《高中語文論文 農(nóng)村高中作文教學(xué)改革嘗試》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文論文 農(nóng)村高中作文教學(xué)改革嘗試（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、甘肅省臨夏和政中學(xué)高中語文論文 農(nóng)村高中作文教學(xué)改革嘗試 摘要：農(nóng)村高中作文教學(xué)面臨種種困境，如何改變這種狀況？我認(rèn)為應(yīng)從擴(kuò)大閱讀量、加大講評力度等方面入手，進(jìn)行作文教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平。 關(guān)鍵詞：作文教學(xué)、農(nóng)村高中、作文講評 作文既是教學(xué)的“重頭戲”，又是考試的重點。高考語文總分150分中作文就占了60分，作文被形象地稱為語文的“半壁江山”。作文如此重要，在現(xiàn)實教學(xué)中應(yīng)該非常受重視。但事實并非如此。在農(nóng)村中學(xué)，許多教師思想認(rèn)識不過關(guān)，舍不得花大力氣、長時間在作文上，因此作文教學(xué)收效不顯著。出現(xiàn)考試背范文、套作的現(xiàn)象。許多學(xué)生怕寫作文、怕交作文。具體來說，目前農(nóng)村

2、中學(xué)作文教學(xué)的困境是： 一 教師認(rèn)識不到位 二 學(xué)生完成作文效率低 許多學(xué)生怕老師布置作文，一聽寫作文就覺“頭疼”，交作文拖拖拉拉。一篇作文教師布置后一天之內(nèi)能交上著寥寥無幾，好多人要拖上三天甚至一周時間。一部分學(xué)生任憑課代表一再督促，他們置若罔聞，更有個別“頑固分子”要等待老師親自催要。 三 學(xué)生作文質(zhì)量低 ，缺乏真情實感 除部分學(xué)生能反映出自己真情實感，寫出好作文外，一部分學(xué)生是抄作文。題目相同的、題目相同但內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)的、甚至文不對題的文章，他們都統(tǒng)統(tǒng)抄上，一交了事。別說有真情實感，有時作文嚴(yán)重脫題。 四 教師講評不到位， 沒起到激勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的作用 首先：教師的評分檔

3、次拉不開，沒起到獎優(yōu)懲劣的作用。有思想、有水平的好作文，好多老師評五十多分，一般作文均評四十多分，最差作文也評三十多分。這怎能更好的激勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)呢？ 其次：講評力度不夠 好多老師沒有設(shè)專門的作文講評課，很少做點評，甚至根本不做點評，每次作文都是打完分發(fā)下去了事。實際上，針對上次作文，評出優(yōu)劣、評議審題的關(guān)鍵、評讀優(yōu)秀作文，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、提高寫作能力很有幫助。 想改變以上作文教學(xué)的現(xiàn)狀，走出作文教學(xué)的困境，讓學(xué)生展示個性，抒發(fā)真情，寫出好作文，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點出發(fā)，進(jìn)行作文教學(xué)改革嘗試： 一 “問渠那得清如許，為有源頭活水來”。 設(shè)立閱讀課，拓寬學(xué)生視野。 高中期間課

4、程多，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，課外閱讀幾乎是空白。因此開閱讀課非常有必要。如果學(xué)生沒有一定的閱讀量、語言積累量，教師講得再多也寫不出好作文。每周星期三下午第三節(jié)課，我和學(xué)生商定為閱讀課，師生共同閱讀《作文錦囊》、《考試報》、《高考滿分作文》等。我指導(dǎo)學(xué)生摘抄名言名句、精彩片段、優(yōu)美詩句，寫讀書筆記。并拿自己的摘記與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生形成讀書、摘抄的良好習(xí)慣。假期中，布置學(xué)生看名著，寫讀后感。這樣既開拓了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。此外，引導(dǎo)學(xué)生把眼光投入社會生活，做生活中的有心人，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象記下來。通過看《焦點訪談》、《身邊的感動》、《感動中國》等有益的電視節(jié)目，

