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..,1,.,1,2018年成都二診考試作文 作文：閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分) 1中國(guó)古話(huà)說(shuō)：“人窮志短。” 2要引導(dǎo)貧困群眾樹(shù)立主體意識(shí),發(fā)揚(yáng)自力更生精神,激發(fā)其改變貧困面貌的干勁和決心,變“要我脫貧”為“我要脫貧”。 3最糟糕的貧困,莫過(guò)于智力貧乏 4黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào):要堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧,做到脫真貧、真脫貧。 5當(dāng)我們感覺(jué)自己擁有的某樣?xùn)|西（時(shí)間、健康和愛(ài)情等）不夠時(shí)，這種感覺(jué)就會(huì)削弱我們的認(rèn)知能力,影響我們做出明智的決定。 讀了以上材料，你有怎樣的感觸與思考?請(qǐng)以其中兩三則材料為基礎(chǔ)確定立意,寫(xiě)一篇文章。要求自選角度,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。,..,2,.,2,這是一道典型的多則材料作文。材料緊扣當(dāng)今“扶貧攻堅(jiān)”時(shí)事熱點(diǎn),從觀念、本質(zhì)和目標(biāo)三個(gè)方面,為考生呈現(xiàn)出材料的核心主體部分—“扶貧攻堅(jiān)”工作。五則材料各自獨(dú)立,言淺理明,內(nèi)涵豐富: ①利用古代熟語(yǔ)指出“窮”與“志”的關(guān)系; ②要有脫貧意識(shí); ③脫貧要脫雙重貧; ④脫貧目標(biāo); ⑤影響人認(rèn)知能力的因素。 同時(shí)幾則材料又彼此關(guān)聯(lián),指向鮮明。試題要求“以其中兩三則材料為基礎(chǔ)確定立意”,這實(shí)際就是考查學(xué)生的邏輯思維能力。,..,3,.,3,學(xué)生可以逐則分析,然后比較分析、綜合抽象,最后自由疊加,形成彼此關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。 如抓材料③④立意,可重點(diǎn)談“扶貧當(dāng)扶智”; 抓材料①②立意,則可重點(diǎn)談“扶貧先扶志”。 選擇不同的材料組合,可能得出不同的立意,這也正是作文題目開(kāi)放性的體現(xiàn)。但考生應(yīng)該清楚,在自由組合材料進(jìn)行立意時(shí),應(yīng)該明確這幾則材料的重心-----“脫貧”,并弄清楚它們之間的因果、主次等關(guān)系。切忌抓住五個(gè)材料中的某個(gè)材料孤立思考立意。,..,4,.,4,立意方向1 改變思維,精準(zhǔn)脫貧 社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展,全國(guó)人民不斷傳遞著共同富裕、脫離貧困的接力棒。大部分貧窮人民思想進(jìn)步,緊跟時(shí)代的步伐共同進(jìn)步。但是,仍有一部分人故步自封、不思進(jìn)取。他們拖著時(shí)代的尾巴,阻礙著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了幫助他們脫貧,政府千方百計(jì)替他們修房造屋,及時(shí)發(fā)放生產(chǎn)、生活物資。殊不知,這卻使一部分懶惰分子自動(dòng)為自己貼上了“我貧困,我驕傲的標(biāo)簽,高舉社會(huì)助脫貧的旗幟,心安理得靠補(bǔ)助金生活。