《【部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)】語(yǔ)文園地七(教案)(總9頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)】語(yǔ)文園地七(教案)(總9頁(yè))（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 語(yǔ)文園地七 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)景物的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。 2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)海報(bào)，體會(huì)作者是怎樣把一個(gè)畫面寫具體的，并試著仿寫句子。 3. 通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)，朗讀并背誦古詩(shī)《漁歌子》，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，初步體會(huì)景物的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。 2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)海報(bào)，體會(huì)作者是怎樣把一個(gè)畫面寫具體的，并試著仿寫句子。 3.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)，朗讀并背誦古詩(shī)《漁歌子》，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.初步體會(huì)景物的

2、靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫。 2.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)海報(bào)，體會(huì)作者是怎樣把一個(gè)畫面寫具體的，并試著仿寫句子。 3.朗讀并背誦古詩(shī)《漁歌子》。 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 第一課時(shí) 【教具準(zhǔn)備】 課件 （） 【教學(xué)過(guò)程】 內(nèi) 容 課件頁(yè)碼 一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。 1.讀一讀，找規(guī)律。 （1）課件出示： ◎一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多株茂盛的榕樹(shù)，看不出主干在什么地方。 ◎我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。 ①指名朗讀，齊讀。 ②小組交流：通過(guò)

3、朗讀能感受到什么？作者是抓住榕樹(shù)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的？ ③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)：作者筆下的榕樹(shù)枝繁葉茂、翠色欲滴，大得令人驚嘆。這兩段靜態(tài)描寫讓我感受到榕樹(shù)旺盛的生命力。 （2）課件出示： 我們看時(shí),那竹窗簾兒里果然有了月亮,款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上:原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。 ①指名朗讀，齊讀。 ②小組交流：通過(guò)朗讀能感受到什么？作者是抓住月亮的什么特點(diǎn)來(lái)描寫的？ ③小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)：月亮像個(gè)淘氣的孩子，順著竹簾格往上爬，竟然跑到穿衣鏡里去了。作

4、者把月亮慢慢升高的過(guò)程寫得既活潑又有趣。 2.練一練，學(xué)運(yùn)用。 （1）平時(shí)讀書的時(shí)候，遇到這樣的詞句，我們可以品味、積累?；貞涀约鹤x書時(shí)遇到過(guò)的這樣的句子，在小組中交流。 ①小組交流。 ②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。 a.月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒(méi)了蹤跡，只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望。（寫出了月亮位置和形狀的變化。） b.我們都跑了出來(lái)。它果然就在院子里，但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不

5、知道那個(gè)滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看看天空，星兒似乎就比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見(jiàn)里邊有個(gè)什么東西。（通過(guò)對(duì)月光的描寫表現(xiàn)了月亮的明亮。） c.起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲鳥(niǎo)叫。我們把手一拍，便看見(jiàn)一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)。接著又看見(jiàn)第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。（寫出了鳥(niǎo)的天堂由靜到動(dòng)的變化過(guò)程。） d.一只畫眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。（通過(guò)對(duì)畫眉鳥(niǎo)動(dòng)態(tài)的具體描

6、寫，表現(xiàn)了鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)的自由和快樂(lè)。） e.夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急忙忙地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動(dòng)。（通過(guò)對(duì)歸鴉和大雁的動(dòng)態(tài)描寫表現(xiàn)了秋天的美。） f.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。（通過(guò)對(duì)螢火蟲的動(dòng)態(tài)描寫，表現(xiàn)了夏夜的迷人。） 3.我拓展，我積累。 （1）什么是靜態(tài)描寫？ 靜態(tài)描寫，是指記敘文中對(duì)人物、景物作靜止?fàn)顟B(tài)下的描摹狀寫，創(chuàng)造生動(dòng)具體的感人形象的一種寫作方法。 靜態(tài)描寫，是記敘文寫作中使用最普遍、最基本的一種表現(xiàn)方法。就其

