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1、題目名稱：題目名稱： 多媒體 CAI 教學模式的研究 摘摘 要要近年來，隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學設備逐步推廣，為多媒體計算機輔助教學帶來了勃勃生機，越來越深刻地影響著學校的課堂教學。教學思想化與手段現(xiàn)代化問題是教學改革的重要問題,沒有教學現(xiàn)代化,就不可能培養(yǎng)出具有現(xiàn)代素質(zhì)的人才?，F(xiàn)今計算機技術(shù)的高速發(fā)展,使得多媒體課件日益成熟，計算機多媒體課件本身具有諸多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能,這些特性與功能是其它教學輔助媒體(如錄像、電視等)所不具備的。多媒體課件不但繼承了傳統(tǒng)教學的“以學生為中心”、“因材施教”和反饋適時的優(yōu)點,還具有計算機多媒體表現(xiàn)力豐富,操作簡單的特點

2、,可以最大限度的滿足學生的基本要求,從而提高學生的學習效率?，F(xiàn)在這種新型的教學方式深受廣大教師和同學們的歡迎,并且隨著計算機的成本降低和普及,在各地學校的教學領(lǐng)域中, 計算機多媒體教學正在日新月異地發(fā)揮出越來越大的作用。CAI，即計算機輔助教學（computer Assisted Instuction） ，是師生以計算機為主要媒體和手段從事教學活動的一種現(xiàn)代教學形式。它既是計算機的一個廣闊應用領(lǐng)域，同時又是一種嶄新的教育技術(shù)。CAI的本質(zhì)就是一個由教師、計算機、學生有機組合而成“人機教學系統(tǒng)” 。它本身既是信息源，同時又是一個信息啟示、處理和反饋的過程?，F(xiàn)代教學論認為，所謂教學過程實質(zhì)上是一個

3、學習者認識發(fā)展的過程。從傳播的觀點看，教學過程又是一個信息傳遞、處理和反饋的過程整個信息傳播過程的恒久暢通性。CAI實質(zhì)上就是這樣一個信息傳播過程。因為，教育者、教育信息、教育媒體、受教育者就構(gòu)成了CAI系統(tǒng)的四個基本要素。四要素相互作用不斷調(diào)適形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，這就是CAI教學模式。在CAI過程中， “課件”成為教育信息的核心；它是在開始一個CAI過程時預先設計開發(fā)好的，我們假設它在CAI過程中恒定不動的，這樣，由教師、計算機和學生在這一過程中所從當?shù)慕巧头謸娜蝿盏牟煌托纬闪瞬煌腃AI教學模式。本文著重對CAI教學模式進行探討。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：多媒體，CAI，教學模式， - 1 - Ab

4、stractAbstractIn recent years, the technology of computer has developed so fast. The modernized teaching equipment has been popularized progressively. It makes the multimedia computer assisted instruction much more vivid, and it deeply influenced the classroom teaching in school.The important proble

5、ms of teaching reform are the thought of teaching and modernized teaching method. If there are no modernized teaching methods, we will not train the person with modernized quality. Now the technology of computer has been developed, it makes the multimedia class more and more mature. The multimedia c

6、lass itself has many characters and functions to the teaching process. And these characters and functions are the specials that the other assisted instructions do not have. The multimedia class does not only inherit the advantage about “l(fā)earner-centered” and “teaching students in accordance with the

7、ir aptitude” in the traditional teaching method. It also has the characteristics of abundant in expression and simple in manipulate. It can satisfy the request of the students, and then raise the learning efficiency of students. Now this new method of teaching was welcomed by lots number of teachers

8、 and students. with computer and reduce the cost and popularity of the teaching in schools all over the field, Multimedia Teaching is changing to play an increasing role.CAI, namely the computer aided teaching (computer Assisted Instuction), is the teachers and students is engaged in the teaching ac

9、tivity take the computer as the main media and the method one kind of modern teaching form. It is not only a computers broad application domain, simultaneously is also one kind of brand-new educational technique. The CAI essence is one by the teacher, the computer, the student organically combines b

10、ecomes “the man-machine teaching system”. It is not only the information source, simultaneously is also an information enlightenment, processing and the feedback process.The modern teaching discusses believed that the so-called teaching process materially is a learner knows the development the proce

11、ss. Looked from the dissemination viewpoint that the teaching process is also an information transmission, processing and feedback process entire information spreading process permanent unimpeded. CAI materially is this kind of information spreading process. Because, the pedagogue, the education inf

12、ormation, the educational medium, were constituted the pedagogue the CAI systems four base elements. Four essential factor interactions - 2 -adjust and adapt unceasingly form the stable structure, this is the CAI educational model. In the CAI process, “the courseware” becomes the education informati

13、on the core; It is when starts a CAI process the preliminary design develops well, our supposition it in the CAI process constant motionless, like this, by teacher, computer and student in this process from, when the role and shares the duty different has formed the different CAI educational model.

14、This article carries on the discussion emphatically to the CAI educational model.Keywords: Multimedia, CAI, educational model- 3 -目 錄第第 1 1 章章 緒論緒論.- 6 -1.1 多媒體課 CAI 堂教學的基本要求.- 7 -1.1.1 嚴格執(zhí)行課程教學大綱 .- 7 -1.1.2 采用合適的教學課件 .- 7 -1.1.3 體現(xiàn)專業(yè)或課程特點 .- 7 -1.1.4 能顧及學生的認知基礎(chǔ)和學習規(guī)律 .- 8 -1.1.5 教學過程做到師生互動 .- 8 -1.

15、1.6 在多媒體課堂教學中教師依然是教學的主導 .- 8 -1.2 媒體，多媒體與多媒體 CAI.- 9 -1.2.1 什么是媒體(Media) .- 9 -1.2.2 是么是多媒體 .- 9 -1.2.3 什么是多媒體 CAI .- 9 -1.2.4 多媒體 CAI 特點 .- 10 -1.2.5 多媒體 CAI 的作用和地位 .- 10 -1.2.6 開展計算機輔助教學多媒體 CAI 的意義 .- 11 -1.2.7運用 CAI 的優(yōu)勢,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和能力.- 11 -第第 2 章章 多媒體多媒體 CAI 的教學模式的教學模式 .- 12 -2.1 提出多媒體 CAI 教學模式.-

