《七年級語文下冊 第二單元 第6課《最后一課》學(xué)案設(shè)計(jì) 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文下冊 第二單元 第6課《最后一課》學(xué)案設(shè)計(jì) 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

6　最后一課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.掌握并落實(shí)重點(diǎn)字詞的字音和字形。 2.掌握小說的基本常識,了解閱讀小說的一般方法。 3.通過語言、動作、外貌、心理等描寫,把握人物形象,揣摩人物感情。感悟文章表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神。 學(xué)習(xí)過程 一、基礎(chǔ)積累 1.給下列加點(diǎn)字注音,或根據(jù)拼音寫漢字。 踱(　　)　督學(xué)(　　)　郝叟(　　)(　　) 攤(　　)　懊悔(　　)(　　)　鑰匙(　　)(　　) 磨損(　　)　q dǎo(　　)(　　)　哽(　　) 婉轉(zhuǎn)(　　)(　　) 2.下列詞語中加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是(　　) A.郝叟(hǎo sǒu)　詫異(ch)　哽住(ɡěnɡ) B.祈禱(q)　懊悔(o)　挾(ji) C.懲罰(chěnɡ)　板凳(dnɡ)　捂(wǔ) D.紫藤(tnɡ)　鑰匙(yu shi)　賺(zhun) 3.解釋下列詞語。 (1)詫異: (2)懊悔: (3)哽咽: (4)婉轉(zhuǎn): 4.下列各組詞語中有錯(cuò)別字的一組是(　　) A.祈禱　督學(xué)　　　　　B.思量　墻璧 C.慘白　阻塞 D.戒尺　溜冰 5.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語,填在橫線上。 (1)喧嘩　喧鬧　吵鬧 平常日子,學(xué)校開始上課的時(shí)候,總有一陣　　　,就是在街上也能聽到。 (2)觀察　檢查　視察 這套衣帽,他只在督學(xué)來　　　或者發(fā)獎的日子才穿戴。 (3)嚴(yán)肅　肅靜　嚴(yán)厲 而且整個(gè)教室有一種不平常的　　　的氣氛。 (4)驚奇　驚異　詫異 我看見這些情形,正在　　　,韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子…… (5)后悔　懊悔　懊惱 這好像告訴我,他們也　　　當(dāng)初沒常到學(xué)校里來。 (6)責(zé)備　責(zé)怪　譴責(zé) “我呢,我難道就沒有應(yīng)該　　　自己的地方嗎?” (7)肅靜　安安靜靜　安靜　平靜　靜悄悄 可是那一天,一切偏　　　的。 個(gè)個(gè)都那么專心,教室里那么　　　!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。 他們也跟我們一樣　　　。 我只好推開門,當(dāng)著大家的面走進(jìn)　　　的教室。 二、整體感知 1.本文的作者是　　　國作家　　　,寫作背景是1870年爆發(fā)的　　　,“最后一課”指的是　　　　　　　。 2.小說三要素:生動的人物形象、完整的　　　　、適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。 3.這篇小說主要寫的是　　　　　　　　　,主要人物是　　　　　　,表達(dá)了法國人民　　　　情感。 三、品讀課文,分析人物形象 小說在表現(xiàn)人物性格時(shí)常常運(yùn)用語言、動作、心理描寫等手法,請從內(nèi)容理解和表達(dá)效果等方面寫出你的思考。 1.……我才注意到,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽,他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。 2.屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心里想:“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!” 3.韓麥爾先生說:“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！? 4.他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了幾個(gè)大字:“法蘭西萬歲!” 四、總結(jié)延伸 1.文中的韓麥爾先生和小弗郎士深深地觸動了我們的心靈,請你結(jié)合文中最令你感動的語句或情節(jié),寫出你的感悟。 2.如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話,請你選擇一個(gè)人物,根據(jù)他的個(gè)性,以他的身份寫出要說的話。 五、閱讀訓(xùn)練 忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊,”他說　　　　“我——我——” 但是他哽住了,他說不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了幾個(gè)大字　　 “法蘭西萬歲!” 