《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 走近魯迅 第11課《孔乙己》教案2 滬教版五四制.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 走近魯迅 第11課《孔乙己》教案2 滬教版五四制.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第11課《孔乙己》 1教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)比閱讀,分析孔乙己的人物形象。 2.探討本文的主題。 2學(xué)情分析 小說(shuō)這一體裁是學(xué)生樂(lè)于閱讀的,對(duì)于小說(shuō)的三要素,初二已有系統(tǒng)地介紹,這都為學(xué)習(xí)本篇文章奠定基礎(chǔ)。同時(shí),初三學(xué)生已有較強(qiáng)的理解能力和概括主旨的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)7-9年級(jí)學(xué)段欣賞文學(xué)作品的要求,“能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)等。可見(jiàn),對(duì)小說(shuō)的欣賞在學(xué)生知識(shí)的意義建構(gòu)上有著舉足輕重的關(guān)鍵作用,由此,設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 要達(dá)成目標(biāo),對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)中的重點(diǎn);而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏較多的了解與較深的認(rèn)識(shí),因此,我們把分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因以及對(duì)作者想要表達(dá)的主題的探討定為本文的教學(xué)難點(diǎn)。 4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1 【導(dǎo)入】激趣設(shè)疑 有資料記載,魯迅對(duì)他小說(shuō)中的人物,最喜歡孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢?他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒形象的?大家認(rèn)真讀課文后,就會(huì)得到回答。 有人說(shuō),古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。那么,魯迅寫孔乙己悲慘的一生,是命運(yùn)的悲劇,性格的悲劇,還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢?我們學(xué)好課文以后,可以得到你的答案。 活動(dòng)2 【活動(dòng)】實(shí)踐一種閱讀方式——比較閱讀 在第4段與第11段的對(duì)比閱讀中感受孔乙己的變化。 這兩段呈現(xiàn)了孔乙己兩次出現(xiàn)在咸亨酒店的情形。小組合作探討相關(guān)對(duì)比點(diǎn),并從中分析總結(jié)出孔乙己的遭遇與形象。 對(duì)比點(diǎn): 對(duì)比點(diǎn) 第4段 第11段 分析總結(jié) 時(shí)令 形貌 衣著 姿態(tài) 語(yǔ)氣 動(dòng)作 眼神 語(yǔ)言 酒量 一系列的對(duì)比,把精神和肉體受到巨大摧殘的孔乙己的形象鮮明地呈現(xiàn)在我們面前,激起我們深深的思索。 孔乙己的形象: 他本是一個(gè)善良的人兒 他好吃懶做、行為不端、窮困潦倒,社會(huì)地位低下 他自命清高,死要面子,迂腐不堪 他備受摧殘卻不被同情,是一個(gè)孤獨(dú)無(wú)助的形象 總結(jié):如果讓你來(lái)說(shuō)明一下小說(shuō)中這兩個(gè)片斷的關(guān)系,你覺(jué)得是什么?(并列?遞進(jìn)?轉(zhuǎn)折?)遞進(jìn)?？v觀孔乙己的生活狀態(tài),本身性格上的缺陷(好吃懶做,行為不端),再加之當(dāng)時(shí)社會(huì)的氛圍(封建科舉制度),他命運(yùn)的悲慘變成一種必然,即便不是被丁舉人打殘腿,也可能會(huì)被趙舉人或李舉人打殘。 活動(dòng)3 【活動(dòng)】探討主題 主問(wèn)題:魯迅將這樣的一個(gè)孔乙己呈現(xiàn)給世人,意在表達(dá)什么主題?你讀到了什么? 1.你覺(jué)得造成孔乙己悲劇的原因是什么? ——孔乙己悲劇的原因:自身的原因;當(dāng)時(shí)社會(huì)的原因無(wú)情(封建社會(huì)的不易發(fā)展人) 2.