍然頑強(qiáng)地堅(jiān)持讀書和研究，建立了微型黑洞蒸發(fā)理論、獲得了愛(ài)因斯坦獎(jiǎng)。 　　　　雖然霍金小小年紀(jì)病魔纏身、行走不便，但是發(fā)憤學(xué)習(xí)，敢于和生命抗?fàn)帯? 　　　　雖然霍金重度殘疾，但是他卻以殘疾之身，創(chuàng)造性地運(yùn)用最現(xiàn)代的科學(xué)理論的觀點(diǎn)研究黑洞，建立了黑洞的全新理論，宣布了對(duì)黑洞的全新理論，將使有關(guān)黑洞的研究進(jìn)入一個(gè)嶄新階段，創(chuàng)造了物理學(xué)歷史上極其罕見(jiàn)的奇跡。 　　　　…… 　　　　說(shuō)明： 　　　　在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自由讀文找句、填表歸納到引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然……但是……”的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)人們稱霍金為“科學(xué)奇才”的原因，實(shí)則是層層推進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，更清楚、更完整地來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受，是對(duì)課堂教學(xué)一開(kāi)始的那一次交流的一個(gè)推進(jìn)，也是為了幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，深入體會(huì)本文的題眼“奇才”二字。 　　　　在交流評(píng)價(jià)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的內(nèi)容來(lái)加以介紹。 　　四、說(shuō)話練習(xí)、總結(jié)全文： 　　　1、（再次出示霍金照片）此時(shí)此刻，再次看到霍金，你想對(duì)他說(shuō)什么？ 　　　　（出示：霍金，我想對(duì)你說(shuō)：_____________________________________。） 　　　?。ㄟm時(shí)板書：科學(xué)家、生活的強(qiáng)者） 　　　2、引讀、總結(jié)：（出示：第1、9節(jié)） 　　　　斯蒂芬 霍金……（指板書引生說(shuō)：頑強(qiáng)與疾病抗?fàn)?、?chuàng)造輝煌成果）不愧是……像霍金這種突破……相信在霍金精神的感染下，我們每個(gè)人都能頑強(qiáng)地去面對(duì)人生中的各種挑戰(zhàn)。 　　　　說(shuō)明：此板塊的說(shuō)話練習(xí)，其實(shí)是讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)化后加以表達(dá)的環(huán)節(jié)，老師在評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)交流。比如：表達(dá)自己對(duì)霍金的欽佩，說(shuō)說(shuō)自己從中獲得的啟發(fā)等。 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　*5、“科學(xué)奇才”霍金 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　頑強(qiáng)與疾病抗?fàn)帲ㄉ畹膹?qiáng)者） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　創(chuàng)造輝煌成果（科學(xué)家） 《綜合練習(xí)1》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、能正確補(bǔ)充特定構(gòu)詞方式的成語(yǔ)。 　　　2、能通過(guò)補(bǔ)語(yǔ)的形式把句子補(bǔ)充完整；能用“惟一”和“一邊……一邊……”造句。 　　　3、能認(rèn)真閱讀短文，在此基礎(chǔ)上明確句子前后關(guān)系，正確填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)；能正確理解多義詞，聯(lián)系上下文寫出多義詞在不同句子中的不同解釋；在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實(shí)感受。 　　　4、說(shuō)自己童年的故事，了解自己和別人的童年故事，積累相關(guān)素材。 　　　5、能熟記三句名言。 　　　6、正確書寫書名號(hào)，認(rèn)真抄寫兩句話。 　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 　　　1、在讀懂全文的前提下，寫下自己的真實(shí)感受。 　　　