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部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課《明天要遠(yuǎn)足》教案 第 10 頁(yè) 共 10 頁(yè) 1、 教材分析： 《明天要遠(yuǎn)足》這首詩(shī)飽含童真，凝練、傳神，短短3節(jié)詩(shī)，把兒童獨(dú)有的內(nèi)心世界和情緒活動(dòng)生動(dòng)地傳達(dá)出來(lái)，情趣盎然。3 節(jié)詩(shī)中都用了感嘆詞“唉”，3 次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒(méi)有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。 2、 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“睡、那”等 11 個(gè)生字和目字旁 1 個(gè)偏旁； 會(huì)寫“才、明”等 4 個(gè)字。 過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。 【教學(xué)重點(diǎn)】正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。 【教學(xué)難點(diǎn)】會(huì)寫“同、學(xué)”等字。 3、 教學(xué)方法：講讀法、情境教學(xué)法 4、 課時(shí)安排：2課時(shí) 5、 教學(xué)準(zhǔn)備：1．制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。(教師) 2． 預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生) 六、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) （一）談話導(dǎo)入 1. 提問(wèn)：同學(xué)們，你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢兀? 2.出示課題：明天要遠(yuǎn)足。教師板書課題，學(xué)生書空后齊讀課題，要求詞語(yǔ)連貫本的距離，不拖音。 3、學(xué)習(xí)生字“明” ①課件出示田字格中的“明”，學(xué)生認(rèn)讀，觀察字在田字格中的位置。（左窄右寬，“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。） ②教師范寫，強(qiáng)調(diào)筆順，學(xué)生練習(xí)。 ③反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問(wèn)題的書寫，反饋后再次書寫。 ④教師引導(dǎo)學(xué)生用“明”組詞或造句。 4、教師：猜一猜，什么是“遠(yuǎn)足”？ 5、提問(wèn)：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了， 猜猜她的心情是怎樣的？ 【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，喚起他們類似的感受，拉近與文本的距離。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲。而且通過(guò)設(shè)置問(wèn)題——“猜猜她的心情是怎樣的”激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、初讀課文 1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味，并標(biāo)出這首詩(shī)有幾個(gè)小節(jié)。 2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。 3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。 （1）出示生字：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學(xué)、什、才、亮。 ①學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀。 ②小老師領(lǐng)讀。 ③同桌互讀。 ④用“老師、同學(xué)”練習(xí)說(shuō)話。 ⑤認(rèn)識(shí)“目字旁”。 教師：演示一下“睡”的動(dòng)作，眼皮一合睡著了。認(rèn)識(shí)目字旁。拓展：你還知道帶有目字旁的字嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】利用漢字偏旁表義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解字義。 ⑥去拼音開火車再讀生字。 ⑦小游戲：找蘋果。 ⑧學(xué)生小組內(nèi)交流識(shí)字方法，然后匯報(bào)，教師總結(jié)。 （2）出示詞語(yǔ)：地方、真的、說(shuō)的、那么、什么、時(shí)候。 學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)每個(gè)詞語(yǔ)都帶有輕聲，教師領(lǐng)讀，指名學(xué)生讀，學(xué)生齊讀。 （3） 出示帶有輕聲詞語(yǔ)的句子。 ①那地方的海，/ 真的像老師說(shuō)的，/ 那么多種顏色嗎？ ②那地方的云，/ 真的像同學(xué)說(shuō)的，/ 那么潔白柔軟嗎？ ③到底什么時(shí)候，/才天亮呢？ 學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。 教師：你也能用上“嗎”來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？ （4） 指導(dǎo)書寫生字“才”。 1　 學(xué)生認(rèn)讀，觀察生字在田字格中的位置。 2　 教師范寫，強(qiáng)調(diào)筆順及書寫規(guī)則，學(xué)生書空。 3　 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)評(píng)價(jià)。 4　 學(xué)生用“才”練習(xí)組詞或說(shuō)一句話。 4. 自由練讀小詩(shī)。 【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，做到字不離詞、詞不離句、句不離段層層遞進(jìn)，識(shí)字與閱讀相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。 三、品讀感悟 1、分段指名讀，讀正確、流利。 2、交流：這首詩(shī)中，什么地方寫得最有意思？ 預(yù)設(shè) 1 ：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去 想一想：你激動(dòng)得睡不著覺，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。 預(yù)設(shè) 2 ：3 次嘆氣“唉——” 學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)。 