5、寫觀后感，積累素材。閱讀、生活成了學(xué)生寫作的不竭源泉。 二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣，寫自己所想，抒發(fā)真情實感。 具體做法包括 ：指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記、小作文，表達(dá)自己的見解，寫出自己的思想。高中學(xué)生已經(jīng)逐漸從幼稚走向成熟，對人和事都有自己獨到的見解和看法，有自己獨特的領(lǐng)悟。而日記為他們提供了這樣一個抒寫心情的平臺。所以我一直提倡學(xué)生堅持寫日記，寫小作文。學(xué)生的周記內(nèi)容也豐富了許多，除了談對班級的建議、同學(xué)情、師生情、還談對班級事件的看法。這樣練習(xí)的結(jié)果，學(xué)生寫作文也有了獨到見解，有真情實感，不再是無病呻吟。 三、加大評議力度。評議包括作文打分和講評。先說作文評分，按照傳統(tǒng)做法，好多老師

6、對學(xué)生作文不給滿分，好作文也是五十多分，使學(xué)生覺得優(yōu)秀作文離自己太遠(yuǎn)，再怎么努力也無法達(dá)到優(yōu)秀，阻礙了學(xué)生前進(jìn)的步伐，限制了作文水平的提高。我對學(xué)生作文評分的原則是：以鼓勵為主，優(yōu)秀作文打滿分，差作文也盡量找出其中的優(yōu)點予以表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。中差作文評語中除了指出其優(yōu)點外，還委婉指出其努力的方向。所以作文發(fā)下去后，學(xué)生不但關(guān)注分值高低，更關(guān)注老師的評價，對提高學(xué)生作文水平很有好處。 再說講評：每次作文后，我都專門抽出一兩節(jié)課進(jìn)行作文講評。先針對本次作文講解審題關(guān)鍵，寫作重點；之后對整體作文寫作情況進(jìn)行講評，指出優(yōu)點，以及努力方向；然后讓優(yōu)秀作文的作者展示佳作，和同學(xué)進(jìn)行交流。這一過程

7、是一個人人參與、 民主評議的過程。每個同學(xué)讀完自己的作品后，征求同學(xué)意見，讓同學(xué)指出作品好在那里，那些地方需要修改。好的開頭、結(jié)尾、好詞、佳句都可作為同學(xué)互相學(xué)習(xí)的典范。在講評過程中形成師生互動、生生互動，使師生情感更融洽，同學(xué)關(guān)系更和諧。增強(qiáng)了每一個學(xué)生的寫作積極性。 四、為學(xué)生作品提供發(fā)表的園地，展示的平臺，讓學(xué)生感受成功的喜悅。 教學(xué)中只要善于思考，可盡量為每個學(xué)生提供展示的平臺，使學(xué)生嘗試成功的喜悅。班級墻報、《作文集》都是展示學(xué)生作品的最好平臺。墻報欄目有“優(yōu)秀作文”、“優(yōu)秀片段”、“凡人佳句”。每個學(xué)生都可在其中展示自己的作品。周記展評中，特別選平時作文差的同學(xué)，指出其文章中的閃光點，激發(fā)其寫作的積極性。班級中的優(yōu)秀作文，推薦給校刊《浪花集》，讓學(xué)生感受當(dāng)小作家的喜悅與幸福。 每學(xué)期末，我收集、整理班級優(yōu)秀作文、周記，制作成《班級文集》，供同學(xué)學(xué)習(xí)交流。大多數(shù)學(xué)生都能在其中找到自己的作品，寫作興趣得到進(jìn)一步提高。鼓勵個別作文水平高的同學(xué)參加各種征稿比賽，向報刊雜志投稿，并告訴他們發(fā)表不是目的，投稿本身是一種提高，是一種積極向上的心態(tài)。又用作家“屢敗屢戰(zhàn)”的實例鼓勵他們，使學(xué)生熱情不減?！俺晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量”，發(fā)表是激發(fā)學(xué)生寫作 2