《五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課時(shí)練4.1一只貝長(zhǎng)春版(含答案)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課時(shí)練4.1一只貝長(zhǎng)春版(含答案)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一只貝 第4頁(yè)/共4頁(yè) 一、比一比, 礫（ 爍（ 二、近義詞。 稀罕一 折磨一 三、填空。 組詞語(yǔ)。 ）譽(yù)（ ） ）譽(yù)（ ） 圍攏一 可憐一 膩（ ） 賦（ ） 榮譽(yù)一 破爛一 踢（ ） 惕（ ） 尋找一 玩耍一 1、《一只貝》是一篇現(xiàn)代（ ）故事，文章講述了一只貝用自己的血肉之軀 磨制成一顆晶瑩的珍珠的故事, 贊美了（ 2、這篇課文采用（ 的寫法，贊揚(yáng)了這只貝（ ）的精神. 四、閱讀理解。 “這是什么東西？” “這是珍珠

2、!嗨，多稀罕的一顆大珍珠!” “珍珠?這是哪兒來(lái)的呢?” “這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的「啊，那貝殼呢?這是一只 可憐的貝，也是一只可敬的貝。 孩子們重新去沙灘尋找它，但沒(méi)有找到。 L結(jié)尾處，“孩子們重新去沙灘尋找它”，“它”指代什么？孩子們?yōu)槭裁础爸? 新”去找“它”？ 2..從珍珠的形成過(guò)程中，你會(huì)得到哪些啟示? “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅” 更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師?！墩f(shuō)文解字》中有注日：“師教人以道者之稱也二 “師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值 得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍?/p>

3、形容“師二“老”在舊語(yǔ)義中也是一 種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀?“師”連用最初見(jiàn)于《史記》，有“荀卿 最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只 是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師” 的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以 “道"但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有 知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 參考答案 一、略 課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是，但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的 甚少，即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么？還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。 要解決這

4、個(gè)問(wèn)題，方法很簡(jiǎn)單，每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名 言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每H一換，可以在每天課前的3 分鐘讓學(xué)生輪流講解，也可讓學(xué)生個(gè)人搜集，每天往筆記本上抄寫，教師定期檢 直等等。這樣，一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句，F(xiàn)I積月累，終究 會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中，內(nèi)然會(huì)出口成章， 寫作時(shí)便會(huì)隙心所欲地“提取”出來(lái)，使文章增色添輝。二、稀罕一珍惜 圍 攏一合攏 榮譽(yù)一榮耀 尋找一追尋 我國(guó)古代的讀書人，從上學(xué)之H起，就FI誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè) 漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩(shī)文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成

5、為滿腹經(jīng)綸的 文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生， 竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出: “中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差，中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低，……十幾年上課總時(shí)數(shù) 是9160課時(shí)，語(yǔ)文是2749課時(shí)，恰好是30%,十年的時(shí)間，二千七百多課時(shí), 用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事廣尋根究底，其主要原因 就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素” 是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題一一分析問(wèn)題一一解 決問(wèn)題，但直正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什

6、么”。根 本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書大段抄起來(lái)，抄人 家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以，詞 匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題，不能 單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性，讓學(xué)生 積累足夠的“米”。折磨一折騰 可憐一憐憫 破爛一破舊 玩耍一嬉戲 課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是，但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的 甚少，即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么？還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。 要解決這個(gè)問(wèn)題，方法很簡(jiǎn)單，每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名 言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每H一換，可以在每天課前的3 分鐘讓學(xué)生輪流講解，也可讓學(xué)生個(gè)人搜集，每天往筆記本上抄寫，教師定期檢 杳等等。這樣，一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句，H積月累，終究 會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中，自然會(huì)出口成章， 寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái)，使文章增色添輝。三、1 ,勵(lì)志 默默奉獻(xiàn) 的精神2.對(duì)■比默默奉獻(xiàn)勇于奉獻(xiàn) 四、1.那一只貝。因?yàn)樗猿舐能|體蘊(yùn)籟了閃光的珍珠，令孩子同情、敬佩、 被選擇著。2.人生會(huì)面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境和各種的選擇機(jī)會(huì)，我們不應(yīng)該觀望、迷茫, 而應(yīng)當(dāng)對(duì)生活主動(dòng)出擊、對(duì)環(huán)境內(nèi)然適應(yīng)。