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英語科研課題研究總結宋站中心小學 畢靈娜一、課題提出的背景課題研究的意義： 課題提出的背景、課題研究的意義： 隨著國際化程度的日益加深,人與人之間的交往和溝通變得更為 廣泛和深入。 英語作為國際語言正越來越大的發(fā)揮著它的交往和溝通 的作用,因而學習英語就變得更為重要。許多教師在課改熱潮中歪曲了 課程改革精神和理念，再加上受高考和中考指揮棒的制約,使我國的 中小學英語教學變得只面向了一少部分學生,致使大量的學生對英語 學習產(chǎn)生厭學心理,失去了自信心和興趣,兩極分化現(xiàn)象極為嚴重,特 別是農(nóng)村地區(qū)學校的英語教學尤為突出。 近期,我校英語教學課題研究小組對我校八年級 （4） 班學生進行 了抽樣問卷調查,結果發(fā)現(xiàn)全班學生只有 44.6%對英語學習有興趣,而 55.4% 的學生對學習英語根本沒興趣。 雖然產(chǎn)生如此現(xiàn)象的因素很多, 但這兩個數(shù)字就足以說明我們英語教學的失敗,足以說明學生學習英 語兩極分化現(xiàn)象嚴重。 所以,如何強化英語興趣教學,降低兩極分化程度就是目前我國 農(nóng)村地區(qū)中小學英語教學急需解決的主要問題.只有我們解決好了這 個問題,我們的英語教學才能造就大量的人才,才能順應時代的發(fā)展, 才能真正與世界接軌,才能與《英語課程標準》中提出的"面向全體學 生,注重素質教育 ”相一致。 二、課題研究需要解決的問題： 課題研究需要解決的問題： 研究需要解決的問題 1、克服學生對英語學習的厭學情緒，增強學生學習英語課程的 積極性； 2、實驗教學中摸索適應我校英語教學實際的新思路。設法激勵 學生增強學習英語的興趣，激發(fā)學生成功的信心，激起學生主動求知 的欲望，激活學生發(fā)展的潛能，從而使學生在不斷在被激勵的狀態(tài)中 取得不斷進步。 三、課題研究的理論依據(jù)： 課題研究的理論依據(jù)： 研究的理論依據(jù) 1、多元智能理論 每一位學生都有多項不同的智能，且不同的智能強弱各有不同， 因此，相信每一個孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學生都有發(fā)展的 空間，特別需要認真對待英語興趣相對不濃的學生，平時對他們降低 要求，注重學習引導，激勵成功的自信心，努力提供展示自我能力的 平臺和機會，采用激勵性措施讓大部分學生從教學中感受到快樂，使 其學生對英語產(chǎn)生興趣，進而樂學及早跟上優(yōu)生。 2、激勵教育理論 “教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（第 斯多惠語） 管理心理學認為， 。 人的一切行為都是因受激勵而產(chǎn)生的， 研究表明受到充分激勵的人其能力可以發(fā)揮到激勵前的三倍到四倍。 英語教學中充分利用各種因素創(chuàng)設一種積極的教育時空環(huán)境和情感 體驗，更多的采取表揚、贊美、寬容的教育方式，引導學生努力挖掘 自身的潛能，審視自己的學習過程，修正自我的學習方式，形成自主 學習，自我教育的學習內(nèi)容動力機制，使學生成為學習的成功者。 3、學習靠興趣，興趣使人力求認識和趨向某種事物，并與肯定 情緒相聯(lián)系的個性傾向。人對有興趣的事物總是心神向往，優(yōu)先給予 注意。濃厚的興趣是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的巨大動力。