《(秋)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 12 唐詩(shī)五首教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(秋)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 12 唐詩(shī)五首教案 新人教版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

12　唐詩(shī)五首 1．正確流利、有感情地朗讀和背誦五首詩(shī)。 2．借助注釋、工具書，初步了解古詩(shī)大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn)) 3．多角度賞析名句。(難點(diǎn)) 4．啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高文化品位和審美情趣。 1． 朗讀法；2.品讀法；3.討論探究法。 第1課時(shí) 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌就像一朵芬芳的花朵，長(zhǎng)盛不衰地盛開在文學(xué)的百花園中。而唐詩(shī)更是文學(xué)園地的一朵奇葩，絢麗多彩，映照古今。今天，讓我們一起走進(jìn)唐詩(shī)的世界，領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化之美。 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 1．作者簡(jiǎn)介 王績(jī)(約589～644)，字無(wú)功，絳州龍門(今山西河津)人。嘗居?xùn)|皋，號(hào)東皋子。仁隋為秘書省正字，唐初以原官待詔門下省，后棄官還鄉(xiāng)。為人放蕩不羈。 崔顥(704～754)，汴州(今河南開封)人。開元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩(shī)，意浮艷，多陷輕??；后來(lái)的邊塞生活使他的詩(shī)風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。 王維(701～761)，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，外號(hào)“詩(shī)佛”。今存詩(shī)400余首。王維精通佛學(xué)，詩(shī)書畫都很有名，音樂(lè)也很精通。 2．字詞積累 東皋(gāo)　　　　　　薄暮(m) 徙倚(xǐ yǐ) 落暉(huī) 驅(qū)犢(d) 萋萋(qī) 鸚鵡(yīng wǔ) 征蓬(png) 候騎(j) 燕然(yān) 3．自讀前三首詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。 4．結(jié)合背景領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的感情。 5．提出不懂的問(wèn)題。 步驟三　合作探究　交流展示 一、賞析《野望》。 1．首聯(lián)描繪了怎樣的畫面？這兩句在全詩(shī)中有什么作用？ 首聯(lián)描繪了一幅滿天秋色(江天寥廓、山清水秀、水波清泠)、峰巒疊嶂的富有詩(shī)意的山水畫。 作用：①第一句的“東皋”點(diǎn)明地點(diǎn)，“薄暮”點(diǎn)明時(shí)間，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)起尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)中找不到知音、得不到賞識(shí)的苦悶、悵惘的心情。 2．頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用何種手法，描繪了怎樣一幅景象？ 四句寫薄暮中所見(jiàn)景物。舉目四望，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽(yáng)的余暉中，越發(fā)顯得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅(qū)犢歸家，獵人滿載而回，似乎興致盎然。牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來(lái)。這四句詩(shī)宛如一幅山家晚秋圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，搭配得恰到好處。 3．結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，簡(jiǎn)析詩(shī)人“長(zhǎng)歌懷采薇”的原因。 詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒(méi)有真正的知已，所以只得“長(zhǎng)歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。 4．詩(shī)人在詩(shī)中流露了怎樣的感情？ 首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，借景抒情，表現(xiàn)了百無(wú)聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依、只好追懷古人的落寞心緒。 二、賞析《黃鶴樓》。 1．詩(shī)的一、二兩聯(lián)借今昔變化之大抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 寂寞、惆悵。 2．“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠”中都有一個(gè)“空”字，試比較這兩個(gè)“空”字的意義作用有何不同。 第一個(gè)“空”可理解為空空蕩蕩，強(qiáng)調(diào)空間上的虛無(wú)。仙人駕鶴離去之后，兀立于蒼茫宇宙之下的黃鶴樓似乎已無(wú)所憑依，這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)感。第二個(gè)“空”可理解為空自徒然，強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的渺遠(yuǎn)。千載白云，空自飄蕩，這個(gè)“空”字傳達(dá)的是詩(shī)人內(nèi)心的失落與惆悵。 3．想象“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”展現(xiàn)的畫面，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。 在陽(yáng)光明媚的日子里，從黃鶴樓遙望對(duì)岸，漢陽(yáng)的樹木郁郁蔥蔥，鸚鵡洲上芳草茂盛，這一切都清晰可見(jiàn)。 4．詩(shī)中最能概括作者感情的是哪一個(gè)字？在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在尾聯(lián)中是如何表達(dá)這種感情的。 “愁”字。全詩(shī)意境開闊，吊古傷今，虛實(shí)相映，情景交融。尾聯(lián)將鄉(xiāng)愁之情與日暮煙波之景相交融，由景生情，融情于景，表達(dá)了詩(shī)人縈回?zé)o盡、百感茫茫的憂思之情。 三、賞析《使至塞上》。 1．結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)詞寫出了詩(shī)人出塞時(shí)的心情。 單車。說(shuō)明隨從少，儀節(jié)規(guī)格不高，記事之中微露失意情緒。 2．頷聯(lián)中詩(shī)人借“征蓬”“歸雁”比作什么？透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境？ 詩(shī)人以“征蓬”“歸雁”自比，說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。 3．賞析名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。 (1)這一句描繪了西部邊塞的奇特壯麗景色，是歷來(lái)傳頌的名句，請(qǐng)從煉字的角度賞析。 “大”突出了邊疆沙漠，浩瀚無(wú)邊?！肮隆弊郑瑢懗隽司拔锏膯握{(diào)，使荒涼的大漠上烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙顯得格外醒目?！爸薄弊?，又表現(xiàn)了烽煙的勁拔、堅(jiān)毅之美?！伴L(zhǎng)”字，將沒(méi)有山巒林木的浩瀚無(wú)垠的沙漠上那橫貫其間的黃河的令人震撼的壯闊之美寫得淋漓盡致?！皥A”突出了在大漠中觀落日的特殊感受，給人以親切溫暖又微帶蒼茫的感覺(jué)。 (2)這句詩(shī)被譽(yù)為千古名句，它“詩(shī)中有畫”：這幅“畫”美在哪里？ 構(gòu)圖美：烽煙　夕陽(yáng)　大漠　長(zhǎng)河——蒼茫遼闊 線條美：直煙　曲河　圓日——層次豐富 色彩美：黃沙　碧水　紅日　青煙——鮮明優(yōu)美 4．