《七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第4章 直線與角 4.3 線段的長(zhǎng)短比較教案2 （新版）滬科版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第4章 直線與角 4.3 線段的長(zhǎng)短比較教案2 （新版）滬科版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

4.3 線段的長(zhǎng)短比較 一、 教學(xué)目標(biāo) 1． 使學(xué)生在理解線段概念的基礎(chǔ)上，了解線段的長(zhǎng)度可以用正數(shù)來(lái)表示，因而線段可以度量、比較大小以及進(jìn)行一些運(yùn)算．使學(xué)生對(duì)幾何圖形與數(shù)之間的聯(lián)系有一定的認(rèn)識(shí)，從而初步了解數(shù)形結(jié)合的思想． 2． 掌握比較線段長(zhǎng)短的兩種方法 3． 理解線段和、差的概念及畫(huà)法 4． 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力。 二、 教學(xué)重點(diǎn) 線段長(zhǎng)短的兩種比較方法 三、 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)線段與數(shù)之間的認(rèn)識(shí)，掌握線段比較的正確方法 四、 教具準(zhǔn)備 四支筷子（三紅一綠，長(zhǎng)短不一）、直尺 五、 教學(xué)過(guò)程 （一） 創(chuàng)設(shè)情境 教師：老師手中有兩只筷子（一紅一綠）如何比較它們的長(zhǎng)短？ 學(xué)生：先移動(dòng)一根筷子，與另一根筷子一頭對(duì)齊，兩根棒靠緊，觀察另一頭的位置，多出的較長(zhǎng)。 教師：比較長(zhǎng)短的關(guān)鍵是什么？ 學(xué)生：必有一頭對(duì)齊 教師：除此之外，還有其他的方法嗎？ 學(xué)生：可以用刻度尺分別測(cè)出兩根筷子的長(zhǎng)度，然后比較兩個(gè)數(shù)值 教師：我們可以用類似于比筷子的兩種方法來(lái)比較兩條線段的長(zhǎng)短 （二） 新課教學(xué) 讓學(xué)生在本子上畫(huà)出AB、CD兩條線段。（長(zhǎng)短不一） 1．“議一議” 怎樣比較兩條線段的長(zhǎng)短？ 先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述比較的過(guò)程，然后教師邊演示邊用規(guī)范的幾何語(yǔ)言描述 疊合法：把線段AB、CD放在同一直線上比較，步驟有三： ① 將線段AB的端點(diǎn)A與線段CD的端點(diǎn)C重合 ② 將線段AB沿著線段CD的方向落下 ③ 若端點(diǎn)B與端點(diǎn)D重合，則得到線段AB等于線段CD，可記做：AB=CD（幾何語(yǔ)言） 若端點(diǎn)B落在D內(nèi)，則得到線段AB小于線段CD，可記做：AB＜CD 若端點(diǎn)B落在D外，則得到線段AB大于線段CD，可記做：AB＞CD 如圖1 （注：講此方法時(shí)，教師應(yīng)采用圓規(guī)截取線段比較形象，還需向?qū)W生講明從“形”角度去比較線段的長(zhǎng)短） 度量法：用刻度尺分別量出線段AB和線段CD的長(zhǎng)度，再將長(zhǎng)度進(jìn)行比較。 總結(jié)；用度量法比較線段大小，其實(shí)就是比較兩個(gè)數(shù)的大小。（從“數(shù)”的角度去比較線段的長(zhǎng)短） 2．“做一做” 課外題： 做一個(gè)三角形紙片，你能用幾種方法比較線段AB與線段AC的 長(zhǎng)短？ （三）課堂小結(jié)： 談?wù)勈斋@：（由學(xué)生總結(jié)） ① 線段長(zhǎng)短比較的兩種方法 ② 畫(huà)一條線段等于已知線段 ③ 線段的和、差的概念 （四）作業(yè)布置：作業(yè)題P（B組視學(xué)生定，可選做） （五）板書(shū)設(shè)計(jì)： 1、 線段長(zhǎng)短比較的方法： 問(wèn)題1： 問(wèn)題2： 疊合法：（形） AB=CD AB＜CD AB＞CD 度量法：（數(shù)） （板演處） 2、 線段和、差： 教學(xué)反思： 1．本課時(shí)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是：將數(shù)形結(jié)合的思想滲透給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)數(shù)與形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)．為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這節(jié)課是一堂起始課，它為學(xué)生的思維開(kāi)拓了一個(gè)新的天地．在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，這節(jié)課的地位沒(méi)有提到一定的高度，只是交給學(xué)生比較線段的方法，沒(méi)有從數(shù)形結(jié)合的高度去認(rèn)識(shí)．實(shí)際上這節(jié)課大有可講，可以挖掘出較深的內(nèi)容．在教知識(shí)的同時(shí)，交給學(xué)生一種很重要的數(shù)學(xué)思想．這一點(diǎn)不容忽視，在日常的教學(xué)中要時(shí)時(shí)注意． 2．在課堂練習(xí)中安排了度量一些三角形的邊的長(zhǎng)度，目的是想通過(guò)度量使學(xué)生對(duì)“兩點(diǎn)之間線段最短”這一結(jié)論有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并為下面的教學(xué)做一個(gè)鋪墊．