當 興趣進一步發(fā)展成為從事某種活動傾向時，就發(fā)展成為愛好。因此， 興趣的培養(yǎng)和發(fā)展能激發(fā)學生高昂的情緒、 飽滿的精神和旺盛的學習 積極性。因此，我們在中小學英語教學中提倡趣味教學。興趣教學就 是在教學中盡可能地采用各種各樣、靈活多變的方式，培養(yǎng)學生英語 學習興趣，將枯燥的語言轉變?yōu)閷W生樂于接受、生動有趣的內(nèi)容，使 學生在玩中學、學中玩。 《英語新課程標準》 指出： 英語是以“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的 興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，形成 有效的學習策略”為基本任務的課程；是以“使學生掌握一定的英語基 礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”為總 目標的課程；以人為本，就是以人的綜合素質為本，以人的持續(xù)發(fā)展 為本，培養(yǎng)具有健全人格，又能持續(xù)發(fā)展的完整的人，而不是單純著 眼于學習英語單詞和句子。主要著眼于英語在實際語言環(huán)境中的運 用。 四、課題研究實驗階段學生學習狀況分析： 課題研究實驗階段學生學習狀況分析： 研究實驗階段學生學習狀況分析 在進入科研課題的實驗階段， 經(jīng)過教學思路調整和規(guī)范， 學生學 習英語的興趣有了十分顯著的變化，學生的積極性和主動性大大提 高。 為了切實考察和探明我校學生英語學習興趣及英語學習中的 困惑。我們進行了中期學習心 理測試，這次調查發(fā)現(xiàn)，學生學習興趣的變化比較明顯，喜歡學習英 語的人數(shù)比例由起始的 44.6%上升到現(xiàn)在的 53.2%，且學生中特別 喜歡學英語的學生從原來的 7.5%上升到現(xiàn)在的 21.8%，不喜歡英語 的學生比率從原來的 55.4%下降到 25%，這既是教學實驗期的一些 變化，更大的是給老師了一個特別的鼓勵。從教學的實際狀況看來， 學生學英語的興趣的確被調動了起來。由此得到：科學的教學方法就 是提高教學質量的基礎，正確的教學思路就是學生走向成功的燈塔。 五、課題研究的目標： 課題研究的目標： 理論上,通過深入具體的了解學生,研究教育教學理論和教育心理 學, 運用現(xiàn)代化教育設施技術,摸索并總結出一套能切實強化英語興 趣教學,降低兩極分化程度的實施方案,并力爭大范圍的推廣.實踐上, 運用該實施方案,使我校班級的兩極分化程度降 到最低,最終實現(xiàn)讓 76.2%以上的學生對學習英語產(chǎn)生濃厚興趣。 六、課題研究的主要內(nèi)容： 課題研究的主要內(nèi)容： 針對中小學英語教學兩極分化現(xiàn)象極為嚴重這一現(xiàn)狀為研究內(nèi)容, 以” 強化中學英語興趣教學、 研究出降低兩極分化的具有可操作性實施方案,并通過實踐得以論 證。 七、課題研究的過程： 課題研究的過程： 過程 1、加強理論學習，提高自身修養(yǎng) 主要學習內(nèi)容： 陶行知、 魏書生、 章振邦等教育名家的教育理論； 中學英語學習法；《英語課程標準》；陽光師訓等。 學習形式：閱讀書籍、雜志、英語輔導報教師版，上網(wǎng)查閱、收 集資料，參加各種形式的教研，陽光師訓，個人課題交流等。 2、調查分析現(xiàn)狀，初擬實施方案 通過向學生問卷調查、座談、訪談和分析學生的作業(yè)、試卷等形 式，了解目前學生對中學英語的認知、興趣和學習過程中存在的困難 和困惑，反思教學過程中的思路和方法的不足，調查不喜歡英語或對 英語不感興趣的原因，為分析教學興趣存在問題的成因奠定基礎。