最槽糕的貧困莫過(guò)于智力上的貧乏。為了精準(zhǔn)扶貧,需要讓貧困群眾改變思維,讓他們擁有自主脫貧的意識(shí),才能讓脫貧有內(nèi)驅(qū)力。,..,5,.,5,選材進(jìn)行時(shí) {名言類(lèi)} 1.人間總有那么多出其不意的突變,很難說(shuō)我們?cè)鯓硬潘闶堑搅烁F途末路,人只要有一息尚存,對(duì)什么都可抱有希望。---蒙田《蒙田隨筆全集》 2.我們可以斷言,沒(méi)有激情,任何偉大的事業(yè)都不能完成。--黑格爾 3.雞蛋,從外打破是食物,從內(nèi)打破是生命。--亞洲首富李嘉誠(chéng),..,6,.,6,{事件類(lèi)} 1.有個(gè)地方,為了讓上級(jí)考察時(shí)看到自己的扶貧成績(jī),派一些小學(xué)生披著裝化肥用的白塑料袋,趴在領(lǐng)導(dǎo)路過(guò)的山坡上。領(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,山坡上盡是“美羊羊”,大加贊許。(《人民日?qǐng)?bào)》2015年12月11日) 2.《半月談》記者曾在西部某縣采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)一起扶貧造假案例,當(dāng)?shù)卣庇诔龀晒?、?shù)典型,在數(shù)字上動(dòng)心思,大做表面文章,把一個(gè)普通養(yǎng)殖大戶(hù)包裝成“扶貧大戶(hù)”,結(jié)果不但扶貧沒(méi)啥效果,反而弄得該養(yǎng)殖戶(hù)負(fù)債累累。 3.某省一扶貧工作團(tuán),做了件扶貧實(shí)事:向某個(gè)貧困山區(qū)贈(zèng)送了一批優(yōu)良種羊。幾個(gè)月后去了解情況。村民們說(shuō),羊肉的味道很好,請(qǐng)?jiān)偎托﹣?lái)。弄得扶貧工作團(tuán)人員啼笑皆非。,..,7,.,7,/素材篩選/ 被動(dòng)地脫貧,依賴(lài)式脫貧治標(biāo)不治本。三則名言均從主觀能動(dòng)性的角度出發(fā)闡述問(wèn)題,可用。只是語(yǔ)言較為委婉、含蓄。三則事實(shí)材料均從反面出發(fā)講述了扶貧中的幾出鬧劇。第一、二則材料講述了扶貧工作中的走過(guò)場(chǎng),第三則材料講述村民觀念落后,導(dǎo)致扶貧工作流于形式。三則材料均是意識(shí)不到位,扶貧治標(biāo)不治本的反映。三則材料都可作為反面材料使用。,..,8,.,8,/運(yùn)用點(diǎn)撥/ 只敘不議、敘議處理失當(dāng)、材料和觀點(diǎn)游離是較多議論文存在的頑疾。在使用名言和事實(shí)材料時(shí)既需注意名言的剪裁、事實(shí)材料的轉(zhuǎn)述,也需要注意使用恰當(dāng)?shù)亩温浣Y(jié)構(gòu),從而達(dá)到準(zhǔn)確 使用論據(jù)、精準(zhǔn)論證論點(diǎn)的目的。比如,上述三則名言在使用時(shí)，就需圍繞“思維”“意識(shí)”,從發(fā)揮貧困群眾的主觀能動(dòng)性方面進(jìn)行嫁接。三則事實(shí)材料在使用中需濃縮為一句話(huà)轉(zhuǎn)述的形式,然后分析論證。,..,9,.,9,立意方向2 脫貧還需志與智 自新中國(guó)成立以來(lái),扶貧一直是國(guó)家工作的重點(diǎn)領(lǐng)域。在過(guò)去的若干年里,我國(guó)致力于經(jīng)濟(jì)扶貧。而如今,我們需要物質(zhì)和精神的雙重脫貧,以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)扶貧目標(biāo),則需要扶志與扶智。