16、12 -2.1.1應用型本科教育教學模式的依據(jù) .- 12 -2.1.2多媒體 CAI 教學模式的教育理論基礎(chǔ) .- 13 -2.1.3多媒體 CAI 對教師能力的新要求 .- 13 -2.2多媒體 CAI 教學模式的應用 .- 14 -2.2.1 課堂教授模式 .- 14 -2.2.2 個別化學習模式 .- 15 -2.2.3 網(wǎng)絡化教學模式 .- 15 -2.3多媒體 CAI 教學模式的分析 .- 16 -2.3.1 影響 CAI 教學效果的因素 .- 16 -2.3.2 CAI 教學模式的內(nèi)在缺陷 .- 17 -2.3.3多媒體 CAI 教學模式的優(yōu)點 .- 17 -第第 3 章章 優(yōu)化

17、多媒體優(yōu)化多媒體 CAI 教學模式教學模式 .- 19 -3.1 CAI 教學模式的優(yōu)化 .- 19 -3.1.1 將 CAI 教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合 .- 19 -3.1.2 豐富 CAI 教學課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式 .- 19 -3.2 優(yōu)化 CAI 教學模式的策略 .- 20 -3.2.1 方法 .- 20 -3.2.2 工具 .- 21 -3.2.3 過程 .- 22 -3.3 合理安排 CAI 教學過程 .- 23 -第第 4 章章 多媒體多媒體 CAI 教學模式的發(fā)展教學模式的發(fā)展 .- 24 - 4 -4.1 多媒體 CAI 在教學中的發(fā)展應用 .- 24 -4.1.1 多媒體 C

18、AI 優(yōu)化育人環(huán)境 .- 24 -4.1.2 多媒體 CAI 促進外語教學的聽、說、以綜合能力的發(fā)展 .- 24 -4.1.3 多媒體 CAI 為教學提供試驗手段 .- 25 -4.1.4 多媒體 CAI 為學生提供多彩的繪畫天地 .- 26 -4.1.5 多媒體 CAI 培養(yǎng)學生創(chuàng)新和自學能力 .- 26 -4.1.6 多媒體 CAI 開闊了學生的視野 .- 27 -4.2 多媒體 CAI 在教學模式發(fā)展中應該注意的幾個問題 .- 27 -4.2.1 真實性問題 .- 27 -4.2 .2 媒體展示與教師教學的關(guān)系問題 .- 28 -4.2 .3 促教與促學的關(guān)系問題 .- 28 -4.2

19、.4 內(nèi)容的科學性、藝術(shù)性、趣味性及心理學要求等問題 .- 29 -4.2 .5 購里與自行開發(fā)的問題 .- 29 -4.2 .6 效果和效率的關(guān)系問題 .- 30 -4.3 應注意的幾個問題及解決途徑 .- 30 -結(jié)結(jié) 論論.- 31 -后后 記記.- 32 -參考文獻參考文獻.- 33 - 5 -第第 1 1 章章 緒論緒論隨著世界信息化發(fā)展越來越快,國內(nèi)許多學校在信息技術(shù)方面紛紛采取對策,相繼建立校園網(wǎng),開始了網(wǎng)上教學實驗,以跟上時代的步伐,提高學校的教育質(zhì)量和教學效率。但是,由于對網(wǎng)絡教學功能,軟件設計、開發(fā)的相應理論以及網(wǎng)絡教學的發(fā)展方向等考慮不足,難以充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢

20、,也難以使教學面貌出現(xiàn)根本性變革。在現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展過程中,計算機已進入我國的教育領(lǐng)域,并得到迅速的發(fā)展.計算機的引入,使計算機教學活動成為一項面向未來、面向現(xiàn)代化的重要工作,為當代大學生奔向21世紀提供了一張綠色通行證.在教育領(lǐng)域中,計算機不僅是一門學科,而且正逐漸成為有效的教學和教育管理的有力工具.它使當今的教學手段、教學方法、教學觀念與形式,課堂教學結(jié)構(gòu),以至教育思想與教學理論都發(fā)生了變革.由此相應形成一門新的綜合的教育學知識與計算機技術(shù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域計算機輔助教育CAI。計算機的發(fā)展,為我們帶來了“個別化、交互式”的教學手段CAI。20世紀80年代后期,多媒體技術(shù)的日益成熟,改變了

21、計算機交互界面差、處理信息種類單一的缺點。它與CAI結(jié)合,豐富了教學信息表現(xiàn)的形式。多媒體CAI的出現(xiàn),為現(xiàn)代教學提供了一種表現(xiàn)力豐富、可控程度高的新媒體。它在教學中的運用,解決了傳統(tǒng)教學中許多弊端,為教育創(chuàng)造了一種適應現(xiàn)代社會要求的學習和教育模式,并使教學的監(jiān)督與評估更加科學、合理。隨著計算機技術(shù)的日新月異的發(fā)展，以結(jié)合了CAI，即計算機輔助教學（computer Assisted Instuction）技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)因其所具有的信息量大、便捷友好的互動式教育方式等特點正在占據(jù)著越來越重要的地位。它既可以用于代替教師進行某門課程的教學，也可以作為常規(guī)課程教學的補充手段。傳統(tǒng)的教學模

22、式，由于其交至性不強，學習者只能被動接收或有限地控制信急資源，使學習者很難根據(jù)自己的實際情況選擇教學內(nèi)容和教學進度，學習主動性不強。采用了CAI技術(shù)的教學模式，在教學信息的表達和傳遞上具有很大的優(yōu)越性。目前較為成熟的多媒體技術(shù)的應用使得文字、數(shù)據(jù)、圖形、音頻、視頻等不同的媒體結(jié)合在一起，實現(xiàn)了對教學內(nèi)容的合理有效的組織與管理，并具有形象、生動、直觀等特點，可以極大地調(diào)動學生的積極性，具有提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用。為了將CAI引人教學過程中，要求教師制作相關(guān)的課件，我國自80年代起，清華大學、西安交大等院校相繼成立CAI研究中心，各高校陸續(xù)推出了許多用于大學課程教學的CAI

23、課件，如清華大學的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)輔助教學軟件、哈爾濱工業(yè)大學的材料力學計算機輔助課堂教學多媒體系統(tǒng)、北京郵電大學的電路分析輔助- 6 -教學與解題系統(tǒng)、浙江大學的控制原理CAI課件等。CAI軟件教學設計模式為設計、實施和管理CAI軟件的開發(fā)提供了理論框架,通過教學設計模式的研究,可以幫助我們確定CAI軟件系統(tǒng)的具體事項(要素)和許多變量,有待研究的具體事項決定以后,就可預測這些事項之間的關(guān)系,從而決定CAI軟件系統(tǒng)中師生活動的內(nèi)容和方式,以達到預期的教育、教學目標。實踐證明，在大學專業(yè)課程教學中適度采用CAI是很有幫助的。1.11.1 多媒體課多媒體課 CAICAI 堂教學的基本要求堂教學的基本要求

