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第12篇　雖有嘉肴(教學(xué)相長、《禮記》一則) (《禮記》) 版本導(dǎo)航：◎統(tǒng)編八下第22課；◎語文八上第22課；◎蘇教七下第29課。 原文呈現(xiàn) 教參譯文(加粗內(nèi)容翻譯以課下注釋為準(zhǔn)) 教參段層 　　雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也?！问枪蕦W(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也?！巍秲?yu)命》曰：“學(xué)(xio)學(xué)半”，其此之謂乎！ 雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味美；雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己困惑的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵自己。所以說，教與學(xué)是互相推動、互相促進(jìn)的?！渡袝f命》說“教導(dǎo)別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，這話說的就是這個道理吧！ 第①層：以“嘉肴”與“至道”做類比，指出學(xué)習(xí)的重要性。 第②層：從教和學(xué)兩個方面得出中心觀點(diǎn)——教學(xué)相長，即教人和學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的。 第③層：引用《兌命》中的話“教人是學(xué)習(xí)的一半”作為佐證，進(jìn)一步加強(qiáng)論證。 【文章中心】這篇短文的中心論點(diǎn)是“教學(xué)相長”，即“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)，“教”是“學(xué)”的另一種形式。作者用類比的方法切入話題，先以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善”的道理； 然后，再對舉“學(xué)”與“教”所產(chǎn)生的“知不足”和“知困”兩種情境，并進(jìn)一步解釋，將論述引向深入，得出“教學(xué)相長”的結(jié)論； 最后引用《尚書說命》中的話印證觀點(diǎn)。 知識梳理 一、重點(diǎn)字詞 1.通假字 學(xué)學(xué)半 ______同“______”，意思為：__________ 2.古今異義 (1)不知其旨也 古義：__________　　　 今義：意義、用意、目的 (2)故曰：教學(xué)相長也 古義：__________ 今義：教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程 3. 詞類活用 形容詞作名詞 不知其善也 原意為：好的，在句中的意思為：__________ 4. 重點(diǎn)實(shí)詞 (1)雖有嘉肴　　　　　　　 　嘉：__________ 肴：__________ (2)弗食 弗：__________ (3)雖有至道 至：__________ 道：__________ (4)教然后知困 困：__________ (5)然后能自反也 反：__________ (6)然后能自強(qiáng)也 強(qiáng)：__________ (7)教學(xué)相長也 長：__________ (8)學(xué)學(xué)半 學(xué)：__________ 5.文言虛詞 ①弗食,不知其旨也 ②其此之謂乎 (1)雖有嘉肴　　　　　　　　　 　 __________ (2)其 __________ (3)是故學(xué)然后知不足 __________ 二、重點(diǎn)句子翻譯 1.雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。 2. 是故學(xué)然后知不足，教然后知困。 3. 知不足，然后能自反也。 4. 知困，然后能自強(qiáng)也。 5.《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！ 三、文意理解(正確的打“√”，有誤的打“”) ◆內(nèi)容理解 1. 文章先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，然后引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進(jìn)而又以“教”與“學(xué)”兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個結(jié)論。 (　　) 2. 文章引用《尚書說命》中“學(xué)學(xué)半”的名言，進(jìn)一步論證了“教學(xué)相長”的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。 (　　) ◆寫作特色 3. 本文共五句話，前三句均為對偶句式。這類句式不僅從形式上看起來比較整齊，也有增強(qiáng)表意效果的功能。 (　　) 4. 第二句和第三句都是從兩個角度入手，論述“教”與“學(xué)”的關(guān)系，雙管齊下，更為合理、全面、嚴(yán)謹(jǐn)。 (　　) ◆拓展探究 5. “教學(xué)相長”可以給我們這樣的啟示：學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會。 (　　) 金題演練 一、文言文閱讀。(10分) 1. 下列句子加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是 (2分) (　　) A. 不知其旨也　　　 　人不知而不慍 B. 雖有至道　　　　 先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂 C. 然后能自反也 其反激之力 D. 其此之謂乎　　　　 太守自謂也 2. 下列句子加點(diǎn)詞用法相同的一項(xiàng)是(2分) (　　) A. 雖有嘉肴　　　　　 故余雖愚 B. 不知其善也 欲窮其林　 C. 是故學(xué)然后知不足 公問其故 D.然后能自強(qiáng)也　　　　 　 滿目蕭然 3. 下列對文章理解有誤的一項(xiàng)是(2分) (　　) A. 作者用對比的方法切入話題，先以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善”的道理。 B. 作者通過列舉“學(xué)”與“教”所產(chǎn)生的“知不足”和“知困”兩種情境，并進(jìn)一步解釋，將論述引向深入，得出“教學(xué)相長”的結(jié)論。 C. 文中“教學(xué)相長”是指一個人學(xué)習(xí)成長的過程：一方面，“學(xué)然后知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自強(qiáng)”。 D. 短文多運(yùn)用對偶句，這種句式兩相對舉，結(jié)構(gòu)相同，用詞相對，語氣一致，相互輝映，明快有力，連用鋪排，強(qiáng)化了比喻說理的效果。 4. 把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(每小題2分，共4分) (1)弗食，不知其旨也。 (2)故曰：教學(xué)相長也。 第12篇　雖有嘉肴(教學(xué)相長、《禮記》一則) 知識梳理 一、1. 學(xué)(第一個)　敩　教導(dǎo)(蘇：同“敩”，教導(dǎo)) 2. (1)味美　(2)教與學(xué) 3. 好處 4. (1)美味　魚、肉之類的熟食(語：熟肉)　(2)不　(3)最好的(語：到達(dá)了極點(diǎn))　道理　(4)困惑[語：(受到)阻礙，不通；蘇：困惑，疑難]　 (5)反思(蘇：反省)　(6)勉勵(語：勉力，勤勉；蘇：勉力)　(7)推動、促進(jìn)　 (8)學(xué)習(xí) 5. (1)雖然　(2)①代詞，它的?、诒硗茰y，可譯為“大概”(3)所以 二、1. 雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。 2. 所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己困惑的地方。 3. 知道了自己的不足，然后就能自我反思。 4. 知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵自己。 5. 《尚書說命》說“教導(dǎo)別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，這話說的就是這個道理吧！ 三、1. √　2. √　3. √　4. √　5. √ 金題演練 一、1. (2分)A　【解析】A項(xiàng)中“知”意思都是“知道，了解”。B項(xiàng)中“道”，前者意思是“道理”； 后者意思是“道路”。C項(xiàng)中“反”，前者意思是“反思”；后者意思是“反向”。D項(xiàng)中“謂”，前 者意思是“說”；后者意思是“命名”。 2. (2分)A　【解析】A項(xiàng)中“雖”都是連詞，譯為“雖然”。B項(xiàng)中“其”，前者是代詞，代指“它，至道”；后者是指示代詞，譯為“那”。C項(xiàng)中“故”，前者譯為“所以”；后者譯為“原因，緣故”。 D項(xiàng)中“然”，前者是代詞，譯為“這樣”；后者用作形容詞詞尾，譯為“……的樣子”。 3. (2分)A　【解析】短文先以“嘉肴”與“至道”為喻，指出學(xué)習(xí)的重要性，這運(yùn)用了類比的方法，A項(xiàng)中“作者用對比的方法切入話題”理解有誤。 4. (1)(2分)不去品嘗，就不知道其味美。 (2)(2分)所以說，教與學(xué)是互相推動、互相促進(jìn)的。