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綜合訓練階段 強化做題 全面提高 編號 49 科目 思想品德 班級 九年級 課時數(shù) 1 課題名稱 綜合訓練階段 強化做題 全面提高 授課時間 教材學情分析 讓學生自由復習，自行疏理復習內(nèi)容，結合自己實際再查漏補缺。輕松應考。教給學生考場技巧。在心理上要樹立“易題不輕敵，難題不膽怯，我難別人也難”的考試觀念；在技術上要學會“小題要巧做，大題要細做”。將所學知識和能力正常甚至超常發(fā)揮。 教學目標 典型題例的講解及答題技巧的訓練 突破重難點、綜合專題和時政熱點專題 教學重點難點 “實效”，主要是指通過教師的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。具體進步或發(fā)展≠學生能考高分“實效”。 強化做題,全面提高 教法教具 采用答記者問的形式討論法；演示文稿。 教學過程 課堂生成補充 圖表漫畫類題： 題型特點： 圖表漫畫類題是指根據(jù)題目中所給的表格、數(shù)據(jù)、漫畫等材料來談它說明的道理或給我們的啟示。圖表漫畫類題主要分為表格式圖表題和漫畫式圖表題兩類。 解題思路： （1）仔細審題，明確題目意思?！叭础? （2）“審”結束后，至少要弄明白兩個問題：一是圖表或漫畫直接說明了什么，即圖表中數(shù)據(jù)的變化或漫畫直接告訴我們什么信息；二是圖表或漫畫間接說明了什么，即圖表中數(shù)據(jù)變化或漫畫內(nèi)容的背后反映出的問題或原因是什么，這需要根據(jù)書本知識進行分析。 分析、說明類題 （1）題型特點： 分析說明題有兩類：一類是“材料說明了什么”；一類是“結合材料，運用相關知識，去說明某一個具體的問題，即“怎么說明”。 (2)設問及答題思路： ①第一類設問一般用“上述材料說明/表明/反映/體現(xiàn)了什么？” 答題思路：先回答出材料本身講述的是什么問題；再運用所學知識分析這個問題的實質，即通過什么反映了什么。一定要注意從現(xiàn)象到本質多角度多層面地思考問題。 ②第二類設問一般是“運用相關知識，分析具體材料？”如： 答題思路：一是做到材料和觀點的結合，二是要多角度進行分析說明。 就是要求學生對問題進行簡要的回答說明，題目往往從學生身邊或現(xiàn)實生活中的問題和現(xiàn)象人手，考查學生運用教材中學到的理論知識解決身邊問題的能力，考查學生觀察、分析、認識實際生活中的問題，考查學生是否理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范、是否具備社會適應能力。 教學過程 課堂生成補充 理解、認識、看法類 （1）設問：此類設問一般是①“對上述材料如何理解/認識”？②“談談對某某問題的認識/理解”？ 如：結合材料，談談對某某問題的認識。 （2）答題思路： ①先對材料概括出中心意思，明確它屬于哪個問題（即“是什么”） ②然后結合課本內(nèi)容和材料回答出“為什么會出現(xiàn)這樣的問題”（即“為什么”） ③“怎樣解決這樣的問題”（即“怎么做”）。 回答此類試題一般是：先判斷（對、錯或不全面）； 其次回歸教材，找到與此行為相關的知識點或法律條款；運用法律術語或法律條款簡明扼要地解釋案例中主人公的行為（也就是要說明為什么這一行為是對還是錯）； 最后再寫出正確的做法應該怎樣做。 課時作業(yè) 課外作業(yè) 課堂達標作業(yè) 反饋、矯正方法 情景一：在公交車上，小偷的手伸向一個乘客的錢包，旁邊有人高喊“抓小偷”。 情景二：一個高大的男生正在對一個瘦小的同學拳打腳踢。 情景三：個別同學在考試中作弊。 情景四：罪大惡極的犯罪分子被判死刑。 運用所學知識回答： （1）情景中的哪些行為是正義行為？哪些行為是非正義行為？ （2）做一個有正義感的人，基本要求有哪些？ 部分網(wǎng)吧老板利用未成年人對網(wǎng)絡的偏愛，引誘和接納未成年人進入網(wǎng)吧，影響了學生的學習和生活。國家有關部門加大了對網(wǎng)絡和網(wǎng)吧的整治力度，許多家長也加強對子女接受網(wǎng)絡信息的引導和監(jiān)督。 上述材料反映了哪部法律規(guī)定的哪些保護? (2)網(wǎng)吧老板接納未成年人上網(wǎng)的行為屬于何種違法行為?依據(jù)什么法律對這種違法行為給予怎樣的處罰? 特點：材料豐富、答案開放、知識綜合等。 設問往往針對學生的思想行為實際或社會普遍關注的實際問題，注重以人為本，關注學生的可持續(xù)發(fā)展，要求同學們就試題給予的觀點、材料、情景等，根據(jù)問題進行分析說明。 板書設計 教學反思 解答好案例分析題應從以下幾個方面入手：第一、選擇恰當?shù)姆梢罁?jù)。第二、進行公正評析。第三、指出當事人行為的后果、意義或應承擔的法律責任；第四、指明正確的做法。 對岸著火，你可隔岸觀火，但不可幸災樂禍；有人失足落井，你可見死不救，但不能落井下石；有人徇私枉法，你可保持沉默，但卻不能同流合污；有人圖財害命，你可不見義勇為，但卻不能助紂為虐；有人丟失文化，你可選擇思考，但卻不能迷失自我！??！ 所謂“實效”，主要是指通過教師的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。 速度---------學習時間（長度） 收益---------學習結果（收獲） 安全---------學習體驗（苦樂） 查漏補缺 輕松應考