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2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20.皮巧根橋（1）教案 語(yǔ)文S版 【教材分析】 《皮巧根橋》是S版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五組中的一篇略讀課文。課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭?，砍倒一棵大?shù)，在一條小河上造起一座木橋。表現(xiàn)了一個(gè)孩子，雖然力量有限，卻能夠從生活實(shí)際中樹(shù)立夢(mèng)想，為他人服務(wù)，受到人們的愛(ài)戴和敬仰。這篇課文淺顯易懂，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間蘊(yùn)含著真誠(chéng)的愛(ài)心，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供廊多維的思考、感悟空間。 【學(xué)情分析】 學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，大部分學(xué)生都能讀懂課文，并能轉(zhuǎn)述，同時(shí)理解課文內(nèi)容并從中體會(huì)感情，有自己的看法。所以，這篇課文對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生難度不大，學(xué)生容易學(xué)習(xí)和掌握，只需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)。 【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】 本課我仍以故事為中心設(shè)計(jì)了一個(gè)由淺入深、逐步拓展的教學(xué)思路：初讀故事，了解大意——深讀故事，解決問(wèn)題——拓展故事，深入感悟。通過(guò)初讀故事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述、轉(zhuǎn)述，了解故事大意。通過(guò)深讀故事，關(guān)注故事發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事，最后通過(guò)適當(dāng)拓展故事，給予學(xué)生更深層次的引導(dǎo)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 了解皮巧根用愛(ài)心為人們架起一座安全方便的橋，得到人們的愛(ài)戴的故事。 2. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、想象、品析關(guān)鍵詞句，從而理解語(yǔ)言文字并悟其蘊(yùn)含的道理。 【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解皮巧根用愛(ài)心為人們架起一座安全方便的橋，懂得一個(gè)孩子雖然力量有限，也能用愛(ài)心做些有益于人們的事。 【教學(xué)難點(diǎn)】 理解語(yǔ)言文字并悟其蘊(yùn)含的道理。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)流程】 初讀故事，了解大意——深讀故事，解決問(wèn)題——拓展故事，深入感悟 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué) 環(huán)節(jié) 導(dǎo) 案（教師活動(dòng)） 學(xué)案（ 學(xué)生活 動(dòng)） 設(shè) 計(jì)意 圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo) 一、導(dǎo)入 新課。（約5分鐘） 橋，無(wú)論是在城市，還是在鄉(xiāng)間，可謂處處可見(jiàn)。我們學(xué)校有不少的同學(xué)天天都要過(guò)橋，橋與我們的生活息息相關(guān)。老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了幾張橋的圖片，（有的橋因?yàn)闅v史悠久、堅(jiān)固，而聞名于天下，如趙州橋，有的橋雄偉壯麗，如有“一橋飛架南北,天塹變通途”之稱的武漢長(zhǎng)江大橋）而有一座橋沒(méi)有悠久的歷史、也談不上堅(jiān)固，更說(shuō)不上雄偉壯麗，卻被許許多多的人深深的記住。為什么呢？你們想知道嗎？ 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課《皮巧根橋》 學(xué)生跟隨老師，聽(tīng)老師講述橋的故事，并逐漸了解橋的建造和橋的命名，知道這一過(guò)程復(fù)雜而艱辛 微課設(shè)計(jì)：可以讓學(xué)生搜集資料，在課堂上向老師同學(xué)介紹有關(guān)橋的命名和建造的故事，以此為學(xué)新故事奠定基礎(chǔ)。 二、初讀故事，了解大意。（約10分鐘） 帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，了解故事發(fā)展教師在這一過(guò)程中同時(shí)要加入對(duì)字詞的講解，同時(shí)在學(xué)生朗讀故事過(guò)程中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)問(wèn)題：想一想課文主要講誰(shuí)做了一件什么事？之后通過(guò)轉(zhuǎn)述和復(fù)述的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的理解。 學(xué)生跟隨老師朗讀課文，了解故事，并進(jìn)一步走進(jìn)主人公。和同桌或在課堂上向老師同學(xué)轉(zhuǎn)述或復(fù)述故事，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)故事的理解。 通過(guò)朗讀讓學(xué)生了解故事，本課是略讀課文，但也要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的積累，同時(shí)通過(guò)轉(zhuǎn)述、復(fù)述加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。 三、深讀故事，解決問(wèn)題。（約15分鐘） 老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步朗讀詩(shī)歌，并就一些問(wèn)題展開(kāi)討論和思考： 1.皮巧根的同學(xué)喜歡在上學(xué)路上討論些什么問(wèn)題？同學(xué)們有怎樣的想法？而皮巧根呢？ 2.皮巧根為什么要架橋？從中你覺(jué)得皮巧根是怎樣的人？ 3.皮巧根是怎樣架橋的？ 4.人們?yōu)槭裁垂苓@座橋叫“皮巧根橋”？ 教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)和班級(jí)里進(jìn)行問(wèn)題討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)注故事的關(guān)鍵：關(guān)鍵字句。 學(xué)生跟隨老師的問(wèn)題深入課文，解決問(wèn)題，并關(guān)注關(guān)鍵字句： 1.路險(xiǎn)難走，極易摔傷，皮巧跟看在眼里，想在心里。 2.他讓爺爺幫他把斧子磨快，然后就動(dòng)手砍柳樹(shù)。 大樹(shù)正好架在了河的兩岸上。 現(xiàn)在得把柳樹(shù)枝全砍掉。 皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。 3.這下，不只是孩子，連村里的大人來(lái)來(lái)往往也走這座橋了。凡是過(guò)橋的人都說(shuō)：“有了這皮巧根橋，過(guò)河真是方便多了?！本瓦@樣，人們不約而同地管這座橋叫“皮巧根橋”。 通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題的引導(dǎo)和關(guān)注關(guān)鍵字句，學(xué)生對(duì)故事的了解更加深入、細(xì)致。 微課設(shè)計(jì)：可以將關(guān)鍵問(wèn)題的提出教給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)互相提問(wèn)，加深對(duì)故事的認(rèn)識(shí)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 四、拓展故事，深入感悟。（約10分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，感悟皮巧根很有愛(ài)心，很了不起，體會(huì)人們對(duì)皮巧根的感激、贊美、熱愛(ài)之情：過(guò)橋的人還會(huì)說(shuō)什么？深入感悟。并讓學(xué)生討論問(wèn)題：學(xué)了這篇課文后，你覺(jué)得皮巧根有什么值得我們學(xué)習(xí)的？ 學(xué)生在了解故事的過(guò)程后，進(jìn)一步感悟故事背后的知識(shí)——主人公身上的精神和魅力，從而進(jìn)一步拓展故事。 學(xué)完故事后談收獲，既豐富了文本解讀的內(nèi)涵，又能激起學(xué)生對(duì)美好事物的熱愛(ài)與追求。 五、板書設(shè)計(jì) 皮巧根橋 為什么？路險(xiǎn)難走，極易摔傷 過(guò)程——艱辛 命名 六、教學(xué)反思 在準(zhǔn)備這一課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)人們對(duì)故事的理解越來(lái)越模糊化、概念化，而缺少對(duì)文本的仔細(xì)閱讀和對(duì)比。我們?cè)谠O(shè)計(jì)這一課是過(guò)多的關(guān)注了主人公的愛(ài)心，卻忽略了主人公與其他人物的比較，比較過(guò)程中我們才發(fā)現(xiàn)皮巧根從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)樹(shù)立夢(mèng)想的品質(zhì)。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)