魯迅怎樣將這樣一個(gè)形象呈現(xiàn)在我們面前? 文中并沒(méi)有大段的正面的孔乙己偷盜或是被打的場(chǎng)面描寫,三次主要的場(chǎng)面中,孔乙己出現(xiàn)兩次,而且他出現(xiàn)的時(shí)候已經(jīng)受過(guò)傷害了,身體已經(jīng)傷痕累累了,他的出現(xiàn)僅僅是作為酒客們?nèi)⌒Φ膶?duì)象;再者,第二次孔乙己人沒(méi)出現(xiàn),但名字出現(xiàn)了,作為掌柜和酒客閑聊的談資,人們談到孔乙己,心態(tài)是怎樣的?同樣是消遣,取笑的。 小說(shuō)主體部分,寫作的焦點(diǎn)不是孔乙己偷盜或遭毒打的情景,而是他作為這樣的一個(gè)弱者,眾人如何去看待他。 同時(shí),魯迅選擇了一個(gè)局外人來(lái)敘述這個(gè)故事,以咸亨酒店的伙計(jì)的視角來(lái)呈現(xiàn),這樣,在表現(xiàn)眾人對(duì)孔乙己的態(tài)度,及孔乙己自身的狀態(tài)及反應(yīng)上,就較為客觀真實(shí)。 【資料呈現(xiàn)】魯迅本是在日本留學(xué)學(xué)醫(yī)的,一次在看電影,他看到這樣一個(gè)鏡頭:日俄戰(zhàn)爭(zhēng)期間,,一位中國(guó)人給俄國(guó)人當(dāng)間諜,后身份被識(shí)別,在被執(zhí)行槍決之前示眾,周圍圍了一圈的人看熱鬧。這些人都是中國(guó)人,看到自己的同胞被殺,他們面無(wú)表情,非常麻木。魯迅深受震動(dòng),在他看來(lái),那個(gè)為他國(guó)做間諜送死固然是悲劇,但是,,對(duì)同胞的悲劇漠然地觀看,更是悲劇。所以,魯迅毅然決定棄醫(yī)從文,他覺(jué)得比起治療人身體的疾病,改造國(guó)民的精神弊病更重要。 你能想見(jiàn)這是怎樣的一個(gè)氛圍嗎? 當(dāng)你遭遇了不幸,內(nèi)心肯定是希望得到別人的安慰,哪怕是毫無(wú)意義的噓寒問(wèn)暖,起碼精神上會(huì)有一絲慰藉;但是呢,在這種情況下,你得到是漠視,甚至取笑嘲笑,你內(nèi)心作何感受?這簡(jiǎn)直是一個(gè)病態(tài)的氛圍。 在魯迅看來(lái),孔乙己固然可憐,而且人們常說(shuō)“可憐之人必有可恨之處”,孔乙己好吃懶做,行為不端,是可恨的。但是,那些看客們,那些對(duì)同胞,對(duì)弱者漠視不理,麻布不仁的看客,是不是更可憐呢?他們連起碼的同情心都沒(méi)有,何以稱得上“人”? 那么,造成這樣狀況的原因是什么?是當(dāng)時(shí)的人們,生來(lái)就這么冷漠,麻木,沒(méi)有人情味兒?jiǎn)? 【資料呈現(xiàn)】葉圣陶發(fā)表在1924年5月15日出刊的《國(guó)文雜志》上的一片文章,認(rèn)為《孔乙己》的主題在于“表現(xiàn)舊式教育的不易發(fā)展人的才能,潦倒的讀書人的意識(shí)和姿態(tài),以及社會(huì)對(duì)于不幸的人的冷淡——除了隨便的當(dāng)做取笑的資料以外,再?zèng)]有其他關(guān)心。” 3.結(jié)合所呈現(xiàn)的材料,談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)主題的理解。 所以這里,魯迅選取咸亨酒店,這一社會(huì)的縮影中的一幕來(lái)反映當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的狀態(tài)。人們受舊式的思想影響,全然偏離了人正常發(fā)展的軌跡,走向了病態(tài)。那里的人們受封建科舉思想的影響,,一心想讀圣賢書至走火入魔的狀態(tài),那里的人們毫無(wú)愛(ài)的能力,更別說(shuō)感恩的心了。所以魯迅反對(duì)這里的一切,消磨人意志的科舉制度,毫無(wú)人情味的冷漠麻木的人際關(guān)系,后面我們還會(huì)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》,魯迅在那里隱約表達(dá)了他想要向這一切告別的心態(tài)。 總結(jié): 1.魯迅的鬼斧神工之筆在本文體現(xiàn)在,”我”的選擇,作為敘述者呈現(xiàn)孔乙己的悲慘遭遇,視角客觀獨(dú)特。至于其他的,正面的酒店喝酒場(chǎng)面描寫也好,側(cè)面描寫孔乙己也好,都是在這個(gè)視角內(nèi)展開(kāi)。而孔乙己的悲劇是自身性格的悲劇,同時(shí)也是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。 2.魯迅就是這么犀利,他的文字一針見(jiàn)血地將社會(huì)的病態(tài)指出,有興趣的同學(xué)回去閱讀魯迅的其他文章《祝?！贰栋正傳》等。 活動(dòng)4 【作業(yè)】作業(yè)布置 1.寫學(xué)習(xí)心得 2.比較閱讀吳敬梓的《范進(jìn)中舉》