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1、獨(dú)立院校電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法律?課程教學(xué)改革研究 摘要：電子商務(wù)開(kāi)展日新月異，由此產(chǎn)生的法律問(wèn)題也是層出不窮。?電子商務(wù)法律?課程作為電子商務(wù)專業(yè)課程體系中的一門(mén)重要課程，其教學(xué)效果，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的人才培育顯得尤為重要。目前獨(dú)立院校電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法律?課程的教學(xué)普遍存在教學(xué)學(xué)時(shí)較短、適合非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的?電子商務(wù)法律?教材匱乏、學(xué)生法學(xué)理論根底較差等諸多問(wèn)題，都極大影響了?電子商務(wù)法律?課程的教學(xué)效果，因此需要對(duì)該課程的教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，并找出應(yīng)對(duì)措施，以培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務(wù)專業(yè)人才。關(guān)鍵詞：電子商務(wù)法律；電子商務(wù)；教學(xué)改革得益于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程

2、的加劇，各國(guó)電子商務(wù)也得到了迅猛開(kāi)展。而與此同時(shí)，在電子商務(wù)領(lǐng)域中的各種違法、違約、侵權(quán)行為也日益增多，并開(kāi)始影響電子商務(wù)的健康開(kāi)展。因而?電子商務(wù)法律?課程也成為了普通高校電子商務(wù)本科專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。筆者從事獨(dú)立院校電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法律?課程講授已有八年的時(shí)間，在實(shí)際教學(xué)中，筆者深感此門(mén)課程當(dāng)前的受重視程度、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教材等方面都存在較多問(wèn)題急需解決。一、獨(dú)立院校電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法律?課程的主要特點(diǎn)〔一〕課程體系涉及面廣?電子商務(wù)法律?是涵蓋集管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)、法律等多門(mén)學(xué)科知識(shí)在內(nèi)的綜合性課程。它會(huì)涉及到“電子〞〔計(jì)算機(jī)技術(shù)〕、“商務(wù)〞〔經(jīng)濟(jì)

3、管理〕、“法〞〔法律標(biāo)準(zhǔn)〕多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。電子商務(wù)法作為一門(mén)新興的部門(mén)法，其內(nèi)容又是博大精深，涵蓋電子商務(wù)主體法律制度、電子商務(wù)合同法律制度、電子支付法律制度、電子簽名和電子認(rèn)證法律制度、電子商務(wù)環(huán)境下發(fā)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與各種侵權(quán)行為的標(biāo)準(zhǔn)方面的法律制度等；除了實(shí)體法，還有程序法如電子商務(wù)糾紛的程序標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。這些內(nèi)容根本上是法學(xué)專業(yè)學(xué)生本科學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。因而對(duì)于獨(dú)立院校學(xué)生而言，?電子商務(wù)法律?課程屬于較難掌握的課程?！捕痴n程具有較強(qiáng)實(shí)踐性?電子商務(wù)法律?是一門(mén)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性課程，通過(guò)專業(yè)教師的講授，到達(dá)學(xué)生具備能處理電子商務(wù)法律事務(wù)的根本能力。比方學(xué)生學(xué)習(xí)電子合同和電子支付法律制度

4、時(shí)，具備網(wǎng)上購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，使用過(guò)在線支付方式，他們才能形象直觀地理解網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中發(fā)生的多方法律關(guān)系主體之間的權(quán)利義務(wù)。如果學(xué)生沒(méi)有購(gòu)置過(guò)電子信息產(chǎn)品，如付費(fèi)下載音樂(lè)、電子書(shū)、付費(fèi)觀看電影等，那么他們就會(huì)難以理解在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的著作權(quán)正在受到巨大的沖擊，必須加強(qiáng)保護(hù)?？偠灾?，沒(méi)有實(shí)踐，講授?電子商務(wù)法律?課程也只能是紙上談兵?！踩畴娮由虅?wù)法律知識(shí)更新速度快，教材滯后電子商務(wù)的開(kāi)展日新月異，不斷有新的電子商務(wù)模式和理念產(chǎn)生，這些新事物開(kāi)展的過(guò)程中必然很多新的問(wèn)題，需要有相應(yīng)的法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加以約束。電子商務(wù)法律本身存在的滯后性。往往會(huì)存在剛更新一個(gè)版本的教材，很快又有新的違法犯罪出現(xiàn)以及