俗話(huà)說(shuō):人窮則志短。科學(xué)研究表明,當(dāng)我們陷入金錢(qián),時(shí)間,或精力的匱乏時(shí),我們的認(rèn)知能力會(huì)被削弱,它影響我們做出明智的決定。這樣就易形成窮—志短—更窮的惡性循環(huán)。最糟糕的貧困,莫過(guò)于智力上的貧乏。如果單單有了脫貧的志向,可是缺乏智力,就好比心比天高,命比紙薄,心想改變卻總是無(wú)能為力。扶智才能讓貧困群眾自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性,變“要我脫貧”為“我要脫貧”,甚至是“我能脫貧”。扶志讓脫貧有內(nèi)驅(qū),扶智讓脫貧有外力。,..,10,.,10,選材進(jìn)行時(shí) {名言類(lèi)} 1.“扶貧先扶志”“扶貧必扶智”“精準(zhǔn)扶貧”。---習(xí)近平關(guān)于扶貧工作的新論斷 2.小康不小康,關(guān)鍵在老鄉(xiāng)。--習(xí)近平 3.立大志者,得中志;立中志者,得小志;立小志者,不得志。--熟語(yǔ),..,11,.,11,{人物類(lèi)} 在扶貧幫困的路子上,浙江省松陽(yáng)縣的闕柳松認(rèn)為“授人以魚(yú),莫若授人以漁”。如果讓更多的殘疾人學(xué)得一技之長(zhǎng),則可以帶動(dòng)一大批人勤勞致富。于是,他想方設(shè)法開(kāi)展送科技下鄉(xiāng)扶貧活動(dòng),每年免費(fèi)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉辦3~4期殘疾人科技培訓(xùn)班,組織殘疾人進(jìn)行香菇、名茶、干水果 蔬菜類(lèi)的培育管理,畜禽類(lèi)的養(yǎng)殖技術(shù)以及電器維修、縫紉、理發(fā)業(yè)和工藝品加工等內(nèi)容的培訓(xùn),廣大殘疾人通過(guò)培訓(xùn),掌握一技之長(zhǎng),走上脫貧致富路,該縣的殘疾人開(kāi)發(fā)的種養(yǎng)業(yè)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。,..,12,.,12,{事件類(lèi)} 有人曾問(wèn)三個(gè)砌磚的工人:“你們?cè)谧鍪裁?”第一個(gè)說(shuō):“砌磚?！钡诙€(gè)說(shuō):“賺錢(qián)?！钡谌齻€(gè)說(shuō):“建造世界上最富特色的房子?！焙髞?lái),前兩個(gè)人還是普普通通的砌磚工人,而第三個(gè)人卻成了有名的建筑師。,..,13,.,13,/素材篩選/ 名言一具有典型性能從不同角度論證扶貧與扶志(智)的關(guān)系。名言二則離題意較遠(yuǎn),使用較為困難,可不用。人物類(lèi)材料則從扶智角度詳盡顯示了扶貧中“授之以魚(yú),不如授之以漁”的道理。論證此次的論點(diǎn)非常的妥帖,只是語(yǔ)言過(guò)于詳盡。事件類(lèi)材料中的對(duì)話(huà)雖然簡(jiǎn)單,但內(nèi)涵豐富,寓意深刻,能論證“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”,但要論證扶貧先扶志,還需注意分析。,..,14,.,14,/運(yùn)用點(diǎn)撥/ 一篇議論文如果沒(méi)有豐富的材料和深厚的理論基礎(chǔ),是很難說(shuō)服人的。事實(shí)勝于雄辯,大量接地氣的材料使用切中肯綮的分析,引經(jīng)據(jù)典的論述,無(wú)疑是解決思想單薄、論證乏力的不二法門(mén)。名言的使用要注意,緊扣論點(diǎn),無(wú)縫連接,過(guò)渡自然,或引用,或化用。