《蘇教必修一《晨昏諾日朗》表格式教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教必修一《晨昏諾日朗》表格式教案（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、晨昏諾日朗 上海市南匯中學(xué) 屠麗華 教學(xué)目標(biāo) 1、品讀關(guān)健語(yǔ)句，從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文； 2、對(duì)自然景物美有獨(dú)特的審美，提升學(xué)生的審美品位，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自 然的情感。 說(shuō)明： 趙麗宏的散文很少有過(guò)分夸飾的東西， 他的作品需要讀者積極參與，給讀者閱 讀留有較大的想象空間。學(xué)生只有走進(jìn)文本，通過(guò)理解和體悟語(yǔ)言文字，才能 真正走進(jìn)他的情感世界，深刻體會(huì)作品的靈動(dòng)和高妙，感受和體驗(yàn)優(yōu)秀作品的 語(yǔ)言魅力。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、 把握文章的語(yǔ)言特色。體會(huì)文章壯麗的意境。 2、學(xué)習(xí)并借鑒文章的表達(dá)技巧。 說(shuō)明： 這是一篇美文，學(xué)生只有懷著一顆虔誠(chéng)的心，和大師

2、做默默的心靈交流，才能 獲得精神的愉悅。本文在文意理解方面難度不大，學(xué)生基本上也能抓住相關(guān)的 語(yǔ)句、語(yǔ)段進(jìn)行鑒賞。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從“浮 光掠影”的淺層理解進(jìn)入到“靜影沉璧”的深層破譯里。 教學(xué)過(guò)程 ，學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 j入新課 “發(fā)興趣 想必大家曾游覽過(guò)一 些風(fēng)景名勝，能否說(shuō)說(shuō) 給你留卜印象最深的 一處自然景觀。 今天，讓我們一同走進(jìn) 《晨昏諾日朗》，一起 來(lái)欣賞趙麗宏筆下壯 麗的西部風(fēng)光。 學(xué)生自由發(fā)言，用簡(jiǎn)潔 的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己曾 經(jīng)旅游過(guò)或觀察過(guò)的 自然景觀。 從學(xué)生熟悉的生 活入手，激發(fā)學(xué)生 對(duì)文本的閱讀興 趣

3、，為后面的學(xué)習(xí) 作鋪墊。  ,體感知 Ppt呈現(xiàn)若干圖片，營(yíng) 造氛圍。 思考：文章是按照什么 順序描述了作者幾次 觀賞諾日朗的景象？ 文章按照時(shí)間順序描 寫(xiě)了作者三次觀賞諾 日朗的景象(即夕照中 的諾日朗瀑布、晨霧中 的諾日朗瀑布以及諾 日朗瀑布的源頭一一 海子。) 創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué) 生情緒。 自讀品味 在作者所描繪的這幾 次諾日朗景象的畫(huà)面 中，你最喜歡哪一次？ 請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀文章， 選擇你最喜歡的畫(huà)面， 讀一讀，品一品，并評(píng) 一評(píng)，看看作者是怎樣 來(lái)展示出諾日朗景觀 的。 要求： (1)抓住相關(guān)語(yǔ)段反 復(fù)閱讀； (2)任『幅畫(huà)卸進(jìn) 行賞析； (3)在義中圈點(diǎn)勾畫(huà),

4、 并在文中空白處寫(xiě)卜 閱讀感受。 要求： (1)可以就你所選擇 的畫(huà)面自由尋找學(xué)習(xí) 伙伴(4人一組) (2)小組充分交流， 保留交流結(jié)果，并推薦 小組代表準(zhǔn)備做小組 總結(jié)發(fā)言。 學(xué)生小組學(xué)習(xí)，借 鑒他人的學(xué)習(xí)成 果，共同研討。 (教師放映Ppt,寫(xiě)板 書(shū)。) 合作借鑒： (1)請(qǐng)選擇欣賞第一 部分內(nèi)容即“夕照中的 諾日朗瀑布”的小組代 表發(fā)言，進(jìn)行班級(jí)交 小組代表首先朗讀所 要分析句子，然后進(jìn)行 分析。 從品味文章的語(yǔ) 言特色、修辭技巧 等方面入手深入 賞析本文，體會(huì)文 章壯麗的意境。 師生共同賞 析 流，并在充分交流的基 礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情 地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。