主旨?xì)w納。 這首詩(shī)敘事寫景相結(jié)合。以大漠、秋天為背景，以征蓬、歸雁、孤煙長(zhǎng)河、落日為實(shí)體，描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光，歌頌守邊將士的以身許國(guó)的愛(ài)國(guó)精神，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人因個(gè)人際遇產(chǎn)生的抑郁、孤寂的思想感情。 步驟四　知識(shí)拓展　當(dāng)堂演練 1．任選一首詩(shī)，聯(lián)系背景，加入合理的想象，將詩(shī)歌改寫成散文。 2．背誦默寫三首詩(shī)。 步驟五　課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節(jié)課的不足之處在于：________________________________________________________________________ 第2課時(shí) 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 檢查背誦前三首詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的主題思想。 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 1．作者簡(jiǎn)介 李白(701～762)，唐代偉大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。他是我國(guó)杰出的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩(shī)篇極高的評(píng)價(jià)：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神?！? 白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱。 2．寫作背景 《渡荊門送別》詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。這首詩(shī)是詩(shī)人于開元十三年(726)辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別友人而作的。詩(shī)人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩(shī)人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國(guó)，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。出蜀東下，此詩(shī)即在旅游途中作所。 3．自讀后兩首詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。 4．結(jié)合背景領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的感悟。 5．提出不懂的問(wèn)題。 步驟三　合作探究　交流展示 一、賞析《渡荊門送別》。 1．《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？ 遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。 2．頷聯(lián)寫景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象？是從什么角度來(lái)寫景的？烘托出詩(shī)人怎樣的心境？ 描寫渡過(guò)荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴的萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。烘托詩(shī)人開闊的胸懷，開朗的心境和朝氣蓬勃的形象。 3．“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”給我們描繪了什么樣的景象？作者是怎樣以時(shí)空的變換來(lái)描繪江山的美景的？ 描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象。“月下”寫夜晚，描繪近景，“云生”寫白天，描繪遠(yuǎn)景。 4．全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？ 通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開闊的情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無(wú)限眷戀、思念之情。 5．從整體構(gòu)思、意境、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等幾個(gè)角度來(lái)分析本詩(shī)的寫作方法。 從構(gòu)思上看：題目“渡荊門送別”、“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩(shī)題中的“送別”，全詩(shī)緊扣題目展開，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。 從意境看：詩(shī)歌意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。抓住兩?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過(guò)想象，用一段話展示其畫面的壯美。 從語(yǔ)言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評(píng)一字傳神的藝術(shù)效果。 從表現(xiàn)手法看：①“月下飛天境，云生結(jié)海樓”運(yùn)用襯托的手法和對(duì)偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；②“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”運(yùn)用擬人的手法，賦予江水以情意。 二、賞析《錢塘湖春行》。 1．詩(shī)題說(shuō)“春行”，說(shuō)說(shuō)作者的游蹤： 孤山寺——賈亭——白沙堤 2．讀詩(shī)，賞美景。 (1)詩(shī)中所寫的是春天的哪一個(gè)階段，并說(shuō)明理由。 寫的是早春，從“早鶯”“新燕”“亂花”“淺草”可以看出。是“早鶯”，而且?guī)滋?，不多，所以搶著向?yáng)的暖樹；因?yàn)槭恰靶卵唷?，是不多的幾家，就?huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。草初生，故“淺”，也是早春景象。 (2)詩(shī)中寫了哪些景物？怎樣寫的？ 春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草。春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；而春天百花爭(zhēng)艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感，草初生，剛能淹沒(méi)馬蹄印。 3．品讀詩(shī)，賞妙筆。 (1)古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，請(qǐng)舉例說(shuō)明。 示例：本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量多、顏色艷，眼前一片姹紫嫣紅，使人眼花繚亂，便有迷亂之感，更顯出了一種勃勃的生機(jī)。 (2)想象詩(shī)中優(yōu)美的意境。 4．精讀詩(shī)，悟詩(shī)情：詩(shī)中流露出作者怎樣的思想感情？ 最后兩句直抒胸臆，表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。“最愛(ài)”表達(dá)作者對(duì)錢塘湖美景的贊美熱愛(ài)之情；“行不足”是因?yàn)榭床蛔悖f(shuō)明詩(shī)人流連忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。 步驟四　當(dāng)堂演練　拓展遷移 1．《渡荊門送別》中景物描寫非常優(yōu)美，將它改寫成一個(gè)寫景小片段。 2．西湖有著“人間天堂”的美譽(yù)，歷代文人詠贊西湖的詩(shī)文很多，請(qǐng)說(shuō)出。 步驟五　課后反思　查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節(jié)課的不足之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________