24、1.1.11.1.1 嚴格執(zhí)行課程教學大綱嚴格執(zhí)行課程教學大綱課程教學大綱是按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的，在進行多媒體課堂教學時，要認真執(zhí)行教學大綱體現(xiàn)出來的教學目標、教學內(nèi)容、教學要求和教學原則，杜絕教學的隨意性。1.1.21.1.2 采用合適的教學課件采用合適的教學課件教學課件可以是用 CAI制作的電子教案，也可以是用其它軟件制作的多媒體教學課件。對于所使用的教學課件，要求如下：1 課件選題要有助于教學目標的實現(xiàn)，體現(xiàn)多媒體和交互性特點。2 內(nèi)容的選擇能體現(xiàn)教學要求，重點、難點突出，不照搬課本或教學參考書。切忌僅僅將教材目錄、幾個標題或大片文字投影在屏幕上的做法，屏幕上所呈現(xiàn)的內(nèi)容大部分應該

25、是傳統(tǒng)教學媒體難以或不能呈現(xiàn)的內(nèi)容。3 內(nèi)容的闡述符合科學規(guī)范、深入淺出，語句通順，易于理解。4 文字簡練、規(guī)范，沒有錯別字和繁體字。字號適當，保證教室后排座位的學生能夠看清。5 適當?shù)夭捎寐曇?、圖形、圖像、動畫或視頻等多媒體素材強化學習效果，突出與知識點有關(guān)的要素和結(jié)構(gòu)。6 能提供較豐富的信息，知識點可與相關(guān)背景資料相鏈接。7 界面簡潔，無干擾教學因素。1.1.31.1.3 體現(xiàn)專業(yè)或課程特點體現(xiàn)專業(yè)或課程特點多媒體CAI教學設計能根據(jù)專業(yè)（如文科、理科與工科）和課程類型的不同有所側(cè)重，體現(xiàn)專業(yè)或課程特點。課件的大小不限，可以是完整地表現(xiàn)章節(jié)或單元內(nèi)容的課件，也可以是體現(xiàn)教學中某個重點、難點

26、的形象化材料。- 7 -1 具有文科性質(zhì)的課程（如思想政治理論課、大學英語和法律等）要避免簡單的書本搬家和呆板的說教，應注重與相關(guān)的多媒體教學材料鏈接，材料的選取要有助于學生對課本內(nèi)容的理解和掌握、有助于社會經(jīng)濟活動的再現(xiàn)?？傊谥R的延升上多下功夫。2 具有理工科性質(zhì)的課程（如數(shù)學、物理、化學和生物等）要防止課堂教學信息超量，應側(cè)重于復雜圖形、圖紙的繪制和物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的展現(xiàn)。對于較繁雜的推理和演算過程，要避免采用“一鍵式”整屏整屏的顯示方式；若不能做到依課程內(nèi)容的邏輯體系和學生的認知規(guī)律逐行、逐句或逐塊顯示，那么應將屏幕呈現(xiàn)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來，采取有選擇的顯示。3 設計、實驗課程應側(cè)重于

27、演示和模擬仿真。1.1.41.1.4 能顧及學生的認知基礎(chǔ)和學習規(guī)律能顧及學生的認知基礎(chǔ)和學習規(guī)律教學節(jié)奏張馳有度，不應一味地追求快、多，而應以學生能夠接受、思維能夠跟上為前提，要給學生留有足夠的思考問題和課堂筆記時間。傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體能有機結(jié)合，取長補短，基本達到按推理或演繹思路進行逐步講授的效果。1.1.51.1.5 教學過程做到師生互動教學過程做到師生互動發(fā)揮學生的主體作用，避免“滿堂灌”的情況發(fā)生。要滲透啟發(fā)式教學理念，注意教學方法的改革。鼓勵學生跳出多媒體課件的框框，自己多思考、多提問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。1.1.61.1.6 在多媒體課堂教學中教師依然是教學的主導在多媒體課堂教

28、學中教師依然是教學的主導教師不可以整堂課都坐在操作臺前，面對電腦顯示器“照屏宣科”，而應適當?shù)刈邉?；盡量用身體語言來提示、交流教學信息，以教師的人格魅力和富有情趣的講解來調(diào)動課堂氣氛，最好用教鞭指點屏幕上的內(nèi)容，引導學生視線，集中注意力，增強教學效果。站立講課的時間要達到百分之五十以上（55 歲以上的教授、副教授可適當放寬）。教學用語規(guī)范，語言表達準確、清晰、流暢、快慢適度，講普通話。- 8 -1.21.2 媒體，多媒體與媒體，多媒體與多媒體多媒體 CAICAI1.2.11.2.1 什么是媒體什么是媒體(Media)(Media)原意是傳遞信息的工具，現(xiàn)代教育媒體是指傳遞教育信息的電子技術(shù)媒體

29、。它由兩部分組成:一是硬件，指與傳遞教育信息相關(guān)的各種機器。二是軟件，指已制作的、承載教育信息的幻燈投影片、電影片、錄音、錄像帶、計算機軟盤等。1.2.21.2.2 是么是多媒體是么是多媒體“多媒體”一詞站在不同的角度，有不同的解釋法。一般的說法是多種媒體的組合(二至三種媒體以上)。從我國電教界講，多媒體是多種媒體的集成組合，其中包括計算機和多媒體軟件。教師根據(jù)各自的教學需要，要直觀、敏捷、快速、生動、準確地用于課堂教學之中。作為一個多媒體教學系統(tǒng)至少應具備以下特性。(l)集成性。其一指存儲信息實體的集成;其二指承載信息載體的集成;其三指技術(shù)基礎(chǔ)是以通信技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的集成。(2)

30、控制性。不是指多種設備的簡單組合，而是利用集成控制系統(tǒng)來處理周邊媒體數(shù)據(jù)，使其在不同的流程上出現(xiàn)。(3)交互性。學習者與機器交互，通過自然技能創(chuàng)設虛擬環(huán)境，獲得三維視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等更為逼真的體驗。(4)同步性。指不同文字、數(shù)值、圖形、動畫、像、聲、影集于一體并在時間上同步。1.2.31.2.3 什么是多媒體什么是多媒體 CAICAI所謂多媒體計算機輔助教學CAI是以計算機為主要媒體進行的教育活動，即用計算機幫助教師執(zhí)行教學功能的活動，它是使用圖形、動畫、聲音、圖像等多種媒體進行教學內(nèi)容的呈現(xiàn)與傳遞，多媒體將文字、聲音、圖像、圖形、動畫和視頻集成一體，它代表著一個廣闊的計算機應用領(lǐng)域，又

