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2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《自行車(chē)胎為什么爆裂》教學(xué)案例 青島版 教學(xué) 目標(biāo) 1．能針對(duì)生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)；通過(guò)大量的氣體與固體實(shí)驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到科學(xué)結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 2．能針對(duì)生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問(wèn)題；通過(guò)物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)到合作與交流的愉快，樂(lè)于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。 3．了解通過(guò)加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會(huì)列舉常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生了解通過(guò)加熱或冷卻可以使物體的形狀或大小發(fā)生變化，認(rèn)識(shí)熱脹冷縮現(xiàn)象。 2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。 教具 熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)儀，燒瓶、水槽、冷水、熱水、玻璃管、橡膠塞、濃肥皂水（稀釋的餐洗凈液）、熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用圖片。 板書(shū)設(shè)計(jì) 2 自行車(chē)胎為什么爆裂 升高 降低 膨脹 溫度 收縮 質(zhì)量越大熱漲冷縮越明顯。 一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，老師想大家設(shè)法幫我解決一個(gè)問(wèn)題可以嗎？（出示3個(gè)踩癟了的乒乓球）誰(shuí)能幫我使這3個(gè)踩癟了的乒乓球重新鼓起來(lái)？用什么法子？請(qǐng)先說(shuō)說(shuō)打算。 （生說(shuō)自己的方法。） 師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的辦法真行嗎？請(qǐng)你上講臺(tái)試試。（指名讓一名學(xué)生上講臺(tái)示范） 學(xué)生泡乒乓球，并將鼓起來(lái)的乒乓球拿給老師。（其中兩個(gè)鼓起來(lái)，一個(gè)鼓不起來(lái)。） 師：還有一個(gè)為什么鼓不起來(lái)呢？仔細(xì)看看，是什么原因？ （引導(dǎo)出學(xué)生觀察出剩下的這一個(gè)因?yàn)橛辛肆芽p，所以鼓不起來(lái)了。） 二、合作交流，獲得新知： 師：為什么有了裂縫就鼓不起來(lái)了呢？ （讓學(xué)生說(shuō)自己的猜測(cè)。） 師：假如我不相信同學(xué)們說(shuō)的原因，你們有辦法證明給我看嗎？ （讓學(xué)生想一想。） 師：當(dāng)別人不相信，那你就拿“事實(shí)”給他們看。我先幫你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 教師邊演示邊說(shuō)明：我用這燒瓶比作乒乓球，這瓶口便可當(dāng)作“裂縫”。再用一個(gè)氣球套住瓶口，然后浸入熱開(kāi)水中，如果瓶里的空氣受熱后真的會(huì)從瓶口擠向氣球里，氣球就會(huì)因此而鼓起來(lái)。 教師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察。 師：燒開(kāi)水，氣球果真鼓起來(lái)，事實(shí)證明了什么？ 指導(dǎo)學(xué)生歸納：氣體受熱，體積會(huì)增大。如果乒乓球有裂縫，氣體就會(huì)通過(guò)裂縫逃到外面去了。 師：那么，我們還能換個(gè)角度再提出些問(wèn)題來(lái)研究嗎？ （讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想研究的問(wèn)題。從中選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究：將瓶放入冷水中瓶里的空氣受冷后會(huì)減少嗎？） 師：我們先作個(gè)假設(shè)怎么樣？ 小黑板出示填空，讓學(xué)生提出假設(shè)： 空氣受冷后體積 ，鼓起來(lái)的氣球 。 師：同學(xué)們的假設(shè)提得很好，但是，光有假設(shè)還不夠，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。誰(shuí)能設(shè)計(jì)？ （學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)，證實(shí)自己的假設(shè)。） 實(shí)驗(yàn)后指導(dǎo)學(xué)生歸納：空氣受冷后體積縮小，鼓起來(lái)的氣球會(huì)收縮。 師：剛才大家對(duì)氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)進(jìn)行了一番研究。今天這節(jié)課，我們就是要?jiǎng)友?，?dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，來(lái)探究物體是否也具有熱脹冷縮的特性。 師：空氣是氣體的代表，它具有熱脹冷縮的性質(zhì)，水是液體的代表，也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么固體呢？固體是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？怎么研究？ （學(xué)生分小組討論，提出假設(shè)。） 師：好！我給各組一套材料，鋼球、酒精燈、火柴、一杯冷水，還有一個(gè)正好通過(guò)鋼球的鐵環(huán)圈。請(qǐng)大家動(dòng)眼，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證作出的假設(shè)。 （學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，得出結(jié)論，然后請(qǐng)各小組填表、匯報(bào)。） 師：今天我們這節(jié)課主要是探索了氣體、液體、固體三種典型物體的熱脹冷縮性質(zhì)。熱脹冷縮現(xiàn)象無(wú)處不在，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏噙\(yùn)用，只要你仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽做，就能揭開(kāi)它們的奧妙。 三、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用： （課件出示：熱脹冷縮現(xiàn)象的資料、圖片。）例如，路旁架設(shè)的電線(xiàn)，為啥總是松松地垂懸著，不繃緊？ （指名讓學(xué)生說(shuō)。） 師：你們還知道哪些熱脹冷縮的現(xiàn)象？ （讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。） 四、課后查詢(xún)，拓展延伸： 師：熱脹冷縮的現(xiàn)象還有許許多多，只要大家細(xì)心觀察身邊的事物，多找課外資料，會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)。課后，請(qǐng)同學(xué)們自己上網(wǎng)查資料，下一節(jié)課向老師、同學(xué)們匯報(bào)，好嗎？ 修改與補(bǔ)充 課后反思 1、熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)儀在使用的時(shí)候效果很明顯，學(xué)生很容易就明白了固體一般也是熱脹冷縮的。 2、利用溫度計(jì)里面液柱的升降可以很方便的讓學(xué)生觀察到液體的熱脹冷縮。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)