在 此基礎上初步擬定加強指導教學的有效策略。通過調查發(fā)現(xiàn)，許多學 生進入八年級后對英語學習感到非常渺茫，缺乏斗志，自暴自棄，興 趣銳減。鑒于此階段學生情感和心理的脆弱性，這就需要老師細心的 關愛和鼓勵，使學生在英語學習過程中時刻感受到成功帶來的快樂， 以此激發(fā)興趣，使其學習取得明顯的成效。 3、進行個案或眾案分析與研究 通過對全班學生的問卷調查，又選擇對個別學生的單獨交談，充 分摸清學生學習英語的困惑，以及學生對英語學科的看法，深入分析 他們不喜歡英語或對英語學習不感興趣的疾弊， 制定提高興趣教學的 激勵對策，并在短期內(nèi)取得明顯的教學效果。 4、上研究型公開課 針對實驗班級學生英語學習興趣的實際狀況，由實驗教師定期上 實驗匯報課，廣泛聽取同行及教學專家的審評，及時反饋教學意見或 建議，力爭形成自己的教學反思，并在英語教研組進行學術研討。 5、愛其生，讓愛點燃激勵學生的火花 制定實驗課教學策略及措施， 尊重每一個學生， 關愛每一個學生， 贊美每一個學生的情感的教學手段， 溶入課題實驗教學的每一節(jié)英語 課中，以自己真切的關愛、自然的贊美，熱情的鼓勵，滿足學生自我 實現(xiàn)的要求。具體做法： ①實施尊重激勵策略，讓學生親其師，愛其習文。 在實驗教學過程中我總是面帶笑容， 以親和激勵的語言和學生交 流。在教學語言中，多使用“請” 、“謝謝” 、“你太棒了”、“老 師很贊賞你的回答”等激勵性教學語言，學生在課堂的回答問題、習 題訓練等方面只要取得哪怕一點微小的成績， 老師都會讓學生給予鼓 掌和激勵。 ②實施贊美激勵策略，讓學生信其師。 經(jīng)教學反思，我們在過去的教學活動中，對學習成績較差的學生 批評多，表揚少，指責多，贊揚少。對學生做出的成績總感到就是那 么一點點不值得一提。這不但不利于學生積極性的提高，反而抹殺了 學生的學習興趣。在立項實驗課堂，努力讓老師的每一句話都充滿積 極的、肯定的、贊美型的字眼和語氣，積極尋求和發(fā)現(xiàn)學生的閃光點 和積極的一面，并不失時機的加以贊美，運用各種方法鼓勵學生，讓 每一個學生都得到一個滿意的評價。即使有時確實要批評學生，將批 評語言轉化為鼓勵性的語言。在對學生的評價方面，特別注意用詞和 挖掘學生的閃光點。 在作業(yè)批改方面， 我經(jīng)常給學生這樣的評語： “你 能及時交作業(yè)，老師感到你再努力，老師也期待你更大的進步”。當 學生將錯題改正過來時，我會給他評語：“你又一次戰(zhàn)勝了自己，老 師很感動” 。這些自然的贊美讓師生彼此都感到了無比的快樂。很快 班上學風大變，學生學習的積極性和主動性得到了很大程度的提高。 常言道： “教師的贊美是一座橋， 是溝通教師與學生的心靈之河； 教師的贊美是陽光、空氣、土壤和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料； 教師的贊美是一種無形的催化劑， 能增長學生的自尊、 自信、 自強” 。 所以實踐證明不要吝嗇對學生的贊美。 ③實施課件激勵策略，讓學生增強趣味性。 針對學生活潑好動，思維敏捷，精力旺盛，好奇心強的優(yōu)點，實 驗課堅持運用多媒體課件上課。因它極具吸引力、趣味性、啟發(fā)性， 且能提供形象的信息化環(huán)境，創(chuàng)設豐富、生動、具體的教學情境，幫 助學生感受其形， 體味其情， 理會其理。 學生們樂于參與， 樂于發(fā)現(xiàn)， 樂于體驗，樂于嘗試。這樣一來，課堂一下子“活” 了起來。