5、（2）交流第二部分內(nèi) 容即晨霧中的諾日朗 瀑布。要求：同（1） （3）交流第三部分內(nèi) 容即海子。要求：同 （1）。 再讀體悟并 質(zhì)疑 請(qǐng)學(xué)生合上書(shū)，閉上 眼，靜靜地聽(tīng)，在腦海 中想象一下你所見(jiàn)到 的諾日朗畫(huà)面，再次感 悟課文壯麗的意境，然 后質(zhì)疑。 （舉例：作者在文章第 四自然段描寫(xiě)的雪白、 烏黑的兩匹馬有何用 意，是否可以省略？） 在學(xué)生配樂(lè)朗讀 文章片斷中，體悟 文章的意蘊(yùn)美；通 過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生真 正讀懂文章。 教師歸納 林麗宏認(rèn)為好散文有 三個(gè)因素：情、知、文。 卜青即感情、真情；知即 知識(shí)、學(xué)養(yǎng)；文就是獨(dú) 恃的個(gè)性文字和與別 人不一樣的表達(dá)方式。 《晨昏諾日朗》一文

6、很 好地體現(xiàn)了作者所言 的“文”的特征，將中 國(guó)西部的壯麗景觀一 總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)： 1、對(duì)比：晨 昏 大龍湫一 一諾日朗 2、襯托：靜（四周環(huán) 境、“海子”）——?jiǎng)?（諾日朗） 3、鋪墊：第三段“風(fēng) 吹樹(shù)葉……山澗流 水……秋蟲(chóng) 教師就文章的語(yǔ) 言特點(diǎn)、修辭技 巧，作者的觀察角 度等方面對(duì)全文 做出總結(jié)。 一九寨溝諾日朗瀑布 鳴 唱……”第四段 展現(xiàn)在讀者面前。 “兩匹馬……” 4、止面描寫(xiě) 一 一側(cè)面描寫(xiě) 拓展延伸 （放映周莊圖片） 借鑒本文運(yùn)用比喻、擬 人等修辭手法，或者學(xué) 習(xí)本文準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞 的表達(dá)技巧仿寫(xiě)句子。 通過(guò)實(shí)踐，加強(qiáng)感 知。

7、 思路點(diǎn)撥 按照學(xué)生的閱讀思路，學(xué)生首先讀到的主要是描寫(xiě)瀑布的內(nèi)容。 其次讀到的是 文本的其它內(nèi)容。這些內(nèi)容寫(xiě)了什么？有什么作用？這是學(xué)生關(guān)注的。因此， 可以設(shè)計(jì)為：對(duì)文章本文除了直接描寫(xiě)瀑布，還寫(xiě)了哪些其它內(nèi)容？這些內(nèi)容 具體寫(xiě)了什么？起了什么作用？（烘托和襯托）。 練習(xí)舉隅 1、選擇一篇寫(xiě)景散文，寫(xiě)一篇200字左右的讀后感。 2、聯(lián)系你的生活經(jīng)歷，借鑒本文的寫(xiě)作手法、技巧，描寫(xiě)一段你曾經(jīng)游覽過(guò) 的自然景觀。 附：板書(shū): 晨昏諾日朗 趙麗宏 時(shí)間 修辭 比喻：嘆息、急雨、狂風(fēng)、千軍萬(wàn)馬 聽(tīng)覺(jué) 昏遠(yuǎn) 動(dòng)詞：“飄”、“打”、“卷”、“奔跑” 雄渾 流”、“跌入”、“垂掛”、“飛揚(yáng)” 視覺(jué) 漸進(jìn) 比喻 晨踉前 稍遠(yuǎn) 海子 :白龍 巨大的豁口 對(duì)比：大龍湫 神話般 比喻：翡翠、跳臺(tái) 雄渾博大、激情橫溢 平靜中孕育激情