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第9課《風箏》 1教學目標 1、整體感知課文,了解課文內容. 2、引導學生明確文章寫作的目的,學會多角度閱讀、品味和理解課文。 3、感受文章蘊含的濃濃的手足之情和對封建教育的批判,學習我的自我剖析的精神。 2學情分析 3重點難點 4教學過程 4.1第一學時 4.1.1教學目標 4.1.2學時重點 4.1.3學時難點 4.1.4教學活動 活動1 【導入】一、導入新課，板書課題。 導入,同學們我們街道每年春天都組織什么活動?(學生回答風箏節(jié))每當你看到或者參與放風箏的心情是什么樣的呢?(快樂,激動……)但魯迅先生不是這樣,他要多到嚴冬里,那為什么呢?今天我們和大家學習魯迅先生的《風箏》。 活動2 【導入】二　、檢查預習情況 1、課前我讓大家查閱關于魯迅的文化常識,現(xiàn)在請同學介紹一下魯迅。 魯迅(18811936),本名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學家、思想家和革命家1881年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭1904年入仙臺醫(yī)學專門學校立志學醫(yī),后棄醫(yī)從文,決心用文學改變國人的精神1918年5月,他在《新青年》上,發(fā)表了第一篇白話小說《狂人日記》,揭露了封建“家族制度和禮教的弊害”,指出中國社會的歷史是人吃人的歷史接著,魯迅還發(fā)表了《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》、《藥》等十幾篇小說有小說集:《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,另有雜文16本,約650多篇魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻1936年l0月19日病逝于上海 (特別強調思想家) 2、檢查生字、詞的預習情況 sh hung s sh ch lng dīng xin w bǐ 什物 驚惶 瑟縮 寬恕 丫叉 伶仃 嫌惡 可鄙 zh n du y qio cu m w gōng chng 擲 虐殺 墮 苦心孤詣 憔悴 模樣 蜈蚣 懲罰 3、檢查詞語的理解 伶仃: 孤獨;沒有依靠。文中指風箏少。 憔悴: 本指人瘦弱,面色不好看。此指風箏色彩黯淡 苦心孤詣: 指苦心鉆研,到了別人所達不到的地步。 訣別: 分別(多指不易相見的離別) 笑柄: 可以拿來取笑的資料。 虐殺: 虐待人而致死。 瑟縮: 因寒冷、受驚而蜷縮或兼抖動。 驚惶: 驚慌。 可鄙: 令人鄙視。 活動3 【講授】三、整體感知，回答問題 1、課前大家已經(jīng)預習過課文了,請大家說說,本文寫了一個什么故事?文中寫風箏涉及了幾個人物?他們兩的關系是什么? 2、風箏在全文中的作用?概括全文主要內容。全文的感情低調?(用文中的詞回答)。 3、劃分課文段落,理清文章的脈絡 1-2看到北京天空風箏浮動,“我”想到了故鄉(xiāng)的風箏時節(jié)。 3-4回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺。 5-12中年時我明白了我的過錯,想要補過,但小兄弟已經(jīng)完全忘卻了這件事;我無法補過,心里有無可把握的悲哀。 活動4 【講授】四、研讀課文 (一)1、作者看到“遠處有一二風箏活動”,就感到“驚異和悲哀”這是為什么? 明確:根據(jù)上下文,就可以理解故鄉(xiāng)的風箏時節(jié),是溫和的春二月,而北京卻是肅殺的嚴冬故鄉(xiāng)的風箏時節(jié),楊柳發(fā)芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了“我”見風箏而悲哀,是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕,而且這一幕永遠無法補過說“驚異和悲哀”,從結構上說,是為了引出下文 2、“四面都還是嚴冬的肅殺,而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了”前后是否矛盾? 明確:這里所說的“春天”,有特定的含義,是小時候的故鄉(xiāng)的春天,是天空中有風箏的春天現(xiàn)在,在北京,看見遠處有一二風箏浮動,由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息,所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了” 3我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書,才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?玩具是兒童的天使”作者為什么說“不幸”? 明確:聯(lián)系“懲罰”一詞,就比較清楚了,因為自己一向以為管小兄弟管得對,現(xiàn)在見到書上的道理,心情一下子沉重起來,受到懲罰了,對舊“我”來說,良心遭受了譴責,可謂“不幸”? (重點分析幾個段落)(答案都在ppt上) 1、找出下面句子或者段落在文中的位置,結合上下文理解其含義,小組討論得出結果, 但我是向來不愛放風箏的,不但不愛,并且嫌惡他,因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟,他那時大概十歲內外罷,多病,瘦得不堪,然而最喜歡風箏,自己買不起,我又不許放,他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了,他高興得跳躍。他的這些,在我看來都是笑柄,可鄙的。 用直線劃出我和弟弟對風箏的態(tài)度 ,說出我和弟弟在這里是怎樣的人? 2.讀第四段;用直線劃出發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風箏后我和弟弟的神態(tài)和動作。 3.我為什么那樣做,弟弟為何不反抗 4、找出我是如何省悟和補過的以及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。 揭露了“游戲是兒童最正當?shù)男袨?玩具是兒童的天使”這一科學道理。批判了封建教育制度對兒童自由、活潑的天性的扼殺?！黝} 5、魯迅先生在明白了自己的錯誤之后感到了深深的自責,想了哪些辦法去彌補自己的錯誤?效果如何? 6、弟弟為什么會忘記?弟弟忘記了但為什么“我的心只得沉重著”“無可把握的悲哀”? 表達了更深沉的悲哀。小時候,自己對弟弟那樣管束,簡直是精神的虐殺,而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺,時過境遷,忘得一干二凈。我也無從補過,無從求得心情的輕松,因而更加悲哀:被虐殺者甘受虐殺,毫無抗爭,使虐殺者橫行無忌。 “我”要討弟弟的寬恕,撫平他精神的創(chuàng)傷,而弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,精神虐殺者已經(jīng)知道錯誤了,而精神被虐殺者卻全然不自知,“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的,所以說“無可把握的悲哀”,想擺脫也不可能了。 活動5 【活動】五、探討本文的寫作特色，重點探討環(huán)境描寫（在文中找出）。 1、第一段屬于什么描寫?作用? 此段有何作用? 自然環(huán)境描寫,渲染嚴冬肅殺的氣氛,烘托“我”悲哀的心情。開篇點題,引出回憶,定下感情基調。 2.第二段對故鄉(xiāng)春天景物描寫有什么特點,作用是什么? 故鄉(xiāng)的風箏時節(jié),是春二月,春光明媚, 北京冬季未過,就放風箏,所以“驚異”。見到風箏,就想起小時候精神的虐殺的一幕,而且無從補過,心頭不禁悲哀。 活動6 【練習】六、聯(lián)系實際，課外拓展 1、全班討論“我愛弟弟嗎?”找出文中相關內容支持你的觀念。 2、小結這兩個課時所學的內容。 活動7 【作業(yè)】課后作業(yè) 1、總結“我”的性格特征。 2、回憶自己有沒有對別人的愛好任意踐踏的事。請模仿文中魯迅踏壞他弟弟的風箏的過程,把它描寫出來。