5、新的電子商務(wù)法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，使得教材內(nèi)容與電子商務(wù)的最近、最新的開(kāi)展存在距離，教學(xué)與實(shí)踐無(wú)法到達(dá)統(tǒng)一并緊密聯(lián)系?！菜摹硨?duì)教師綜合能力要求較高因?yàn)?電子商務(wù)法律?課程屬于交叉學(xué)科，包含的知識(shí)內(nèi)容較多，綜合性較強(qiáng)，教師需要融會(huì)貫穿教學(xué)的內(nèi)容，不能僅僅側(cè)重于對(duì)一些商務(wù)模式、交易環(huán)節(jié)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，也不能僅僅只講法學(xué)知識(shí)，無(wú)視課程中涉及的技術(shù)知識(shí)。如果老師不清楚其中的工作原理和技術(shù)問(wèn)題，課程教學(xué)也會(huì)變得枯燥乏味、內(nèi)容空洞。二、獨(dú)立院校電子商務(wù)專業(yè)電子商務(wù)法律課程教學(xué)現(xiàn)狀〔一〕授課模式主要是講授式現(xiàn)通行于獨(dú)立院校?電子商務(wù)法律?課程的教學(xué)主要是講授式的，即教學(xué)環(huán)節(jié)以教師為中心，注重學(xué)生傾聽(tīng)和

6、思考習(xí)慣的培養(yǎng)。這種單一的講授式教學(xué)方式偏重于突出教師的作用，無(wú)視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的過(guò)度依賴，缺乏獨(dú)立思考和探索的能力。即便是案例教學(xué)，也是由教師介紹案情，然后提出問(wèn)題，展開(kāi)分析，得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程均由教師主導(dǎo)和把握，真正讓學(xué)生討論和思考的內(nèi)容并不多。〔二〕課程開(kāi)設(shè)時(shí)長(zhǎng)普遍偏少在獨(dú)立院校，按照電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的安排，?電子商務(wù)法律?課程通常作為專業(yè)課或?qū)I(yè)任選課開(kāi)設(shè)，一般只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，每周不超過(guò)二學(xué)時(shí)，課時(shí)數(shù)較少。筆者所在的學(xué)院?電子商務(wù)法律?課程只有32個(gè)課時(shí)。對(duì)于剛剛接觸法律知識(shí)的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，課堂上的時(shí)間能聽(tīng)懂根本概念就很不容易了，還要他們花時(shí)

7、間用所學(xué)的法律知識(shí)來(lái)分析當(dāng)前的熱門(mén)案例，就顯得捉襟見(jiàn)肘?！踩硨W(xué)生法律根底非常薄弱目前在我國(guó)，許多高校在法學(xué)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)均開(kāi)設(shè)了?電子商務(wù)法律?的課程，但這兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)卻相距甚遠(yuǎn)。這一差異必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)化程度以及教材的編寫(xiě)風(fēng)格等方面也需要有所區(qū)別。有局部獨(dú)立院校在電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法?課程開(kāi)設(shè)前，還會(huì)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)管類?經(jīng)濟(jì)法?的課程，讓學(xué)生的法律根底知識(shí)得到簡(jiǎn)單系統(tǒng)的梳理。?電子商務(wù)法律?課程教學(xué)過(guò)程中常常需要綜合利用經(jīng)濟(jì)法、民法、合同法、行政法、訴訟法等方面的法律知識(shí)，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去講解法律術(shù)語(yǔ)、法學(xué)根本概念、根本原理，因?yàn)榻虒W(xué)學(xué)時(shí)數(shù)