31、代表著一種新的教育技術(shù)。其特點之一是音像媒體和計算機媒體(文本、圖像、聲音、動畫)有機融為一體。也就是多媒體CAI必須在現(xiàn)代教育技術(shù)與計算機基礎(chǔ)上取長補短，優(yōu)勢互補，并且多媒體技術(shù)在多媒體教學中起著主導作用，它與視聽、聲音、網(wǎng)絡等有機融合，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢。特點之二，多媒體CAI教學系統(tǒng)不同于以往單一多媒體信息系統(tǒng)，它是以計算機為中心，把語音、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)集成在一起，并通過對音頻、視頻信號的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓過程實現(xiàn)計算機對不同媒體和接收信息之間的相互進行實時的交換，而不像平常的電視、廣播系統(tǒng)那樣，只能被動的接收。正是這種實時交互特征更適合雙邊- 9 -學習的需要，把學生的多

32、種感官有機地組合起來，獲取雙邊相關(guān)的信息，因為信息傳遞是雙向的，學生變被動接收為主動參與。充分發(fā)揮主體作用，并能相應選擇適合自己水平的知識點。1.2.41.2.4 多媒體多媒體 CAICAI 特點特點多媒體CAI（計算機輔助教學）屬教育科學與計算機科學技術(shù)相結(jié)合的綜合性研究與應用領(lǐng)域。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)突飛猛進的發(fā)展,為先進的教學理論應用于計算機輔助教育的發(fā)展,提供了更為廣闊的空間。計算機輔助教學是一種教學形態(tài),它利用計算機的各種功能和特點,將計算機用作教學媒體,完成教學過程中對教學信息的處理和傳遞。由于計算機在程序的控制下可以通過輸出設備向人們呈現(xiàn)各種信息,通過輸出設備接受使用者輸入的各種

33、信息,并能對其進行判斷處理,因此,把具有教學功能的軟件(CAI課件)配置到計算機上之后,計算機就能像人類教師那樣,與學生構(gòu)成一人一機教學系統(tǒng),直接面向?qū)W習者,促使學習者實現(xiàn)有效的學習。CAI利用多媒體技術(shù)彌補了傳統(tǒng)教育教學方式的不足,改變了傳統(tǒng)的知識儲存、傳播和提取方式,引起了教育的變革。CAI課件的非線性在教學上有利于激發(fā)學習者的學習興趣,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維,可以滿足不同學生需要,實現(xiàn)對教學信息最有效的組織管理,有利于知識的獲取與保持,符合人們的認知規(guī)律,有利于促進對學習者創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)等諸多方面。特點之一是音像媒體(聲音、圖像)和計算機媒體(文本、圖形、動畫)有機融為一體。也就是多媒體C

34、AI必須在電化教育與計算機基礎(chǔ)上取長補短，優(yōu)勢互補，并且多媒體技術(shù)在多媒體教學中起著主導作用，它與視聽、聲音、網(wǎng)絡等有機融合，才能真正發(fā)揮出多媒體CAI教學的優(yōu)勢。特點之二，多媒體CAI教學系統(tǒng)不同于以往單一媒體信息系統(tǒng)，它是以計算機為中心，把語音、圖像處理技術(shù)和視聽技術(shù)集成在一起，并通過對音頻、視頻信號的模數(shù)轉(zhuǎn)換和數(shù)據(jù)壓縮、解壓過程實現(xiàn)計算機對不同媒體信息的存貯傳遞、加工、交換的檢索。它可以使傳播信息和接收信息之間相互進行實時的交換，而不像傳統(tǒng)的電視、廣播系統(tǒng)那樣，人只能被動地接收。正是這種實時交互特征更適合雙邊教學需要，把學生的多種感官有機地組合起來，獲取相關(guān)的信息，因為信息的傳遞是雙向的

35、，學生變被動接受為主動參與。充分發(fā)揮主體作用，并能相應選擇適合自己水平的知識界點。1.2.51.2.5 多媒體多媒體 CAICAI 的作用和地位的作用和地位計算機輔助教學首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手- 10 -段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。但就總體而言，計算機輔助教學不僅能替代一些傳統(tǒng)教學的手段，而且能達到傳統(tǒng)教學無法達到的教學效果。比如利用計算機的動態(tài)特性表現(xiàn)一些動態(tài)畫面、它的圖畫特性表現(xiàn)一些抽象的東西。這在一些輔助教學軟件中表現(xiàn)得淋漓盡致，因此從計算機輔助教學所表現(xiàn)出來的特征性來看，它具有明顯的不可替代性。計算機輔助教學除了能表現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法實

36、現(xiàn)的一些生動的效果外，還可以增加課容量，提高課密度，由于利用多媒體、網(wǎng)絡通訊等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，學生學得更快且印象更深。因此不論從理解或記憶的角度來看，輔助教學都能達到良好的教學效果，它能使課容量、課密度達到飽和的程度,這是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。此外，計算機輔助教學具有學習者和教師自由調(diào)整和控制學習進程的特點。因此，在因材施教方面也有它獨到的一面。最后，計算機輔助教學是一種以計算機軟件為載體的教學。而軟件的易傳播性，也是引起教學方法進行變革的巨大動力。從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次巨變,都有力地推動了社會向前發(fā)展。而在當今的信息社會中，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展

37、，可以使一種好的教學方法隨著軟件迅速推廣到全國各地,這就促進了教學方法更新，我們有理由相信,，計算機輔助教學作為信息化工程的一部分，必將會體現(xiàn)它獨特的魅力。1.2.61.2.6 開展計算機輔助教學多媒體開展計算機輔助教學多媒體 CAICAI 的意義的意義實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，大力推進計算機輔助教學，應用多媒體計算機和現(xiàn)行教育技術(shù)，開展計算機輔助課堂教學，對實施素質(zhì)教育具有重要意義。它有利于教學過程更加科學化、有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性,創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；有利于突出重點、突破難點，提高教學效果；有利于培養(yǎng)學生的變異思維能力和對美的感受力；有利于增強學生的計算機意識。計算