事例論證可以一段個(gè),條分縷析;也可一段兩個(gè),正反對(duì)比;還可一段多個(gè),一句一個(gè),力圖以磅礴之勢(shì)征服讀者。而這些都需要考生抓住與觀點(diǎn)緊密相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換、加工。,..,15,.,15,立意方向3 說(shuō)貧需要合力 在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展之下,脫貧成了一個(gè)要話(huà)題。九大報(bào)告強(qiáng)調(diào):要堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧,要做到脫真貧、真脫貧?？墒?不只是政府要幫助,貧固人員自身也要有脫貧的意識(shí)和認(rèn)知。所以,要引導(dǎo)貧困群眾樹(shù)立主體意識(shí),發(fā)揚(yáng)自力更生精神,激發(fā)其改變貧困面貌的干勁和決心,變“要我脫貧”為“我要脫貧”。脫貧需要黨和人民共同努力。若是群眾毫無(wú)走出貧困的意識(shí),黨的辛勤付出也會(huì)付之一炬;若充滿(mǎn)激情的群眾期盼走出貧困的深淵,而得不到黨的關(guān)懷與支持也絕不會(huì)成功,有了眾脫貧的想法,還需要政府在物質(zhì)的、精神的,政策的、方法的等方面的引領(lǐng)。所以,只有共同努力,才會(huì)真正地脫貧,從而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。,..,16,.,16,選材進(jìn)行時(shí) {名言類(lèi)} 1.而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?非常之觀,常在于險(xiǎn)遠(yuǎn),而人之所早至焉，故非有志者不能至也。有志矣,不隨以止也,然力不足者,亦不能至也。有志與力,而又不隨以息,至于幽暗昏感而無(wú)物以相之,亦不能至也。---王安石《游衰禪山記》 2.幸福美好生活不是從天上掉下來(lái)的,而是要靠艱苦奮斗來(lái)創(chuàng)造。各黨委和政府要增強(qiáng)使命感和責(zé)任感,把老區(qū)發(fā)展和老區(qū)人民生活改善時(shí)刻放在心上、抓在手上,真抓實(shí)于,貫榴精準(zhǔn)扶黃要求。 ---習(xí)近平,..,17,.,17,{事件類(lèi)} 重慶萬(wàn)州長(zhǎng)坪鄉(xiāng)的朱小林是兩個(gè)孩子的母親,靠做清潔工維持生計(jì),因多年前丈夫病逝,生活十分困難。此前,朱小林的兒子無(wú)固定工作,女兒初中剛畢業(yè)就到理發(fā)店當(dāng)了學(xué)徒。而今在政府的幫助下,兒子學(xué)會(huì)了修車(chē),有了一技之長(zhǎng),女兒則回到了學(xué)校繼續(xù)上學(xué)。朱小林說(shuō),等女兒有出息了,就將低保名額讓給更有需要的人。,..,18,.,18,/素材篩選/ 名言一從志、力、物三者的關(guān)系講述成就一件事情的因素，名言二則是講述扶貧攻堅(jiān)工作對(duì)群眾、黨委、政府的要求。兩則名言均可用,但名言一的使用需要簡(jiǎn)化,可以使用轉(zhuǎn)述的方式，重新概括志、力、物的關(guān)系,以切合需要。名言二可以直接用。事件類(lèi)材料通過(guò)一個(gè)成功的案例講述了扶貧攻堅(jiān)取得的成就。但不具有典型性,可將其化為一個(gè)故事寫(xiě)記敘文,作為論據(jù)則不具有典型性。 /運(yùn)用點(diǎn)撥/ 材料的使用,最忌諱不加審核,隨便粘貼,照搬照用。