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1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們該怎樣做 在高中英語教學(xué)中我們倡導(dǎo)通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、師生間的交往及合作能力，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情，讓學(xué)生有自我發(fā)展的空間與機會，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，對英語學(xué)習(xí)感興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和能力，從而達(dá)到提高學(xué)生運用英語語言的能力。那么我們教師應(yīng)該怎么做呢？讓我們來探討一下。 長期以來，英語教學(xué)中或多或少的存在灌輸式教學(xué)的行為，課堂上大量的教師代言行為使得學(xué)生過分依賴教師，禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生很容易變成被動學(xué)習(xí)和接受者，這是不符合現(xiàn)代教育改革和學(xué)生個體發(fā)展的需要的。要避免和改

2、變這種狀況，教師需要改變教學(xué)觀念，學(xué)生需要改變學(xué)習(xí)觀念。作為教師，要敢于放手，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師自己要從“幕前”退到“幕后”，讓學(xué)生成為教學(xué)活動實踐的主體和參與者，而不只是做聽眾。教師的任務(wù)則是摸索制定和運用正確的指導(dǎo)方法，做好導(dǎo)演和指揮角色。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)意識到只有改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，最終提高英語學(xué)習(xí)成績和運用英語語言能力。英語教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握和運用英語語言知識本身，同時也是要培養(yǎng)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)不同的文化，這種欣賞和學(xué)習(xí)不單單是教師的教的結(jié)果，更應(yīng)該是學(xué)生自主地有意識主動要學(xué)的結(jié)果。 通過觀察和研究，我們發(fā)現(xiàn)，缺少興趣是阻礙很多學(xué)生

3、在英語學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的障礙之一。很多學(xué)生在課堂活動中缺乏信心，教師應(yīng)當(dāng)想辦法來消除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生解決困難。在課堂活動開始前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確該時間段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才會有方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點可以以提綱或問題的形式呈現(xiàn)。在課堂活動的設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計合適的情景和活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。應(yīng)當(dāng)注意安排實用而且難易適中的操練活動，并且應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)活動的層次性、多元性和開放性。在課堂活動中要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，對于問題的設(shè)計和活動的難度應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實際水平，避免挫傷學(xué)生的信心和積極性。 學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和程度不同，在活動設(shè)計時應(yīng)該有所體現(xiàn)。對于不同程度的學(xué)

4、生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動和任務(wù)：對于語言能力差的學(xué)生可以要求他們適當(dāng)背誦原文，以便解決他們語言知識儲存量少，語感不強的問題。而對于那些基礎(chǔ)較好，語言比較豐富的學(xué)生，他們有能力對材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合，可要求他們復(fù)述或改寫課文等有創(chuàng)造性的活動。同時還要注意，在具體問題的設(shè)置上，要體現(xiàn)開放性。應(yīng)當(dāng)注意問題的廣度和深度。過于簡單的問題不利于學(xué)生思維的激活，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也不會激起學(xué)生和其他伙伴合作討論探究的欲望，不利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。 我們還要注意，培養(yǎng)和提倡自主學(xué)習(xí)時要面向全體，滿足不同程度的學(xué)生的不同的需要，盡可能讓全體學(xué)生都有所收獲，以避免挫傷部分學(xué)生的積極性，影響他們

5、學(xué)習(xí)英語的興趣。這是新課改的要求，更是教師應(yīng)特別需要注意的。 當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不等于讓學(xué)生隨意的自由學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中不僅僅必須加強指導(dǎo)和監(jiān)督，還必須為學(xué)生設(shè)計和提供足夠的語言接觸機會和語言訓(xùn)練實踐活動，讓學(xué)生更多地置身于練習(xí)和運用英語語言的環(huán)境和氛圍中，使學(xué)生不斷充實自身的語言知識儲備，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)和運用能力的發(fā)展。有了充足的輸入，才有大量的輸出，足夠的語言儲備是學(xué)生最終能夠掌握和運用英語語言知識的保證。在這個環(huán)節(jié)中，教師要做好知識準(zhǔn)備，為學(xué)生做好導(dǎo)師和語言材料的提供者。 除了課堂活動的設(shè)計和指導(dǎo)以外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生之間在課堂內(nèi)外要互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生共同探討

6、，互相評價，自主學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在相對開放的環(huán)境中自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的能力，充分挖掘?qū)W生主動參與英語學(xué)習(xí)的潛力，同時也在學(xué)生之間形成健康有序地學(xué)習(xí)競爭氛圍。學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度在一定程度上會對其他同學(xué)有影響和促進(jìn)作用。而且學(xué)生彼此之間互為目標(biāo)，互相校正，更加體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，也更容易激發(fā)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)的興趣。 此外，在我們的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量處理好學(xué)生的評價問題。高中的學(xué)生心理已經(jīng)比較成熟，都希望自己能給周圍同學(xué)留下好印象，但是他們還不能自如應(yīng)付學(xué)習(xí)中遇到的挫折和困難，很容易產(chǎn)生挫折感，所以教師在評價的過程中應(yīng)當(dāng)以肯定與鼓勵為主，避免打擊學(xué)生的自信心和

7、自尊心。畢竟評價只是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的一種手段，并非目的。評價不當(dāng)可能會打斷學(xué)生的思維，使學(xué)生的心理煩躁，錯過讓學(xué)生自主解決問題能力的良好時機，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有傷害。 另外，我們還應(yīng)當(dāng)注意，要想讓學(xué)生積極高效自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動，就必須讓學(xué)生切切實實地感受到自己在英語學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步和成就，這樣他們才會有更高的熱情和興趣來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是被動地跟著老師走。再好的過程，沒有一個良好的結(jié)果作為證明，是沒有說服力的。因此教師要使用合適的檢測手段來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的效果。只有學(xué)生們真正感受到看到自己在英語學(xué)習(xí)中取得的成績，他們才會有信心和動力繼續(xù)參與以后的學(xué)習(xí)活動，才會積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 總之，自主學(xué)習(xí)不僅是英語教學(xué)的需要，也是素質(zhì)教育的需要，更是培養(yǎng)人才的需要。學(xué)生真正形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，既解放了他們自己，也解放了教師，讓教師有更多的時間和精力關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，這將有助于建立更和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。所以我們要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為長期目標(biāo)堅持到底。