38、機輔助教學對提高學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)以及個性發(fā)展都有很大的推動和促進作用?？偠灾?計算機輔助教學產(chǎn)生和發(fā)展的時間還不長，現(xiàn)階段仍處于在探索、學習階段。對于如何看待計算機輔助教學的問題上還有各種不同的見解。面對各種不同的觀點，我們要集思廣益，摸索出一條適合各校實際情況的路子來。努力建立、健全計算機輔助教學的評估體系。對開發(fā)的軟件評價要客觀、公正，對計算機輔助教學這一新的現(xiàn)代化教學手段，在當前的教學中所起的作用要正確估價。對它的未來發(fā)展方向要進行研究，把對計算機輔助教學的科研工作推向更高的層次。1.2.71.2.7運用運用 CAICAI 的優(yōu)勢的優(yōu)勢, ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和能力培養(yǎng)

39、學生的創(chuàng)造思維和能力（1）發(fā)展學生豐富的想象能力想象力的發(fā)展是智力發(fā)展的一個極為重要的方面，學生的創(chuàng)造性想象對學生進行創(chuàng)造性學習科學文化知識起著重要作用，是學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動的必要條件。多媒體計算機提供多種媒體的多種信息有利于學生展開豐富的想象。- 11 -（2）發(fā)展學生思維的靈活性人的思想和想象具有高度靈活性、鮮明性和豐富性.由于多媒體計算機可提供除文字以外的多種刺激感官的材料，再配上非線性的特點，可使學生的思維更加靈活。（3）激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲調(diào)動學生學習的積極性和主動性是幫助學生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。多媒體計算機提供信息的多樣性和刺激感

40、官的多重性可激發(fā)學生學習的興趣和好奇心，在動態(tài)中調(diào)整學生的學習動機。（4）培養(yǎng)學生的分散思維和集中思維創(chuàng)造性思維不同于一般的思維，創(chuàng)造性思維既要分散思維，又要集中思維。一個創(chuàng)造性活動的全過程，要經(jīng)過從分散思維到集中思維，再從集中思維到分散思維，多次循環(huán)才能完成。適度運用多媒體計算機輔助教學既可以使學生的思維更加集中，又可利用其交互的特點培養(yǎng)學生分散思維能力。（5）培養(yǎng)學生掌握某種技能計算機模擬可在一個短時間內(nèi)提供大量的感性知識，不僅幫助學生理解概念,形成概括能力，而且能幫助學生掌握某種技能，這是任何電教手段無法比擬的。第第 2 章章 多媒體多媒體 CAI 的教學模式的教學模式2.12.1 提出

41、多媒體提出多媒體 CAICAI 教學模式教學模式2.1.12.1.1應用型本科教育教學模式的依據(jù)應用型本科教育教學模式的依據(jù)教學模式(ModelofTeaching)一詞最初是由美國學者喬伊斯和韋爾等人提出的:“試圖系統(tǒng)地探討教學目的、教學策略、課程設計和教材，以及社會和心理理論之間的相互影響，以設法考察一系列可以使教師行為模式化的各種可供選擇的類型” 。教學模式的實質(zhì)是指在一定的教育思想、教學理論指導下，在某種教學環(huán)境和資源的支持下，教與學活動中各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。國外關(guān)于教學模式的研究已有幾十年了，提出了幾十種教學模式，如布魯姆的“發(fā)現(xiàn)式教學模式” ，皮亞杰的“學習循

42、環(huán)教學模式” ，斯金納的“程序教學模式”等。我們國家近十幾年來也對教學模式進行了研究，并在教學實踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生了多種教學模式;如邱學華的“嘗試教學模式” 、李吉林的“情境教學模式” 、盧仲衡的“自學輔導教學模式”等等。這些教學模式都是在一定的教學思想指導下建立起來的，與一定教學任務相聯(lián)系的教學程序及其方法的策略體系。它們具體規(guī)定了教學過程中師生雙方的活動、實施教學的步驟、應遵循的原則及運用的注意事項，成為師生雙方教與學活動的指南。我國本科教育的人才培養(yǎng)目標是定位在培養(yǎng)應用型人才上，而不是那種純- 12 -理論性的人才。在知識、能力結(jié)構(gòu)或培養(yǎng)規(guī)格方面，會更多地把過去比較注重對知識的繼承、傳授和掌握

43、轉(zhuǎn)變到知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展上。因此構(gòu)建應用型本科教育的教學模式就必須依據(jù)應用型本科教育的教育思想、教學對象、一般的教學規(guī)律及人才培養(yǎng)目標，由此而形成的在教學過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學程序及教學模式。二十一世紀是信息的時代，是網(wǎng)絡的時代，是迅速發(fā)展的時代。進入信息時代，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)日益成為教學模式教育技術(shù)的重要組成部分，勢必會對教學觀念、課程建構(gòu)、教學方法、教學模式等一列改革產(chǎn)生重大影響。隨著社會主義市場經(jīng)濟的高速發(fā)展、科學技術(shù)的突飛猛進，社會對人才的需求提出了新的要求，我院的?？?、本科教育正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，原有計劃體制下的培養(yǎng)模式將難以適應新時代新形勢發(fā)展的需

44、要。我們必須探索新型人才、應用型本科人才的培養(yǎng)模式及教學模式以適應于應用型本科人才的培養(yǎng)。因此在此基礎(chǔ)上我們提出了CAI教學模式，以適應我國的本科教學需求。2.1.22.1.2多媒體多媒體 CAICAI 教學模式的教育理論基礎(chǔ)教學模式的教育理論基礎(chǔ)CAI教學模式實質(zhì)上是“以學生為中心”的教學模式，而“以學生為中心”的教學模式，則是以認知學習理論的一個重要分支“建構(gòu)主義學習理論”為依據(jù)所建構(gòu)的教學模式，在西方國家早已流行。建構(gòu)主義認為，學習者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情況下，利用必要的學習資源，通過與教師和學習伙伴的協(xié)商、合作和本人進行意義建構(gòu)方

45、式獲得?？梢姡催@一理論所建構(gòu)的教學模式注重的是學生的“學” ，學生是主體、是中心，學生將成為信息加工的主體，是意義主動構(gòu)建者;教師則是教學的組織者、指導者、協(xié)助者和促進者。這與我國傳統(tǒng)教學模式中教師和學生的地位相比發(fā)生了很大的變化，其重心從教師轉(zhuǎn)向了學生。教師將從傳統(tǒng)的知識傳輸者與灌輸者變?yōu)閷W生意義構(gòu)建的協(xié)助者和促進者。特別注重學習者的學習環(huán)境，要為“學”創(chuàng)設情境、提供資源、組織協(xié)商，以達到意義建構(gòu)的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用特別適用于創(chuàng)設建構(gòu)主義的學習環(huán)境。與“建構(gòu)主義學習理論”所主張的學習環(huán)境相吻合。顯然建構(gòu)主義環(huán)境下的教學模式，有利于發(fā)揮學的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、合作

