《五年級下冊語文課時練1.2鄭板橋題聯(lián)贈漁民長春版(含答案)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級下冊語文課時練1.2鄭板橋題聯(lián)贈漁民長春版(含答案)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、鄭板橋題聯(lián)贈漁民 一、在氣）”里填上恰當?shù)脑~語。 ）的歌 ）的曲調(diào) ）的燈光 ）地臥著 的凄涼 ）地飄動 第3頁/共3頁 二、多音字組詞。 提. 三、比一比, 組詞語。 四、反義詞。 沉浸一 脫口一 沉思一 傍晚一 熱情一 狂風驟起 五、課內(nèi)閱讀。 臨別時，漁民朋友請他寫幾個字，他（提題）筆寫了: 半灣活水千江月，一粒沉沙萬斛珠。漁民們請石匠將此聯(lián)刻在一塊石碑 上，留做（紀記）念。 1 .劃去括號里使用錯誤的宇。 2 .“石碑”的“碑”，應查（）部，再查（）畫。 3 .

2、文中的他指的是（），宇（），號（），為“揚州八怪”之一。他 在《竹石》一詩中寫到，千磨萬擊還堅勁， o 這個工作可讓學生分組負責收集整理，登在小黑板上，每周一換。要求學生 抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面，引導學生關注社會，熱 愛生活，所以內(nèi)容要盡量廣泛一些，可以分為人生、價值、理想、學習、成長、 責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以積 果40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料，寫起文章來還 用亂翻參考書嗎？ 參考答案 一、動聽優(yōu)美微弱靜靜晚年慢慢 二、提：提取 出：提防 乘：chcng乘機 shcng萬乘 三、碑（石碑

3、）蔬（蔬菜）提（提水）端（開端） 牌（名牌）疏（疏忽）題（問題）瑞（祥瑞 ） 與當今“教師” 一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金 代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學，潁悟非凡貌，屬旬有夙性，說字 驚老師于是看，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官 也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師” 一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師” 一說，具有資歷 和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命， 故又稱“教師”為“教員”。四、 沉漫一漂浮 脫口一礙口 沉思 —浮想 語文課本中的文章

4、都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如 果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對提高學生的水平會 大有裨益?，F(xiàn)在，不少語文教師在分析課文時，把文章解體的支離破碎，總在文 章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁，學生頭疼。分析完之后，學生收效甚微， 沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的 不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計劃地引導學生反復閱 讀課文，或細讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學生便可以 在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強語感，增強語 言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的 語言意識之中，就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。傍晚一清 晨 熱情一冷漠 狂風輟起一風平浪靜 五、1.提筆紀念2.石7畫3.鄭板橋宇克柔，號板橋。任爾東西南北風。