8、較少，教師的講解無(wú)法深入。學(xué)生會(huì)因?yàn)榍啡狈筛字R(shí)，而無(wú)法理解和分析相應(yīng)的法律問(wèn)題?！菜摹辰滩娜狈︶槍?duì)性且不夠完善市場(chǎng)上現(xiàn)有的?電子商務(wù)法律?教材并不算多，且大局部教材是供法學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的，其內(nèi)容對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，理論性太強(qiáng)，太深?yuàn)W，學(xué)生根本無(wú)法理解。在這種情況下，教師往往需要大量的時(shí)間搜尋適宜的案例，雖然利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行案例搜索較為便捷，但網(wǎng)絡(luò)上的信息亂而雜，而且多為新聞報(bào)道性的，缺少法律知識(shí)的分析，不具有學(xué)術(shù)性的價(jià)值，很難找到與知識(shí)點(diǎn)相匹配的案例。三、獨(dú)立院校電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法律?課程教學(xué)改革建議〔一〕以問(wèn)題為導(dǎo)向進(jìn)行課程內(nèi)容重難點(diǎn)的選擇打破傳統(tǒng)法學(xué)理論課程講授的常規(guī)模式，

9、以問(wèn)題為核心開(kāi)展課堂教學(xué)。圍繞當(dāng)前發(fā)生的具有重大影響力的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并適時(shí)做出調(diào)整。在課程開(kāi)始講授前，教師先對(duì)國(guó)際和國(guó)內(nèi)電子商務(wù)法律實(shí)踐和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況做出概述，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，學(xué)生結(jié)合該課程的教學(xué)體系進(jìn)行相應(yīng)的選擇。教師根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)課程，調(diào)整原有的教學(xué)方案?！捕抽_(kāi)拓多樣化的教學(xué)模式充分認(rèn)識(shí)到只有大量的案例教學(xué)和充分具體實(shí)踐才能讓學(xué)生更好的理解和掌握理論知識(shí)。在理論教學(xué)中，教師需要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。案例教學(xué)法是讓學(xué)生去分析和研究已經(jīng)發(fā)生或即將發(fā)生的問(wèn)題，并提出各種解決方案，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教

10、學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，到達(dá)教學(xué)目的。〔三〕重視教學(xué)案例的選擇因?yàn)樵陔娮由虅?wù)環(huán)境下，新的法律現(xiàn)象、法律關(guān)系、法律問(wèn)題層出不窮，滿足教學(xué)條件的案例不斷涌現(xiàn)，教師選擇教學(xué)案例的范圍很大。教師盡量選擇新近案例那么具有明顯的時(shí)代氣息，更接近現(xiàn)實(shí)生活，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，容易為學(xué)生理解和接受。再加上電子商務(wù)法領(lǐng)域發(fā)生有代表性的與相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)相匹配的經(jīng)典案例?！菜摹?電子商務(wù)法律?課程教材體系建設(shè)根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)科特色，?電子商務(wù)法律?教材應(yīng)具有既強(qiáng)化理論教學(xué)，又突出實(shí)踐技能、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的特點(diǎn)。?電子

11、商務(wù)法律?課程體系劃分為課堂理論教學(xué)和電子商務(wù)法律實(shí)踐環(huán)節(jié)兩局部。理論環(huán)節(jié)注重電子商務(wù)相關(guān)根底法律知識(shí)的介紹，防止大而泛的空洞的理論的堆砌。將法學(xué)理論界學(xué)者們之間的觀點(diǎn)、分歧或探討進(jìn)行有代表性的簡(jiǎn)要介紹即可，防止大篇幅的純理論的列舉。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才的崗位需求來(lái)設(shè)置，防止理論與實(shí)踐脫節(jié)。以真實(shí)企業(yè)崗位環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)仿真情境，案例分析討論等達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。參考文獻(xiàn)：【1】程宏.法學(xué)案例教學(xué)的方法與運(yùn)用[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2021〔11〕.【2】任躍斌.案例教學(xué)法在電子商務(wù)專業(yè)?電子商務(wù)法?課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)自然科學(xué)版，2021〔9〕.【3】任彥君.法學(xué)教育中案例教學(xué)的實(shí)施[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021〔1〕.【4】沈月娣.高校法學(xué)課程課堂教學(xué)模式改革探究——以電子商務(wù)法律課程為例[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021〔6〕.【5】胡治芳.“電子商務(wù)法〞課程案例教學(xué)的困境與出路[J].中國(guó)電力教育，2021〔18〕.【6】孔令秋，石磊，陳露.黑龍江史志[J].2021〔23〕.【7】韓強(qiáng)，石美.基于人才培育需求視角下的電子商務(wù)法課程教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2021〔14〕.