《五年級(jí)下冊(cè)語文課時(shí)練7.2自信第一課長(zhǎng)春版(含答案)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)下冊(cè)語文課時(shí)練7.2自信第一課長(zhǎng)春版(含答案)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、自信第一課 一、比一比，組詞語。 隱（ ）衷（ ）纖（ ）枉（ ) 穩(wěn)（ ）衰（ ）遷（ ）汪（ ) 二、多音字。 ( ) ( ) 纖 奔 ( ) ( ) 三、近義詞。 恩惠一 冤枉一 教誨一 遲鈍一 承受一 限制一 四、反義詞。 虛懷若谷一 休養(yǎng)生息一 遲鈍一 磊落一 五、解釋詞語。 L高屋建冷瓦： 2?教誨： 3 .虛懷若谷： 4 .知其然而不知其所以然： 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理，登在小黑板上，每周一換。要求學(xué)生抽空 抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，熱愛生 活，所以內(nèi)容要盡量廣泛一些，可

2、以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、 友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去，除假期外，一年便可以積累40 多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料，寫起文章來還用亂翻 參考書嗎？ 參考答案 一、略 X. [xian]纖細(xì) [ban]奔跑 [qiang]纖夫 [bEn]投奔 三、恩賜冤屈教導(dǎo)遲疑承接約束 四、心胸狹窄窮兵威武靈活小氣 “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅” 更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。《說文解字》中有注R： “師教人以道者之稱也”。 “師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值 得學(xué)習(xí)者

3、?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛袄稀痹谂f語義中也是一 種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老” “師”連用最初見于《史記》，有“荀卿 最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只 是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今H意義上的“教師”，其只是“老”和“師” 的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)■知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以 “道"但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有 知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。五、1.比喻居高臨下，不可阻遏。 2.教導(dǎo)，教育 其實(shí)，任何一門學(xué)科都離不開死記硬背，關(guān)健是記憶有技巧，“死記”之后會(huì)“活 用”。不記住那些基礎(chǔ)

4、知識(shí)，怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍？尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很 廣，要真正提高學(xué)生的寫作水平，單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須 從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句，以及豐 富的詞語、新穎的材料等。這樣，就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注 入無限的內(nèi)容。H積月累，積少成多，從而收到水滴石穿，繩鋸木斷的功效。3. 形容十分謙虛，能容納別人的意見。 我國(guó)古代的讀書人，從上學(xué)之H起，就H誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè) 漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩(shī)文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的 文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生， 竟

5、提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出: “中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，……十幾年上課總時(shí)數(shù) 是9160課時(shí)，語文是2749課時(shí)，恰好是30%,十年的時(shí)間，二千七百多課時(shí), 用來學(xué)本國(guó)語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事!”尋根究底，其主要原因 就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素” 是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析問題一一解 決問題，但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根 本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人 家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以，詞 匯貪乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題，不能 單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性，讓學(xué)生 積累足夠的“米”。4.只知道事物的表面現(xiàn)象，不知事物的本質(zhì)及其產(chǎn)生的原因。 第3頁/共3頁