2、圍繞主題，流暢地介紹自己童年中的故事；并能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的故事，了解別人的童年。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、在括號(hào)內(nèi)填字，這兩個(gè)字應(yīng)是一組反義詞。 　　　1、出示例題，指導(dǎo)審題。（反義詞、成語(yǔ)） 　　　2、獨(dú)立完成練習(xí)。 　　　3、交流 　　　?。?）指名交流詞語(yǔ)。 　　　　　　　積（少）成（多）轉(zhuǎn)（危）為（安）名（副）其（實(shí)） 　　　　　　　弄（巧）成（拙）爭(zhēng)（先）恐（后）口（是）心（非） 　　　　　　?。ㄐ。╊}（大）做（陽(yáng)）奉（陰）違（明）爭(zhēng)（暗）斗 　　　?。?）選擇你了解的一個(gè)成語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思并造句。 　　　4、拓展：說(shuō)說(shuō)你知道的類似結(jié)構(gòu)的成語(yǔ)。 　　　　說(shuō)明： 　　　　這些成語(yǔ)應(yīng)該都是耳熟能詳?shù)?，?duì)于五年級(jí)的孩子填寫應(yīng)該不難。教師可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立審題，找尋規(guī)律，并適當(dāng)補(bǔ)充類似結(jié)構(gòu)的成語(yǔ)。在交流詞語(yǔ)時(shí)，可在理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用。這些成語(yǔ)雖然常用，但一些學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)確切的意思實(shí)則并不清楚，運(yùn)用仍有困難，所以教師的指導(dǎo)評(píng)價(jià)很重要。 　　二、照樣子，把句子補(bǔ)充完整。 　　　1、獨(dú)立審題，說(shuō)說(shuō)你“審”到了些什么。 　　　?。?）出示題目和例句。 　　　?。?）理解補(bǔ)語(yǔ)。（要點(diǎn)：關(guān)注“得”的使用，體會(huì)補(bǔ)充部分的作用） 　　　2、完成練習(xí)。 　　　3、交流，評(píng)議。（要點(diǎn)：是否補(bǔ)充說(shuō)明；恰當(dāng)否） 　　　　如： 　　　?。?）嚴(yán)冬季節(jié)，屋子里冷得像冰窖。 　　　?。?）家里的鑰匙不見(jiàn)了，媽媽急得頭頭轉(zhuǎn)。 　　　?。?）經(jīng)過(guò)一番苦戰(zhàn)，陳明獲得了乒乓比賽的單打冠軍，他高興得一蹦三尺高。 　　　4、拓展：平時(shí)作文中你也一定用過(guò)這樣句式，你能否介紹一些自己滿意的句子。 　　　?。?）交流 　　　?。?）評(píng)議，體會(huì)恰當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)的使用在文章中的意義。 　　　　　說(shuō)明： 　　　　　雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不講一些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，但教師必須了然于胸。尤其是這樣的補(bǔ)語(yǔ)在作文中被經(jīng)常運(yùn)用。“得”的隨意書寫與這樣的句式結(jié)構(gòu)不理解有著一定的關(guān)系。體會(huì)“補(bǔ)”的針對(duì)性，也是極有講究的。讓學(xué)生回顧曾經(jīng)作文中用到的這樣的句式，一則引發(fā)學(xué)生的興趣，更多的則是將綜合練習(xí)與作文勾連起來(lái)，使得今后提筆寫到時(shí)，要有所思考。 　　三、讀下面的句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。 　　　1、理解句中帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)用法。 　　　　出示例句1：華羅庚一邊在小店里干活，一邊刻苦地、頑強(qiáng)地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。 　　　　?。?）體會(huì)“一邊……一邊”這個(gè)并列式關(guān)聯(lián)詞的作用。 　　　　?。?）思考：什么情況下可以用這樣的句式。（可伴隨動(dòng)作或事件） 　　　　出示例句2：惟一能掙錢的方法是上山砍柴。 　　　　?。?）理解“惟一”，以及在此句中的意義。 　　　　?。?）思考：這個(gè)詞一般可與哪些詞語(yǔ)搭配 　　　2、生交流造句，評(píng)議是否恰當(dāng)。