46、能力和創(chuàng)造能力，這與應用型本科人才的培養(yǎng)目標相適應，無疑是一種有前途的教學模式。- 13 -2.1.32.1.3多媒體多媒體 CAICAI 對教師能力的新要求對教師能力的新要求伴隨多媒體技術(shù)被引入到教學之中，對教師的能力必然提出新的要求，概括起來可歸納為以下幾個方面:1.教學設計能力多媒體 CAI 的教學設計過程要比常規(guī)媒體復雜，即使是使用現(xiàn)成的多媒體素材也涉及到如何將這些素材恰當?shù)爻尸F(xiàn)出來的考慮，因此一般要進行腳本設計。無論是一門課還是一堂課，首先要使腳本服從教學總目標或子目標的要求，其次要考慮如何用媒體表現(xiàn)教學內(nèi)容。用什么形式的媒體最恰當？并且這些問題并不是絕對有規(guī)律可遵循，往往要依賴教師

47、通過一次次的實踐積累經(jīng)驗。2.組織學生協(xié)作學習的能力構(gòu)建式的協(xié)作學習方式的實現(xiàn)需要從兩個方面努力。首先要根據(jù)教學設計體現(xiàn)在腳本的編制中，要達到這一要求，教師既要有教育學中的學習理論的知識，也要對多媒體技術(shù)有一定的了解，但這僅是一個方面。另一不可忽視的方面是在教學的課堂對多媒體課件的使用中，如果教師對這一問題重視不夠，或者是由于對課件的操作準備不夠，也很容易使教師和學生都處于被動的局面。因此，教師應該積極采取措施，應該盡快縮短與學生的“磨合”期。3.計算機操作能力計算機操作能力是采用多媒體手段上課的重要條件。近年來隨著計算機的普及，教師通過自學及參加有組織的培訓都使得教師計算機操作水平得到提高。

48、如果要使用好多媒體手段，對于一些常用的多媒體工具軟件的用途、使用方法也應有一定了解。只有對工具軟件了解得多，才能使多媒體教學得心應手。4.教學環(huán)境的適應能力采用現(xiàn)代教育技術(shù)同時對教師的環(huán)境適應能力也提出了要求。首先教師對授課用的計算機、投影機等相關(guān)設備的使用方法、注意事項要事先進行熟悉、了解。要把授課用的課件事先裝入其中。雖然取得負責教學支持的專職人員的幫助是必需的，教師本人也應該具備一定的知識背景。5.課件商品化的能力課件的商品化就是能夠出版發(fā)行電子出版物。這不僅僅是知識產(chǎn)權(quán)保護的需要。就像你無論有多么高的科研水平和作了多少艱辛的科研工作，只有轉(zhuǎn)化成論文及論著出版，或者轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，才會得到社

49、會承認一樣，教師也應該努力使自己的課件成為電子出版物廣泛發(fā)行，使自己的成果得以推廣。因為這個結(jié)果除了說明課件的水平和實用性之外，還包含著一個開發(fā)效益的問題。當你決定開發(fā)一個課件時，首先應該知道與該課件相關(guān)的優(yōu)秀課件有哪些，是否有可利用的素材，你要做的有哪些是創(chuàng)新？資源共享是應該提倡鼓勵的，重復開發(fā)無論是對資金和人力都是浪費，一定要避免。當然如果是為了學習課件的開發(fā)方法時除外。綜上所述，在教學中真正用好多媒體 CAI 手段不是一件簡單容易的事情，新的教育技術(shù)對教學帶來好處的同時也對教師提出了新的能力要求，有志于推進教育技術(shù)現(xiàn)代化的教師應該在教學實踐中不斷地學習新知識和總結(jié)經(jīng)驗，贏得新世紀教育信息

50、化帶來的挑戰(zhàn)。- 14 -2.22.2多媒體多媒體 CAICAI 教學模式的應用教學模式的應用2.2.1 課堂教授模式課堂教授模式這是一種傳統(tǒng)的CAI教學模式，幾乎從它產(chǎn)生之時起，課堂教授便是其主要模式。它是以教師為主導，教師利用計算機(或多媒體計算機)和各種音視頻設備呈示教學內(nèi)容，操練鞏固學生所學知識和技能、輔導答疑等。這時計算機是一種地地道道的教學輔助工具。這一模式不同于傳統(tǒng)的教學之處在于:學生是在教師的引導啟發(fā)下積極主動地參與教學過程，而不像是在傳統(tǒng)教學中那樣成為“知識的容器” ，被動地接受灌輸。教師在這一模式中面對面地向?qū)W生傳授知識，能及時獲得學生反饋信息，靈活調(diào)整教學進度與方法，使之

51、與學生的“學”相適應。計算機則能夠向?qū)W生呈現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學無論如何都無法表現(xiàn)的教學內(nèi)容，其較高的趣味性，生動形象的“情趣性”大大地調(diào)動了學生學習積極性和參與性，加深學生對所學知識和技能的掌握和理解?，F(xiàn)代CAI更加注重課件的開發(fā)，課件的設計成為課堂教授型CAI模式是否成功有效的關(guān)鍵。有了課件，課堂教授CAI更方便、靈活、實用而豐富多彩。課堂教授最大的不足就是可能限制學生個性的發(fā)展，同時教師準備的時間會更多，課堂也可能囿于狹小的范圍。然而，由于它投入并不算大而收效不錯，很可能在較長時期內(nèi)仍是班級授課制CAI教學模式的主流。2.2.2 個別化學習模式個別化學習模式 這是一種以學生為中心的自主學習方式。

52、在某種意義上它是CAI課堂教授模式在課外的補充和延伸。這是一種適合學生自學的CAI模式，教師并不直接面對學生，他的主要任務是設計適合學生自學的課件，課件更應是該模式是否有效的關(guān)鍵。學生可以不受時間、地點等的限制，根據(jù)自身的特點、需要選取課件，在計算機上學習。計算機則根據(jù)學生的實際情況，因材施教，滿足其求知欲望。隨著計算機的進一步普及，該模式會越來越受有高度自覺性的學習者的青睞。2.2.32.2.3 網(wǎng)絡化教學模式網(wǎng)絡化教學模式隨著網(wǎng)絡計算機的廣泛應用，國際互聯(lián)網(wǎng)(Internet)的開通和信息高速公路的建設，CAI無論從觀念上還是實踐上都在發(fā)生質(zhì)的飛躍。情境學習、虛擬現(xiàn)實、遠距離教學成為全新的