教師：“唉——”這條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)。 【設(shè)計(jì)意圖】圍繞學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流， 調(diào)動(dòng)了他們說(shuō)的欲望。 3、 學(xué)生帶著表情動(dòng)作再讀課文，讀出“我”的心情。 四、課后小結(jié)，激發(fā)探究 這節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了很多生字詞，感受到了小作者要去遠(yuǎn)足的興奮、期盼的心情。小作者想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖】在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)疑“小作者想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。 第二課時(shí) 1、 復(fù)習(xí)引入，溫故知新 1、上節(jié)課我們郎讀了《明天要遠(yuǎn)足》這首小詩(shī)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學(xué)、什、才、亮。 2、要去遠(yuǎn)足了，小作者興奮激動(dòng)地睡不著覺，那她想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。 二、再讀課文，理解內(nèi)容。 1、 學(xué)生自由朗讀課文，想想小作者睡不著時(shí)都想到了什么？ 學(xué)生讀完課文匯報(bào)，教師相機(jī)板書：睡不著 海 云 2、 學(xué)習(xí)第一小節(jié) （1）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ “那”的反義詞是“這”。引導(dǎo)學(xué)生用“那”說(shuō)句子。 （2）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：多種顏色) 你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片) 你看到了什么顏色的大海？學(xué)生看圖說(shuō)話（我看到了……的大海）。 其實(shí)大海還有很多種顏色呢，你們想親自去海邊看看嗎？ （3）學(xué)生再讀第一節(jié)，讀出大海的美和對(duì)大海的向往。 3、 學(xué)習(xí)第2小節(jié) （1）小作者還想到了什么？(那地方的云) （2）你見過(guò)的云都是什么樣的？ 預(yù)設(shè)： 生1：我見過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。 生2：我見過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。 生3：我見過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。 （3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(板書：潔白柔軟) 課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。) 師問(wèn)：“潔白”是什么意思？(很白很白。) “柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。) 你會(huì)用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話嗎？ （4） 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 這么美麗可愛的白云，太吸引人了！你能讀出白云的美麗和這種興奮的心情嗎？ 4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。 指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急) (1)你是從哪句話看出來(lái)的？(到底什么時(shí)候，才天亮呢？) (2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？ 5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。 【設(shè)計(jì)意圖】借助圖片，充分引導(dǎo)學(xué)生想象感受“那地方的?！薄澳堑胤降脑啤笔鞘裁礃拥模?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住關(guān)鍵詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中與詩(shī)歌對(duì)話，感受遠(yuǎn)足的魅力，期待美好的生活。 三、練習(xí)說(shuō)話，深入感悟 1、小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺。你有過(guò)這樣的心情嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。 2、同學(xué)們，周末學(xué)校組織大家去遠(yuǎn)足，你們又會(huì)因?yàn)槭裁炊恢X呢？ 學(xué)生先自己練習(xí)說(shuō)（寫下來(lái)）。然后全部交流評(píng)價(jià)。 課件出示填空式的詩(shī)歌： 明天要遠(yuǎn)足 翻過(guò)來(lái)， 唉—— 睡不著。 翻過(guò)去， 唉—— 睡不著。 翻過(guò)來(lái)， 翻過(guò)去， 唉—— 到底什么時(shí)候， 才天亮呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)想象，仿照課文再說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。 四、指導(dǎo)書寫 1．指導(dǎo)書寫生字“同、學(xué)”。 (1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。 比如：“同”關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉?！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。 (3)教師范寫，學(xué)生書寫。 (4)學(xué)生臨寫。 (5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。 設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 2．布置作業(yè)。 小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂(lè)?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂(lè)。 【設(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也鍛煉了閱讀能力。 板書設(shè)計(jì)： 9 明天要遠(yuǎn)足 海 ——多種顏色 睡不著 云 ——潔白柔軟