學生語 言學習環(huán)境的有效創(chuàng)設，好像他們身臨其境，原本生硬抽象的東西， 借助創(chuàng)設的情景，一下子迎刃而解。一段教學實踐后，許多學生還主 動參與到老師的教學設計中來， 電腦基礎好的學生還主動要求幫老師 制作課件。 學生學習的主動性和積極參與學習意識方面發(fā)生了巨大的 變化。 ④建立學生成長袋，收集整理學生的學習成果。 成長袋的普遍推廣和使用，極大地推動了英語教學。學生成長袋 的建立就是讓學生評價自我作品，反省自我的學習過程。由此來發(fā)現(xiàn) 學生學習過程中的優(yōu)勢與不足。 通過評價與反省而獲得的結果能夠更 為有效的激發(fā)學生進一步改進學習方法的愿望與信心。 而且也可以培 養(yǎng)學生主動學習態(tài)度和對學習負責的精神，讓學生學會學習，為終身 學習發(fā)展打下良好的基礎。 ⑤充分發(fā)揮老師的威信力，以自己形象生動的行為影響學生。 為了進一步鞏固實驗課前期的最佳學習狀態(tài)，隨著英語學習任務的 加重教師首先要正確地認識情感因素的重要作用。 在教學實踐過程中 巧妙地把情感因素和認識因素辯證地有機結合起來， 努力做到以情感 因素為“綱”，帶動語言認識學習和語言能力培養(yǎng)之“目” 。這樣才 能使學生深受老師的情感教化， 將叛逆期的心理傾向轉化為積極主動 的學習情緒。由于前者大量有效的教學策略，使學生感受到了老師的 偉大與友愛。因此，師生默契的教學活動，大大提高了學生的學習成 績。 八、課題研究結果及其分析： 課題研究結果及其分析： 結果及其分析 1、實驗課的教學模式：情景創(chuàng)設——目標展示——師生互動 情景創(chuàng)設——目標展示——師生互動 情景創(chuàng)設——目標展示—— ——整合總結——強化訓練 ——整合總結——強化訓練 整合總結—— 2、通過研究和實踐證明，實施激勵教學策略后學生學習興趣大增， 考試成績明顯發(fā)生了變化。九、課題研究的反思： 課題研究的反思： 反思 1、通過短短一年的教學實驗，使我們深深的認識到激勵源于對 學生的了解和愛。愛不是簡單的表揚，更不是無原則的放縱。作為教 ， 師要樹立每個學生都能教好的堅定信念，每個學生都是鮮活、有一定 發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，是發(fā)展過程中的人，是教師指導下成長起來的人。 即便是學習極差，調皮成性的，智力和品德有障礙的學生，每一個學 生都有成功的愿望和需要，都有發(fā)展的空間。我們要對學生有積極的 期望，為學生的發(fā)展創(chuàng)造機會和條件，只要教育方法得當，他們也都 會在原來的基礎上有所進步。 2、學生在學習過程中，通過教師點撥或同伴啟發(fā)，常常會閃現(xiàn) 出智慧的火花。作為教師要練就一雙智慧的雙眼，及時捕捉學生學習 過程中的閃光點，要善用激勵，巧用激勵，妙用激勵，以真誠的激勵 性評價，讓學生充分體驗到成功的喜悅。由喜轉化為學習的動力，學 習興趣便會大增。 3、在實驗教學過程中，對一些確實學習成效不大的學生也會產(chǎn) 生厭倦之感，甚至也喪失過信心。然而經(jīng)驗告訴我們，教師在教學中 應避免過于急躁的心理，要經(jīng)常換位思考，要真正做到教學面對全體 學生。教育好一個學生，就是給了一個學生美好的前程，挽救了一個 家庭。 4、學生生活較為封閉，為了貼近學生生活實際，更好的從愛入 手，多方位做學生生活的向導和貼心人，從學生深處發(fā)現(xiàn)學生真正所 需，從而激發(fā)其學生的學習積極性，這仍然是擺在我們面前的一件大 事，仍然需要老師繼續(xù)去研究和探索。