53、CAI模式。1.情境學習。美國布朗為代表的情境學習論者認為，學習無論以何種方式進行，都有必要置于真實的或模擬的文化環(huán)境與氛圍中。他們相信知識是活動- 15 -的產(chǎn)物;學習是實踐文化的過程，是發(fā)展社會的認同等。一句話，學習應在一定的情境中進行。建構(gòu)主義理論者也強調(diào)為學生創(chuàng)設復雜的學習環(huán)境以充分發(fā)揮學生的學習主體性來構(gòu)建學習者的知識體系。CAI憑借現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，在功能強大的軟件支持下便能輕而易舉地創(chuàng)設出多種足以“亂真”的“情境”和“現(xiàn)實”來，使學生在情境中“身臨其境”地體會到即使在現(xiàn)實情境中也不易有的感受。學生可以在計算機創(chuàng)設的“情境”中“親自”動手做實驗、仔細觀察、反復分析，在情境中

54、培養(yǎng)應變和解決實際問題的能力，同時還可以培養(yǎng)合作、團結(jié)的精神。2.虛擬現(xiàn)實。這可以看成是情境學習的高級形式。這種模式仍是在教師指導下，以學生為中心，利用計算機和其它專用軟件和硬件設施來模擬現(xiàn)實情境，通過學生與計算機的交互作用完成某一特定任務的一種學習形式。它可以克服時空限制，模擬現(xiàn)實情況下難以實現(xiàn)和完成的任務。虛擬現(xiàn)實可以開拓出人類顯示技術(shù)還無法企及的許多未知領(lǐng)域，它帶編者現(xiàn)代計算機技術(shù)發(fā)展的最高成就和未來發(fā)展的方向。但由于它對硬、軟件設備要求都高，它在CAI中的運用短時期內(nèi)不會普遍。3.遠距離教學。這是一種以計算機為中心的開環(huán)式教學模式。Internet和通信衛(wèi)星網(wǎng)絡是教育信息傳輸?shù)闹饕襟w

55、，學生通過練級上網(wǎng)的計算機調(diào)用網(wǎng)絡資源進行學習。Internet集信息資源庫和同學手段等于一體，式一種十分方便、迅捷、豐富的學習模式，教師一般都不面對學生，師生交往均在網(wǎng)上進行，這在極大程度上擴大了教育規(guī)模，為實現(xiàn)終身教育提供了必要而便利的條件。2.3多媒體多媒體 CAI 教學模式的分析教學模式的分析2.3.12.3.1 影響影響 CAICAI 教學效果的因素教學效果的因素CAI教學脫胎于普雷西(Sidney L.Pressey,1920s)的“自我評價機器”和斯金納(B.F.Skinner,1950s)的程序教學,自IBM(1958)設計開發(fā)了第一個計算機教學系統(tǒng)以來,至今已有近50年的歷史

56、。在這期間,CAI教學得到了迅速的發(fā)展和普及,同時在實踐中也出現(xiàn)了許多問題。(1) CAI教學是利用計算機和大屏幕投影儀演示授課內(nèi)容,使得教學內(nèi)容在較短的時間內(nèi)清晰準確地呈現(xiàn)出來,避免了大量而繁重的板書。這種教學在提高教學效率的同時,也導致了教學效果的降低。因為學生在固定的時間和環(huán)境下,很難接受太多的信息,更難于理解并消化演示的解題方法,并且大屏幕投影儀和音響對客體眼耳的刺激會使其感官和大腦易于疲勞。(2)在傳統(tǒng)教學方式中,教師在講臺上聲情并茂的講解、豐富的面部表情和- 16 -得當?shù)闹w語言,使學生身臨其境,從而思維活躍,積極思考,很容易理解講課內(nèi)容。但在CAI教學中,大部分時間教師手握鼠標

57、,面對機器,學生感受不到課堂的活力和情感,被動地接受知識,導致接受效果的降低。(3)從根本上來說,CAI教學容易使教師重視教學課件的設計,忽視教學模式的設計。教師往往只重視用計算機完全取代粉筆、黑板,過分強調(diào)CAI課件的制作與開發(fā),誤認為只要運用了“高質(zhì)量”的CAI課件,就是一堂成功的CAI課,導致CAI課件“喧賓奪主”,忽視了教育思想、教學觀念、教與學的理論等有關(guān)教學模式的根本性問題。2.3.22.3.2 CAICAI 教學模式的內(nèi)在缺陷教學模式的內(nèi)在缺陷1.教學效率與效果呈反向變動CAI在教學中的運用，使得大量的教學內(nèi)容可以迅速地展示在學生面前，從而顯著提高教學效率。但另一方面，在教學時間

58、受制于傳統(tǒng)教學模式的前提下，幾十分鐘內(nèi)大部分學生其實并不能有效的理解和掌握CAI所列示的大量信息，而且投影儀、幻燈片的頻繁閃動也極易造成視覺疲勞，進而影響教學效果。2.授課方式趨于平淡傳統(tǒng)教學方式下，教師的語言、手勢等都容易讓學生有親近感，更能讓學生集中精力，增強學習的主動性和積極性。在CAI教學模式下，教師更多時間需要控制鼠標、操作投影儀等，與學生面對面溝通、交流的機會明顯減少，教學方式明顯不如傳統(tǒng)方式下豐富，進而容易導致課堂活力不足、氣氛不活躍，降低學生接受知識的效果。3.教學側(cè)重點錯位由于傳授載體的區(qū)別是CAI模式與傳統(tǒng)方式的根本區(qū)別所在，所以在日常教學中，隨著CAI模式越來越廣泛的應用

59、，教師很容易落入課件設計的窠臼，將更多的時間花費在課件的制作和設計上，而忽略與教學方式的結(jié)合，從而將教學側(cè)重點由“教”轉(zhuǎn)移到“備”上來，教師不再側(cè)生于知識的脈絡，而是注重知識點的堆砌，最終的結(jié)果就是學生近似于抄錄員，成為課件內(nèi)容的奴隸。2.3.32.3.3多媒體多媒體 CAICAI 教學模式的優(yōu)點教學模式的優(yōu)點多媒體CAI的出現(xiàn)和運用于教學的時間雖然不長，但因其強大的功能和適用性，已被廣大用戶迅速開發(fā)應用，而且其教學方式也日趨多樣化。如模擬演示、交互視頻等。目前高校最常用的有自學模式、討論模式、講授模式和遠程模式。這些教學模式比傳統(tǒng)教學已顯示出具大的優(yōu)勢。- 17 -1課堂教學直觀，便于學生理