（完整、正確、不宜過(guò)長(zhǎng)） 　　　　說(shuō)明： 　　　　這兩句句子在運(yùn)用中需關(guān)注的地方是不同的，前者作為并列式的關(guān)聯(lián)詞，更多的是需要提示學(xué)生這兩個(gè)分句間必須是可伴隨性的事件或動(dòng)作；后則在關(guān)注搭配是否合適的同時(shí)，更要重視句子在加上此詞后語(yǔ)意上的差異和情感上的不同。在評(píng)價(jià)中，還要引導(dǎo)學(xué)生造句盡量不要采用過(guò)長(zhǎng)的句式，表意要清楚，句子要完整。 　　四、閱讀短文，完成練習(xí)。 　　　1、靜心讀文，了解大意。 　　　　（1）默讀短文，獨(dú)立完成練習(xí)。 　　　?。?）組內(nèi)朗讀，交流練習(xí)結(jié)果。 　　　2、指名朗讀，說(shuō)說(shuō)文章大意。 　　　3、全班交流，重點(diǎn)解決最后一題。 　　　　（1）在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（既……又……；一邊……一邊……；只要……就……） 　　　?。?）寫出句中帶點(diǎn)詞的意思。（等到；對(duì)待；整理；消滅） 　　　?。?）讀了這篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先說(shuō)一說(shuō)再寫下來(lái)。 　　　　說(shuō)明： 　　　　綜合訓(xùn)練中的閱讀更注重學(xué)生的獨(dú)立思考?！白x”依然是前提，所以時(shí)間的保證是必須的。組內(nèi)的交流是培養(yǎng)合作和傾聽(tīng)所必須的，班級(jí)的交流是基于此，且應(yīng)高于此的，這需要教師的培養(yǎng)。這部分的難點(diǎn)為最后一題，如何圍繞“惜時(shí)”“把握生命中的每一分鐘”等觀點(diǎn)結(jié)合課文內(nèi)容或生活中的事例闡述清楚是關(guān)鍵。論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系，語(yǔ)言表述的正確流暢與否非常重要。教師不能僅僅滿足學(xué)生的“說(shuō)”，更要落筆寫，并指導(dǎo)修改。真正做到“實(shí)”處。 　　五、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng) 　　　1、課前準(zhǔn)備：回憶自己童中值得回憶的故事，可選擇有趣的、愉快的、有意義的；也可選擇令自己煩惱的、苦悶的的故事自己先說(shuō)一說(shuō)。 　　　2、組內(nèi)交流，并選出最佳故事。 　　　3、班內(nèi)交流，評(píng)議。 　　　　說(shuō)明： 　　　　這是一次很好的相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，傾聽(tīng)十分重要。同時(shí)，這又是一次極好的作文材料的收集，歸類和整理的過(guò)程。教師可借助這一活動(dòng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)進(jìn)行選材等相關(guān)作文知識(shí)地講解。建議可另設(shè)一教時(shí)，有條件的班級(jí)在交流后可作為一次練筆。 　　六、熟記名言 　　　1、出示名言，自由讀。要求：讀準(zhǔn)名言的字音，讀通句子。 　　　2、說(shuō)說(shuō)這些名言都是圍繞什么主題的？（愛(ài)讀書、有雄心壯志） 　　　3、這些名言使你想到了誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)理由。 　　　4、讀讀、背背。 　　　　說(shuō)明： 　　　　這是每個(gè)綜合訓(xùn)練都有的“常規(guī)項(xiàng)目”，僅僅背誦似乎還不夠。將名言和文章中的人物，身邊的榜樣聯(lián)系起來(lái)，多方面，多角度的詮釋名言，理解名言。對(duì)提升綜合素養(yǎng)，及積累、運(yùn)用名言都是極有益處的。 　　七、寫字 　　　1．讀題，說(shuō)說(shuō)要求。 　　　?。?）書名號(hào)的用法 　　　　（2）書名號(hào)的寫法 　　　2、獨(dú)立書寫。 　　　3、實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品，集體評(píng)議。 　　　　說(shuō)明： 　　　　這部分可借助寫字教學(xué)，復(fù)習(xí)書名號(hào)的用法。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的寫字指導(dǎo)，教學(xué)中可去掉一些不必要的說(shuō)教，通過(guò)欣賞點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生可能更有激勵(lì)和促進(jìn)作用。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 16 頁(yè) 共 16 頁(yè)