材料選取既需要能論證觀點(diǎn),還要求絕不旁逸。如果材料和觀點(diǎn)若即若離,那么最好放棄。否則就要?jiǎng)右粍?dòng)手術(shù),果斷截去和觀點(diǎn)無(wú)美或美聯(lián)不大的部分,保留甚至強(qiáng)化最能論證觀點(diǎn)的部分。然后再用分析語(yǔ)言架起論據(jù)與觀點(diǎn)之間的橋梁。比如,事件類(lèi)材料就需保留扶貧前后對(duì)比,強(qiáng)化扶貧措施,刪除其余內(nèi)容,在對(duì)比中突出怎樣合力讓朱小林一家脫貧致富的。,..,19,.,19,結(jié)構(gòu)一:深挖關(guān)系,層層深入 ? 開(kāi)篇化用名言,點(diǎn)出窮、智、志的關(guān)系:人是能思想的蘆草。有志,可看清窮;有智,可遠(yuǎn)離窮。 ? 本論部分采用遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu),論證中心論點(diǎn)。 ①分論點(diǎn)一:人窮不短志,是立足之本。運(yùn)用比喻論證、舉例論證和引用論證,旁征博引杜甫、陳涉、毛澤東詩(shī)句。然后得出結(jié)論。 ②分論點(diǎn)二:人窮不缺智,是立人之心。列舉實(shí)例，引用十九大報(bào)告中內(nèi)容,闡述人窮不能窮智,要用智遠(yuǎn)離窮。 ③分論點(diǎn)三:人窮不失心,是立國(guó)之基。引用《尚書(shū)》、紀(jì)伯倫、《華嚴(yán)經(jīng)》等有關(guān)內(nèi)容陳述政府不忘初心,一如既往扶貧,助人民脫貧。 ? 結(jié)論部分回應(yīng)文章開(kāi)頭,用富有文采的語(yǔ)言闡述窮與智、志之間的關(guān)系。,..,20,.,20,結(jié)構(gòu)二:列舉現(xiàn)象,對(duì)比結(jié)合 ? 運(yùn)用比喻描述中國(guó)在發(fā)展的同時(shí),貧窮一直沒(méi)能得到根治的現(xiàn)象。然后用設(shè)問(wèn)自問(wèn)自答,沒(méi)能脫貧的原因在于貧困人口自身缺少“智”與“志”。 ? 從正反兩方面分析有志的好處和無(wú)志的壞處,在鮮明對(duì)比中得出結(jié)論:想要真正脫貧,“志”是必不可少的一環(huán),若沒(méi)有“志”,就算先天不貧,也會(huì)逐漸入貧。 ? 通過(guò)引用、正反對(duì)比,分析“智”的作用:個(gè)人擁有了智慧才可以有效地解決生活中的問(wèn)題,而脫貧更是不在話(huà)下。 ? 運(yùn)用因果分析,闡釋脫貧還需“智”與“志”。 ? 再次回應(yīng)開(kāi)篇,強(qiáng)調(diào)提出:脫貧還需“智”與“志”。,..,21,.,21,片段一 立意方向:改變思維,精準(zhǔn)脫貧 拭亮辨別真貧的雙眼,在真正意義上做到脫真貧、真脫貧。匯聚脫貧的焦點(diǎn),實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧。在脫貧口號(hào)格外響亮的今天,未免出現(xiàn)一些心懷不軌的非貧人士。他們拿著政府的扶貧金,享著不錯(cuò)的工資待遇,過(guò)著道遙自在的閑適生活。而那些真正需要幫助的人卻一直貧窮。因此,要實(shí)現(xiàn)真脫貧、精準(zhǔn)脫貧,就要對(duì)不同的家庭進(jìn)行調(diào)查。按照不同家庭的不同狀況施行不同的補(bǔ)助政策,使真正貧窮的人得益于社會(huì),遏制私享補(bǔ)助金的行為。對(duì)裝貧現(xiàn)象加以整治,從而各方合力真正做到精準(zhǔn)扶貧,精準(zhǔn)脫貧,脫真貧,真脫貧。