7、手法說(shuō)，主要有白描、細(xì)描等；就描寫對(duì)象說(shuō)，有人物描寫和景物描寫等。這種描寫是為客觀事物本體造型，以寄托作者的情感，也為讀者創(chuàng)造了具體感人的形象，從而實(shí)現(xiàn)描寫的目的。 （2）什么是動(dòng)態(tài)描寫？ 動(dòng)態(tài)描寫法，是指記敘文中對(duì)人物、景物作運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描摹狀寫，創(chuàng)造具體的、栩栩如生的感人形象的一種描寫方法。 動(dòng)態(tài)描寫，包括兩個(gè)方面：一是對(duì)運(yùn)動(dòng)著的景物的描寫，一是對(duì)靜物所作的動(dòng)態(tài)(包括比擬動(dòng)態(tài))描寫。動(dòng)態(tài)描寫是記敘文中運(yùn)用最普遍、最基本的一種方法，常與靜態(tài)描寫聯(lián)袂相生，從不同角度刻畫景物和人物的特征。賦予客觀事物以運(yùn)動(dòng)感、活力感、變化感，以克服形象的單調(diào)性，豐富形象的多樣性，達(dá)到更好地表現(xiàn)事物，更強(qiáng)烈地

8、感染讀者的藝術(shù)效果。 （3）動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫有何區(qū)別？ ①概念不同。 動(dòng)態(tài)描寫：是指對(duì)于處于活動(dòng)、變化狀態(tài)時(shí)的景物之描寫。 靜態(tài)描寫：是指對(duì)于處于靜止?fàn)顟B(tài)的景物之描寫。（如大地、山岡、房屋、樹(shù)木、器物。） ②作用不同。 靜態(tài)描寫：其任務(wù)就是準(zhǔn)確、真實(shí)、生動(dòng)、形象、具體地勾勒出景物形態(tài)之特征。它適用于表現(xiàn)和平、安靜、肅穆、悲哀、沉悶；或高度緊張的氣氛與情調(diào)。它能給人以安適甜美,或引人以遐思聯(lián)想,或激人以哀傷思戀,或?yàn)橄挛匿秩句亯|。 動(dòng)態(tài)描寫：它與靜態(tài)描寫的根本不同,就在于它是按照時(shí)間將景物的活動(dòng)、變化、姿態(tài)、聲響描繪出來(lái)。它適用于表現(xiàn)緊張、熱烈、歡快、煩躁、不安等氣氛與情調(diào)之描寫。

9、 【設(shè)計(jì)意圖：小組交流體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，師生共同交流總結(jié)體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。】 二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。 （一）設(shè)計(jì)海報(bào). 1.讀一讀，找規(guī)律。 （1）課件出示。 （2）學(xué)生觀察。 （3）互相交流：選擇自己感興趣的一幅圖片，說(shuō)說(shuō)從圖片上自己都了解到了什么？ （4）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。 （5）教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生了解海報(bào)設(shè)計(jì)的要素。 ①圖形：海報(bào)是視覺(jué)藝術(shù)，可以通過(guò)圖形產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)效果。 ②文字：具有說(shuō)明作用。如果海報(bào)設(shè)計(jì)中沒(méi)有文字，將無(wú)法說(shuō)明準(zhǔn)確的傳遞信息。 ③色彩：具有象征性。 ④版式：構(gòu)圖。 2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

10、 （1）提出練習(xí)要求：元旦快到了，為元旦聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)，要有打動(dòng)人的宣傳標(biāo)語(yǔ)，還可以配上好看的圖畫。 （2）設(shè)計(jì)步驟——確定主題、構(gòu)思構(gòu)圖、充實(shí)完善。 （3）表現(xiàn)方法——繪畫制作。 （4）獨(dú)立設(shè)計(jì)。 （5）學(xué)生完成作品互評(píng)，發(fā)表各自看法，提出改進(jìn)意見(jiàn)。 3.我拓展，我積累。 （1）了解海報(bào)。 ①海報(bào)的由來(lái) 海報(bào)這一名稱，最早起源于上海。舊時(shí)，海報(bào)是用于戲劇、電影等演出或球賽等活動(dòng)的招帖。上海的人通常把職業(yè)性的戲劇演出稱為“?！?，而把從事職業(yè)性戲劇的表演稱為“下海”。作為劇目演出信息的具有宣傳性的招徠顧客性的張貼物，也許是因?yàn)檫@個(gè)，人們便把它叫做“海報(bào)”。 海報(bào)一詞演變到2