然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢　　　“放學(xué)了,——你們走吧?！? 1.給下面加點(diǎn)字注音。 祈禱(　　)(　　)　慘白(　　)　哽住(　　) 2.在　　　里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。 3.選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲,有什么作用? 4.“忽然教堂的鐘敲了十二下”,加點(diǎn)詞“忽然”表明了什么? 5.韓麥爾先生此時(shí)此刻有無數(shù)的話要說,但是他哽住了,說不下去了,更多是因?yàn)?　　) A.時(shí)間太少了,滿肚的話一時(shí)無從說起。 B.他要離開他教的學(xué)生,心情難過。 C.想到課一結(jié)束,他就要離開這生活了四十年的地方,心中有說不出的惆悵。 D.最后一課即將結(jié)束,從此將和祖國的語言告別,留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn),千言萬語不知從何說起。 6.韓麥爾先生“使出全身的力量,寫了幾個(gè)大字:‘法蘭西萬歲!’”這一細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的思想感情? 7.文中的“我覺得他從來沒有這么高大”這句話的含義是什么? 8.常見的破折號的用法有以下幾種:A.表示解釋說明;B.表示語音延長;C.表示意思的遞進(jìn);D.表示語意的轉(zhuǎn)折。判斷下列兩句中的破折號是哪種用法。 (1)“我的朋友們啊,”他說,“我——我——”(　　) (2)“放學(xué)了,——你們走吧?！?　　) 參考答案 一、基礎(chǔ)積累 1.du　dū　hǎo sǒu　tān　o huǐ　yo shi　sǔn　祈禱　gěnɡ　wǎn zhuǎn 2.A　解析 B項(xiàng),“挾”應(yīng)讀“xi”;C項(xiàng),“懲”應(yīng)讀“chng”;D項(xiàng),“鑰”應(yīng)讀“yo”。 3.(1)覺得奇怪。(2)做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話,心里自恨不該這樣。(3)哭時(shí)不能痛快地出聲。(4)(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚(yáng)動聽。 4.B　解析 “璧”應(yīng)為壁。 5.(1)喧鬧　(2)視察　(3)嚴(yán)肅　(4)詫異　(5)懊悔　(6)責(zé)備　(7)安安靜靜　安靜　肅靜　靜悄悄 二、整體感知 1.法　都德　普法戰(zhàn)爭　最后一堂法語課 2.故事情節(jié)　 3.亡了國的阿爾薩斯人上最后一堂法語課的情景　小弗郎士和韓麥爾先生　強(qiáng)烈的愛國 三、品讀課文,分析人物形象 1.這里對韓麥爾先生進(jìn)行了外貌描寫,表現(xiàn)韓麥爾先生對最后一節(jié)法語課的重視,對將要失去的國土的敬意。 2.這里對小弗郎士進(jìn)行了心理描寫,表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤,對侵略者的仇恨,同時(shí)也表現(xiàn)了他對敵人的諷刺,對自由的渴望。 3.“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖,“鑰匙”比喻法國語言。語言是一個(gè)民族思想感情的紐帶,是民族的標(biāo)志和象征,也是戰(zhàn)斗的武器。牢記祖國的語言,就能夠牢記祖國,從而激發(fā)人們的愛國熱情,團(tuán)結(jié)起來共同戰(zhàn)斗,趕走侵略者,爭取民族解放。這里對韓麥爾先生進(jìn)行了語言描寫,除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外,還表達(dá)了他對學(xué)生的無限期望,對民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。 4.這里對韓麥爾先生進(jìn)行了動作描寫,同時(shí)也是細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了韓麥爾先生對祖國深沉的愛,堅(jiān)信祖國一定能取得勝利的深情。 四、總結(jié)延伸 略 五、閱讀訓(xùn)練 1.q dǎo　cǎn　ɡěnɡ 2.,　:　: 3.鐘聲宣告最后一課的結(jié)束,號聲預(yù)示著德語要代替法語;號聲、鐘聲的相繼傳來,使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤,為下文起了烘托和鋪墊作用。 4.“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思,說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教,學(xué)生們正在全神貫注汲取法語知識的情況下敲響的,是在不情愿的情況下強(qiáng)加于人的鐘聲,不容人選擇地宣布了最后一課的結(jié)束,增強(qiáng)了悲愴的氣氛。 5.D 6.強(qiáng)烈的愛國主義思想。 7.表現(xiàn)小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。 8.(1)B　(2)C