,點(diǎn)評(píng): 片段語(yǔ)言精美而簡(jiǎn)潔,簡(jiǎn)短的句子里既有正反現(xiàn)象的對(duì)比,也有抓住核心的因果分析。態(tài)度鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定。,..,22,.,22,片段二 立意方向:脫貧還需志與智 志”是志向,是一種意識(shí),意識(shí)到目標(biāo)，意識(shí)到問(wèn)題。在脫貧工作中許多人都是被動(dòng)脫貧,而不是主動(dòng)地講“我要脫貧”,都認(rèn)為脫貧是政府的工作。所以要脫貧首先要立志。如何立呢?我想:“人生而有對(duì)美好事物的向往。”要讓他們感受到脫貧后帶來(lái)的美好,就像湖南十八洞村扶貧一樣,由內(nèi)因幫助脫貧,而不是一味求助于外因。 當(dāng)人們樹(shù)立了“志”,卻沒(méi)有“智”,脫貧依舊困難。而最槽糕的貧困。莫過(guò)于智力貧乏。單有志向,缺乏智力,脫貧只能是烏托邦似的幻想。,點(diǎn)評(píng): 片段從脫貧還需志與智兩個(gè)方面進(jìn)行論述,論證中既有名言引用,又有鮮活的事例。然后用簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)從立志轉(zhuǎn)入“立智”的論證,結(jié)構(gòu)清晰,轉(zhuǎn)換自然流暢。,..,23,.,23,片段三 立意方向:脫貧需要合力 政府的扶貧工作是推力,而扶貧工作還需要困地區(qū)自主扶貧、脫貧的內(nèi)在動(dòng)力。這兩個(gè)力比推車(chē)上坡,只有兩者合力,才能有高效率。而如果想從根本上解決貧困問(wèn)題,不止要關(guān)注物更要關(guān)注智力。脫貧工作好比修高樓,智力扶貧是地基,地基穩(wěn)固了才能將樓修高。貧困地區(qū)的主體意識(shí)是磚瓦,有了它才可以修建高樓;政府的方針政策與措施則是工具.使高樓在修建的過(guò)程中更加井然有j序,更有j效率,三者相輔相成,缺一不可。只有“三管齊下”,我國(guó)的扶貧工作才能以更快的速度向更好的方面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)全面小康。,點(diǎn)評(píng): 片段從政府和扶貧對(duì)象兩個(gè)角度運(yùn)用形象的比喻,生動(dòng)地論證了脫貧中的合力。,..,24,.,24,{閱卷者說(shuō)} 材料作文的寫(xiě)作，準(zhǔn)確審題立意是其基礎(chǔ)。一篇文章審題立意準(zhǔn)確與否，直接決定這文章的生死。材料作文的審題立意最忌扣住一點(diǎn)，隨意生發(fā)。讀懂材料核心，抓住其關(guān)鍵詞，明白出題人的目的是審準(zhǔn)材料的關(guān)鍵。,結(jié)構(gòu)與表達(dá),..,25,.,25,貧窮不等于貧困 一考生 古住今未,多少人都覺(jué)得貧窮的人就會(huì)貧困,在他們眼中貧窮就等于貧困。起初,我也這么認(rèn)為,恒是?，F(xiàn)在我要告訴你。貧窮不等于貧困。 中國(guó)有句古話(huà)說(shuō)：“人窮志短?！? 一個(gè)人貧窮就真的志向短發(fā)嗎?答案當(dāng)是否定的。前有東陽(yáng)馬升序，現(xiàn)有馬云。他們都是貧窮家庭的孩子,家庭條件十分不好。馬升序量然貧窮，但他為了讀書(shū)一直在督力。曹經(jīng)為了去讀書(shū),冬天在雷地里前行,皮膚凍裂了他也不在意,為了自己的理想而前行。馬云，一位出主于通家庭的香通人,最后成為阿里巴巴的創(chuàng)號(hào)人,財(cái)富總值排入世界前十,為什么?