11、013年，范圍已不僅僅是職業(yè)性戲劇演出的專用張貼物了，同廣告一樣，它具有向群眾介紹某一物體、事件的特性，所以又是一種廣告。海報(bào)是極為常見(jiàn)的一種招貼形式，其語(yǔ)言要求簡(jiǎn)明扼要，形式要做到新穎美觀。 海報(bào)是人們極為常見(jiàn)的一種招貼形式，多用于電影、戲劇、比賽、文藝演出等活動(dòng)。海報(bào)中通常要寫清楚活動(dòng)的性質(zhì)，活動(dòng)的主辦單位、時(shí)間、地點(diǎn)等內(nèi)容。海報(bào)的語(yǔ)言要求簡(jiǎn)明扼要，形式要做到新穎美觀。 ②海報(bào)的分類（圖文對(duì)照，嘗試分類） a.政治類：傳播政治思想，提高人們的思想覺(jué)悟的海報(bào)。如“我們不能忘記”、“喜迎十九大”。 b.文化類：傳遞文化，體育信息的海報(bào)。根據(jù)宣傳內(nèi)容的不同，可分為多種，如運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)，音樂(lè)

12、節(jié)海報(bào)，電影海報(bào)等。 c.公益類：是通過(guò)表現(xiàn)的主題來(lái)碰撞人們的生活和精神領(lǐng)域的海報(bào)。如以環(huán)境保護(hù)為主題的“是綠色環(huán)保和創(chuàng)造人類和諧環(huán)境的基礎(chǔ)”海報(bào)；以人類生命健康為主題的“吸煙有害健康”海報(bào)。 d.商業(yè)類：以宣傳商品獲取經(jīng)濟(jì)利益為目的而制作的海報(bào)。 e.娛樂(lè)類：傳遞娛樂(lè)信息的海報(bào)。 ③海報(bào)的特點(diǎn) a.廣告宣傳性：海報(bào)希望社會(huì)各界的參與，它是廣告的一種。有的海報(bào)加以美術(shù)的設(shè)計(jì)，以吸引更多的人加入活動(dòng)。海報(bào)可以在媒體上刊登、播放，但大部分是張貼于人們易于見(jiàn)到的地方。其廣告性色彩極電視劇《云中歌》海報(bào)其濃厚。 b.商業(yè)性：海報(bào)是為某項(xiàng)活動(dòng)作的前期廣告和宣傳，其目的是讓人們參與其中，演出類

13、海報(bào)占海報(bào)中的大部分，而演出類廣告又往往著眼于商業(yè)性目的。當(dāng)然，學(xué)術(shù)報(bào)告類的海報(bào)一般是不具有商業(yè)性的。 ④海報(bào)的用途 a.廣告宣傳海報(bào)：可以傳播到社會(huì)中，主要為提高企業(yè)或個(gè)人的知名度。 b.現(xiàn)代社會(huì)海報(bào)：較為普遍的社會(huì)現(xiàn)象，為大數(shù)人所接納,提供現(xiàn)代生活的重要信息。 c.企業(yè)海報(bào)：為企業(yè)部門所認(rèn)可，他可以利用到控制員工的一些思想，引發(fā)思考。 d.文化宣傳海報(bào)：所謂文化是當(dāng)今社會(huì)必不可少的，無(wú)論是多么偏僻的角落，多么寂靜的山林，都存在著文化明星海報(bào)。 （2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍常見(jiàn)的海報(bào)，簡(jiǎn)述其樣式及內(nèi)容？并說(shuō)出給我們的生活帶來(lái)了什么？ （3）教師小結(jié)：剛才同學(xué)們對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)作了初步嘗

14、試和探索，不少作品都具有運(yùn)用了海報(bào)的獨(dú)特語(yǔ)言為元旦聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)了打動(dòng)人心的宣傳語(yǔ)；文字與圖畫的結(jié)合體現(xiàn)了豐富而新穎的創(chuàng)意，極大地調(diào)動(dòng)了人們參與元旦聯(lián)歡會(huì)的熱情。有機(jī)會(huì)可以嘗試?yán)枚喾N形式創(chuàng)作，為我們的校園，為自己多彩的生活設(shè)計(jì)出更美的作品。 （二）把畫面寫具體。 1.讀一讀，找規(guī)律。 （1）課件出示，讀句子 ①夕陽(yáng)西下，烏鴉歸巢。 夕陽(yáng)斜照西山時(shí)，動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。 ②院子的中央，有一棵桂樹(shù)。 院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹(shù),疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒(méi)有開(kāi),卻有了累累的骨朵兒了。 （2）讀上面兩組例句，說(shuō)說(shuō)作者是如何把一個(gè)畫面寫具體的？