60、解多媒體CAI的課件通過影像或圖像同時輔以文字對原理定義及教學模型等進行證明，這樣可減少理論的抽象性，加深理解，增強記憶。這種形式利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)力強化和支持教師對一個主體的講解，使內(nèi)容直觀、生動，易于理解。特別是當某一問題在課堂上不易描述時，多媒體技術(shù)往往因直觀、生動顯示出其獨特的威力。如果采用傳統(tǒng)的粉筆、圖片和教師的一張嘴，其教學效果可想而知。但利用多媒技術(shù)則可在屏幕上通過動畫或電影形式配以相應的說明把它展示出來，令學生一目了然，并且印象深刻。2優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量利用多媒體CAI教學，可使媒體信息資源師生共享，給教學提供很大的時空自由度。利用計算機提供的豐富多彩的教學信息，增加教

61、學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，給教學活動提供方便條件，有聲、有色、有趣味的教學內(nèi)容，能為學生創(chuàng)造一個多層次多角度的立體學習空間，提高學生的主動性，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，使用多媒體CAI教學邊操作邊講解，把畫面同步傳播到學生機上，這些信息作用于學生的五官，加速和改善了學生對學習內(nèi)容的理解，并且啟發(fā)大腦的形象和邏輯思維，有效地提高了學習的積極性、趣味性和學習效率。計算機多媒體教學這種新型教學手段也為課堂教學結(jié)構(gòu)提供了最佳條件。在教學中利用教學示范、語言對話等功能，教師可以講解、演示。學生可以及時上機練習；利用監(jiān)控管理功能，學生可以方便地提問，利用輔導答疑功能，教師可以進行個別指導，學生練習中的典型問題也可以在全班

62、示范等。這樣把眾多的環(huán)節(jié)連成一個有機的整體，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，提高了教學質(zhì)量。3大量信息儲存，教學效率提高由于計算機可以存儲大量信息，教師只需坐在機前按不同的需要，從多媒體教材庫中檢索出所需要的圖片、錄音、教案、習題、模擬實驗用具、參考文獻等。這時的計算機媒體素材庫又具有實驗室、語音室、資料室和圖書館的功能。教學中教師可以快捷地將大量素材展示給學生，這種高效、高密的教學模式，不但能使學生汲取廣博的知識，而且打破了傳統(tǒng)教學模式中主體地位倒置局面，更有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，提高了學生的學習效率。4交互式教學，學習效果提高教學過程是一種雙邊過程，即教師把知識傳播給每生，學生再進行消化、理解，而這種

63、教學過程又是師生心理溝通和信息交流的過程，這種溝通和交流的結(jié)果直接影著學生的學習效果。利用多媒體CAI教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。教師可通過教學網(wǎng)向?qū)W生傳輸信息，學生的反饋信息能及時通過媒體網(wǎng)反饋給教師，教師可應機調(diào)整教學方法、速度、節(jié)奏，方便學生準確掌握知識。因此，利用- 18 -多媒體CAI教學，效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式。5內(nèi)容多樣靈活，利于個性培養(yǎng)多媒體 CAI 的靈活多變性與交互性，使學生從被動接受知識信息完全變?yōu)橹鲃涌刂菩畔⒌倪x擇、流向及內(nèi)容。他們可以針對不同的信息，采用相應的手段，克服傳統(tǒng)教育在空間、時間和教育環(huán)境的限制，真

64、正做到因材施教。學生可以通過多媒體計算機對話框，一步一步，一層一層地學習，按自己的學習程度、能力去完成學習任務，能根據(jù)自己的興趣、愛好、知識水平自主地選擇學習內(nèi)容進行學習、練習、考試等，充分發(fā)揮了學生的主體作用，為全面推動素質(zhì)教育提供了保障，是個性化教育的最佳模式第第 3 章章 優(yōu)化多媒體優(yōu)化多媒體 CAI 教學模式教學模式3.13.1 CAI 教學模式的優(yōu)化CAI教學雖然有其局限性，但勿庸置疑，它仍不失為一種先進的教學方式CAI教學與與傳統(tǒng)教學相比也可算是各有千秋。所以要優(yōu)化CAI教學模式，以傳統(tǒng)教學方式作為參考系不失為一種較合理的方法。通過上文與傳統(tǒng)教學的比較，要優(yōu)化 CAI 教學可以從以

65、下三個方面入手3.1.13.1.1 將將 CAICAI 教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合既然傳統(tǒng)教學模式與CAI教學模式互有長短，那么將兩者有機結(jié)合，使兩者能夠取長補短顯然是新時期下教學模式的重大改良。傳授知識需要的不僅是先進的載體和手段，也需要教師有縝密的思路和豐富的經(jīng)驗，所以在CAI教學中,也不能忽視教師的表現(xiàn)力和感染力,只有將先進的板書表現(xiàn)形式和教師老到的傳授藝術(shù)結(jié)合起來,才能即高效地展示教學內(nèi)容,又不致于讓學生覺得枯燥乏味。以目前學生的學習習慣而言CAI教學尚不能完全依賴于電子課件，教師應該在教學過程中將CAI課件和口頭講解穿插起來，并適當采用板書這一傳統(tǒng)方式，即能讓學生在

66、快速的看到大部分知識點，又能通過語言傳授和板書推理等將知識點串起來。具體操作中可以通過對照電子課件，提出啟發(fā)式的問題進行適當?shù)呐哉鞑┮仁侄?，引導學生的思維方式和思路，加深其對問題的理解、加強其對方法的掌握，使教學處于高效率的動態(tài)變化過程中。以理科教育為例，通常存在大量的推理和演繹，完全依附于CAI課件避免了大量板書造成的漫長過程給學生帶來的煩躁，但卻容易使思維過程、解決思路和經(jīng)驗技巧等無法得到細致地表現(xiàn)和傳輸，最終影響學生對教學內(nèi)容的消化吸- 19 -收和思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.1.23.1.2 豐富豐富 CAICAI 教學課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式教學課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式內(nèi)容和表現(xiàn)形式的改進其實是方法論的問題，是實質(zhì)與形式的問題。內(nèi)容現(xiàn)充實，沒有好的表現(xiàn)形式不免顯得死板；形式豐富多樣但內(nèi)容匱乏又難免給人空洞的感覺%如何在兩者間尋求平衡是CAI教學中不可或缺的一環(huán)。首先要突破CAI教學無聲世界的傳統(tǒng)認識，課件的制作不僅要圖文并茂，要在條件允許的情況加入聲音甚至動畫，真正實現(xiàn)多媒體教學!即為學生提供良好的情境!又能顯著提高教學效率。其次要注重課程需求分析，吃透教材，掌握學生學習規(guī)律，將