他曾經(jīng)兩度高考落橡,但他沒(méi)有放棄,督力學(xué)習(xí),考上了大學(xué),在大學(xué)里勢(shì)力提升自己,抓住機(jī)遇,成就了觀在的自己。他們是人窮志嗎?,考生有舉例論證和對(duì)比論證的意識(shí),且能運(yùn)用古今材料。但是在事例論證時(shí)犯了一個(gè)最低級(jí)的錯(cuò)誤,《送東陽(yáng)馬生序》中人物為馬生,而不是“馬生序”,更不是“馬升序”。在議論文中這種情況絕對(duì)要避免。 另外,在事例論證中切忌只敘不議。事例論證較為穩(wěn)妥的論證結(jié)構(gòu)為:過(guò)渡性語(yǔ)言---概括人物基本事跡---與觀點(diǎn)契合的言行---緊扣觀點(diǎn)的議論。,材料作文標(biāo)題有三忌:題文不符;籠統(tǒng)寬泛、陳詞濫調(diào)。 本文標(biāo)題晦澀難懂,沒(méi)有抓住材料關(guān)鍵詞“扶貧”。材料作文標(biāo)題最穩(wěn)妥的方式便是嵌入關(guān)鍵詞,運(yùn)用動(dòng)賓短語(yǔ)或主謂短語(yǔ)亮出觀點(diǎn);較為推崇的則是巧妙運(yùn)用各種手法,結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行特殊加工,編擬出新穎含蓄的標(biāo)題。,..,26,.,26,最糟的貧困.莫過(guò)于智力賞乏,這句詒送給你。 林妙可,幾歲就成為“奧運(yùn)女“被大眾所知,天賦可見(jiàn)一?？墒牵母改赴阉龓ヅ膹V告、賺我。不關(guān)心子的學(xué)習(xí),到現(xiàn)在,連藝考都一度失利。反觀易一位女我關(guān)曉彤。她很小就出名了,但她在表演之余十分重視學(xué)習(xí),一直在督力提升自己,最后成為北電表演系藝考狀元,在學(xué)業(yè)和事業(yè)上雙豐收。 黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧,做到脫真貧、真脫貧。在日益強(qiáng)大的中國(guó)的今天,脫貧觀念已深入人心。一個(gè)人處于什么位置就有什么樣的觀念。所以提高國(guó)民主活庸量十分重要。但是,真的一個(gè)人處在高的位置,他的觀念就更高蟻,志句就更遠(yuǎn)大嗎?一個(gè)人只有擁有遠(yuǎn)大的志向,才能有巨大的力量去拼搏,督力到達(dá)志向所在之處,并不斷地提升自己。什么窮不窮的問(wèn)題對(duì)他未說(shuō)已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要了。,..,27,.,27,貧窮只是金上的缺乏,而貧困還包含神、知識(shí)上的貧乏。一個(gè)人精神、知識(shí)上富裕了,金錢(qián)上的缺乏對(duì)他未說(shuō)就很容易解決了?，F(xiàn)在希望你能大聲告訴我:貧窮不等于貧困。,擬主體結(jié)構(gòu)較為清晰,全文能使用總--分--總的論證結(jié)構(gòu),主體部分選了材料中的三句話(huà)進(jìn)行分析論證。但是在部分之間缺少必要的過(guò)渡語(yǔ),導(dǎo)致三部分間過(guò)渡生硬。舉例論證時(shí)，敘述有余,分析不夠，導(dǎo)致論證不得力。,..,28,.,28,以互助為體,以共進(jìn)為道 不滿(mǎn)十歲的小女孩背著幾個(gè)月大的女?huà)朐谘逻呁诓菟?蟻手皴裂,赤腳踩在水冷的雪巖上。這樣的場(chǎng)景令人心痛,卻又真實(shí)存在。在新時(shí)代的廣闊征途中,無(wú)論路有多遠(yuǎn),我們中華兒女,絕不拋棄、不忘記每一個(gè)圍于貧困與苦難的同胞,永遠(yuǎn)攜手,以互助為體,以共進(jìn)為道。 中國(guó)有句古話(huà)說(shuō)：“人窮志短?！