15、 ①作者抓住歸鴉的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，把畫面寫具體。 ②作者抓住桂樹(shù)的靜態(tài)特點(diǎn)，把畫面寫具體。 2.練一練，學(xué)運(yùn)用：仿照例句寫一寫。 （1）課件出示：眼前是一條清澈的小河。 ①小組交流：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累思考交流，與“清澈的小河”這一畫面有哪些相關(guān)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的事物。 ②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，把畫面寫具體。 ③課件出示： 眼前是一條清澈的小河。晴天，明靜的水面上倒映著藍(lán)天白云和兩岸的樹(shù)木，就像一幅大自然的風(fēng)景畫。在樹(shù)影下，還清楚的看到一群群小魚兒在水中覓食。當(dāng)和煦的風(fēng)兒拂過(guò)水面，一道道金光在河面上閃動(dòng)。 （2）課件出示：小狗在公園的草坪上玩耍。 ①小組交流：聯(lián)系自己

16、的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累思考交流，與“小狗在公園的草坪上玩?！边@一畫面有哪些相關(guān)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的事物。 ②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，把畫面寫具體。 ③課件出示： 小狗在公園的草坪上快樂(lè)地玩耍。一會(huì)兒仰著頭蹦蹦跳跳；一會(huì)兒圍著主人跑前跑后，又是搖頭，又是擺尾；一會(huì)兒在草坪上滾來(lái)滾去。 （3）課件出示：清早，天空中布滿了陰云。 ①小組交流：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累思考交流，與“清早，天空中布滿了陰云”這一畫面有哪些相關(guān)的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的事物。 ②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，把畫面寫具體。 ③課件出示： 清晨，一大片的陰云從天邊匯聚過(guò)來(lái)，慢慢的，越來(lái)越多，越來(lái)越厚，好像會(huì)壓到我們

17、頭上似的。天空一下子變暗了，好像到了傍晚。 3.我拓展，我積累。 動(dòng)靜結(jié)合：指在詩(shī)中詩(shī)人、事、景的動(dòng)靜有機(jī)地結(jié)合起來(lái)描寫的一種手法。在寫景狀物的文章中,孤立地寫動(dòng)態(tài)或靜態(tài),往往不能給人以深刻的印象。若能將動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來(lái),以靜寫動(dòng),以動(dòng)襯靜,動(dòng)靜相對(duì),則會(huì)塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。 三、學(xué)習(xí)“日積月累”。 1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。 漁歌子 唐代：張志和 西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。 青箬笠，綠蓑衣， 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。 3.作者介紹：張志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龜齡，漢

18、族，婺州（今浙江金華）人，自號(hào)“煙波釣徒”，又號(hào)“玄真子”。唐代著名道士、詞人和詩(shī)人。十六歲參加科舉，以明經(jīng)擢第，授左金吾衛(wèi)錄事參軍，唐肅宗賜名為“志和”。因事獲罪貶南浦尉，不久赦還。自此看破紅塵，浪跡江湖，隱居祁門赤山鎮(zhèn)，這首詞就借表現(xiàn)漁父生活來(lái)表現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。其兄張鶴齡擔(dān)心他遁世不歸，在越州（今紹興市）城東筑茅屋讓他居住。史載唐肅宗曾賜他奴婢各一人，張志和讓他們結(jié)婚，取名漁童和樵青。著有《玄真子》集。 4.教師簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：唐代宗大歷七年（772）九月，顏真卿任湖州刺史，次年到任。張志和駕舟往謁，時(shí)值暮春，桃花水漲，鱖魚水美，他們即興唱和，張志和首唱，作詞五首，這首詞是

19、其中之一。這首詞于憲宗時(shí)一度散失，長(zhǎng)慶三年（823），李德裕訪得之，著錄于其《玄真子漁歌記》文中，始流傳至今 ?！稘O歌子》又名《漁父》或《漁父樂(lè)》，大概是民間的漁歌。作者寫了五首《漁歌子》，這是第一首。據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說(shuō)，張志和曾謁見(jiàn)湖州剌史顏真卿，因?yàn)榇婆f了，請(qǐng)顏幫助更換，并作《漁歌子》。 5.課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。 ①漁歌子:原是曲調(diào)名，后來(lái)人們根據(jù)它填詞，又成為詞牌名。 ②西塞山:在今浙江省湖州市西面。一說(shuō)在湖北省黃石市。 ③白鷺:一種水鳥(niǎo)，頭頸和腿都很長(zhǎng)，羽毛白色。 ④桃花流水:桃花盛開(kāi)的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱桃花汛或桃花水。 ⑤箬笠:用竹葉、竹篾編的寬邊