笨梢?jiàn)，物質(zhì)的匱乏是多么影響一個(gè)人的成長(zhǎng)與成功。而在今天的中國(guó),不少的衣村地區(qū)依舊落后貧乏,人們?nèi)员唤d于舊時(shí)的禮教習(xí)俗,這使得落后的地區(qū)越落后,貧窮的地區(qū)越貧窮。還記得希望工裎公益廣告中那個(gè)大眼睛姑娘蘇明娟嗎?還有俄著肚子在牛背上讀書(shū)的陳勇?他們,還有許許多多身處大山深處的貧家子弟們，他們渴望脫高貧窮。這是一種教育資源分配不均,帶來(lái)的智力上的貧窮。,①文章開(kāi)頭形式新穎地剪接一個(gè)有感染力的畫(huà)面,引出話(huà)題。然后水到渠成亮出中心論點(diǎn)。開(kāi)頭切題快而準(zhǔn)。,..,29,.,29,然而,無(wú)論這山有多高,有多險(xiǎn),也阻擋不了中華兒女的心心相連。至今,投身于山區(qū)教育的教師已逾千萬(wàn),有些甚至扎根在那兒，身化火炬,照亮著山區(qū)前進(jìn)的路。不僅如此，社會(huì)組織和個(gè)人也越來(lái)越關(guān)注貧困地區(qū)的發(fā)晨。扶貧不僅僅是一句句口號(hào),更成了大家共同的行動(dòng)。從知名演員江一燕資助山區(qū)學(xué)校到耶魯畢業(yè)生秦玥飛放棄國(guó)外的高薪投身山區(qū)，致力于扶貧事業(yè),我們看到了社會(huì)各界的溫暖都著愛(ài)的洪流涌向貧困地區(qū)。 黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào),要堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧，精準(zhǔn)脫貧,做到脫真貧,真脫貧。在黨的號(hào)召和鼓舞下,扶貧工作的開(kāi)展取得了可喜的成績(jī)。貧困人口劇戚,貧家子弟上大學(xué)的人數(shù)劇增,這條路上,我們一直前進(jìn)著。最令人惑動(dòng)的是,政府并未只是如個(gè)人、社會(huì)組織一樣進(jìn)行一般的物質(zhì)補(bǔ)助,而是提供就業(yè)機(jī)會(huì)讓貧困人員自力更生,自強(qiáng)自立。我想這也是扶貧最需要的方式,既授之以魚(yú),又授之以漁。,②文章結(jié)構(gòu)清晰,論證層次井然有序。主體部分圍繞材料一、三、四有關(guān)內(nèi)容,截取了材料核心的志、智、精準(zhǔn)扶貧等內(nèi)容,選取了蘇明娟、陳勇、江一燕、秦玥飛大量接地氣的素材進(jìn)行舉例論證和引用論證,論證透徹。,..,30,.,30,扶貧,是愛(ài)的互助,正如古語(yǔ)所言“相知者,不以萬(wàn)里為遠(yuǎn)?！爸袊?guó)走在民族復(fù)興的大道上,全面建成小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)召喚著我們前進(jìn),我們有責(zé)任,有能力,也有信心讓中國(guó)人民遠(yuǎn)高貧窮。 征途漫漫,吾心如一,與你,與他,不畏貧窮的大山。不忘記,不拋棄,我們以互助為體,以共進(jìn)為道,穩(wěn)步自信地踏著時(shí)代的鼓點(diǎn),擺脫貧窮的束縛,奔向美好的明天。,文章既有議論文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn),也有其生動(dòng)、形象。首先,標(biāo)題采用句式整齊的對(duì)偶句,直截了當(dāng)點(diǎn)明主題,醒目而有文采。其次,文章開(kāi)頭極富感染力的畫(huà)面,調(diào)動(dòng)了讀者情感。最后,主體部分或直接或間接的引用也為文章增色不少。,..,31,.,31,