20、帽子，常作為雨具，又稱斗笠。箬是一種竹子。 ⑥蓑衣:用茅草或是棕絲編織成的，披在身上的、用來(lái)遮風(fēng)擋雨的衣服。 ⑦鱖魚:江南又稱桂魚，肉質(zhì)鮮美，十分可口。 ⑧歸:在文中是指回家，字面解釋為回。。 6.欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。 7.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：西塞山前白鷺在自由地翱翔，江水中，肥美的鱖魚歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷而飽滿。 江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的春景迷住了，連下了雨都不回家。 8. 9.賞析。 這首詞描寫了江南水鄉(xiāng)春汛時(shí)期捕魚的情景。有鮮

21、明的山光水色，有漁翁的形象，是一幅用寫的山水畫。 這是一首傳唱悠遠(yuǎn)的詞，所描寫的是西塞山邊的景色：空中有白鷺高飛，而山下的小溪邊，盛開(kāi)著叢叢鮮艷的桃花，溪水中是一條條鮮活肥美的鱖魚，還有那溫和的斜風(fēng)細(xì)雨，這是一幅多么生動(dòng)自然的春天的景象，生機(jī)勃勃，而且充滿了喜氣。而春色中的人，頭戴斗笠，身穿蓑衣，灑浴在斜風(fēng)細(xì)雨之中，享受著美好的自然景象，他自己也成為這景色的一部分。這風(fēng)、這雨也是美好的，古人說(shuō)“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，難怪他要流連忘返了?！安豁殮w”除了指不回家外，還指棄官隱居，一去不返。那個(gè)穿蓑戴笠的人就是品行高潔、不愿做官的隱居者，也是詩(shī)人自己。他熱愛(ài)淳樸美麗的大自然，認(rèn)定這美麗

22、的自然中包含了自己的人生志趣，他要讓自己悄然溶入這自然之中，所以才能對(duì)自然有如此深深的感觸和依戀。 首句“西塞山前白鷺飛”，“西塞山前”點(diǎn)明地點(diǎn)，“白鷺”是閑適的象征，寫白鷺自在地飛翔，襯托漁父的悠閑自得。次句“桃花流水鱖魚肥”意思是說(shuō)：桃花盛開(kāi)，江水猛漲，這時(shí)節(jié)鱖魚長(zhǎng)得正肥。這里桃紅與水綠相映，是表現(xiàn)暮春西塞山前的湖光山色，渲染了漁父的生活環(huán)境。三四句“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，描寫了漁父捕魚的情態(tài)。漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中樂(lè)而忘歸?！靶憋L(fēng)”指微風(fēng)。全詩(shī)著色明麗，用語(yǔ)活潑，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁父悠閑自在的生活情趣。 10.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。 漁歌子 唐代：張志和

23、西塞山前， 桃花\流水。 青\箬笠，綠\蓑衣， 斜風(fēng)\細(xì)雨\不須歸。 11.延伸閱讀。 漁父 [唐]張志和 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。 青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 釣臺(tái)漁父褐為裘，兩兩三三舴艋舟。 能縱棹，慣乘流，長(zhǎng)江白浪不曾憂。 霅溪灣里釣魚翁，舴艋為家西復(fù)東。 江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。 松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。 楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺(jué)寒。 青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌連。 釣車子，橛頭船，樂(lè)在風(fēng)波不用仙。 漁父青草湖中月正圓 [ 唐 ] 張志和 青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌連。 釣車子，橛頭船，樂(lè)在風(fēng)波不用仙。

24、 【設(shè)計(jì)意圖：在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力，激發(fā)了學(xué)生積累古詩(shī)的興趣?！? （2） （3） （4-6） （7） （8） （9） （10-13） （14）

25、 （15） （16） （17） （18） 課后反思 成功之處：語(yǔ)文園地七中通過(guò)交流平臺(tái)和詞句段的運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法，落實(shí)了本單元的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，采用先讓學(xué)生自主閱讀，小組交流、小組展示，最后師生共同總結(jié)的方法引導(dǎo)學(xué)生品味、積累，教學(xué)中充分顯示了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。 不足之處：教學(xué)中過(guò)分依賴教材，拓展延伸的內(nèi)容較少。在今后的教學(xué)中應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。