《山東人民版小學四年級品德與社會上冊《火災(zāi)的危害》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東人民版小學四年級品德與社會上冊《火災(zāi)的危害》教案（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 山東人民版小學四年級品德與社會上冊《火災(zāi)的危害》教案 第三單元：安全地生活　　　 第二課　從“119”談起 活動主題三：火災(zāi)的危害　 課時：1課時 課 題 從“119”談起 年級 四 教材版本 山東人民出版社 課程內(nèi)容 我的健康成長6：體會生命來之不易。知道應(yīng)該愛護自己的身體和健康。知道日常生活中有關(guān)安全的常識，有安全意識和基本的自護自救能力。 教材分析 “從“119”談起”是四年級上冊第三單元第二個學習主題《從“119”談起》的第一個活動主題。 課本第58頁首先展示了不同場所發(fā)生火災(zāi)的圖片和資料說明了火災(zāi)會造成巨大的危害。第一部分“引起火災(zāi)的原因”，

2、主要通過學生的討論、交流、調(diào)查等探究活動，明確引起火災(zāi)的眾多原因，強化防范意識?！靶〔┦俊钡奶釂枺寣W生認識到：預(yù)防火災(zāi)，應(yīng)該從我做起，從身邊的點滴小事做起，從生活細節(jié)做起。最后設(shè)置“討論”環(huán)節(jié)，讓學生聯(lián)系實際說一說自己以前做得怎么樣，今后打算怎樣做，通過學生對自身行為的自我剖析和反省，使他們在日常生活中養(yǎng)成良好的個人行為習慣。 學情分析 四年級的學生通過身邊事例及電視、網(wǎng)絡(luò)等對火災(zāi)的危害都有一定的認識，但不夠深刻。而且，兒童好奇，喜歡嘗試，往往容易造成火災(zāi)。由于學生對火災(zāi)的知識了解不夠全面，所以怎樣避免火災(zāi)更是尤為重要。 教學目標 1. 體會火災(zāi)的危害，分析火災(zāi)發(fā)生的原因，明白在

3、生活中預(yù)防火災(zāi)的方法。 2.通過大量數(shù)據(jù)和圖片的交流使學生切實感受到火災(zāi)的危害，同時由具體的案例分析火災(zāi)發(fā)生的原因，探討避免火災(zāi)的方法。 3.引導學生養(yǎng)成良好的生活和行為習慣，能在家庭、學校和公共場所梳理防火意識。 教學重點 引導學生明白火災(zāi)的危害，知道火災(zāi)發(fā)生的原因及預(yù)防的方法，從而懂得在生活中如何去避免火災(zāi)的發(fā)生。 教學難點 懂得在生活中如何去避免火災(zāi)的發(fā)生。 教學設(shè)計 思想 結(jié)合本課教材內(nèi)容的特點，本課時的教學，應(yīng)以身邊的事例讓學生切實感受火災(zāi)的危害之大，喚起防火的意識。所以，在本教案的設(shè)計中，我首先以劉洪坤的英雄事例導入新課，引起對火災(zāi)的關(guān)注。然后通過小組交流

4、、全班交流等方式，引導學生深刻認識到火災(zāi)的危害，最后，通過辨析導行，深化情感，培養(yǎng)學生的防患意識。 教學策略與方法 以生活為基礎(chǔ)，以活動為主線。 具體方法：課前體驗，初步感悟——課中體驗，深化感悟——課后踐行，內(nèi)化感悟。 教學環(huán)境與 媒體 1.學生通過多種渠道收集火災(zāi)的資料。 2.本課的教學活動主要通過課件展示、實物投影等媒體來完成。教師搜集的典型性資料、視頻、圖片等，可以做成課件在電腦、電視上進行展示交流。 教學準備 學生準備： 搜集火災(zāi)資料，初步體會火災(zāi)給人們造成的損失。 教師準備： 準備有代表性的火災(zāi)案例，制作課件。 第一課時《火災(zāi)的危害》 一、創(chuàng)設(shè)情境，

5、導入新課。 1．播放課件，教師講述：連日來，一個消防英雄的名字響徹滕州，他就是劉洪坤。下面我們懷著復(fù)雜的心情來重溫這位英雄的事跡。 2.教師引領(lǐng)：看了這個視頻，你想說些什么呢？ 預(yù)設(shè)1：大火無情啊，奪走了劉叔叔的性命…… 預(yù)設(shè)2：劉叔叔，你是咱們滕州人的驕傲，一路走好…… 3.師：是啊，劉叔叔面對血與火、生與死的考驗，臨危不懼，沖鋒在前，最后倒在了戰(zhàn)場上。是這場大火奪去了兩位英雄寶貴的生命。這節(jié)課我們就一起來探討“火災(zāi)的危害”，板書課題。 【 設(shè)計意圖：以英雄的事跡導入新課，引起學生對火災(zāi)的關(guān)注，拉近了學生與這一學習主題的距離，激發(fā)了學生的學習興趣?！? 二、交流自己知道的火災(zāi)事故

6、，體會火災(zāi)的危害性大。 1.教師引領(lǐng)：課前我請同學們對自己搜集的火災(zāi)事故進行了調(diào)查，下面請同學們在小組內(nèi)先交流一下。 2.學生拿出自己的“我搜集的火災(zāi)事故”調(diào)查報告跟小組其他成員進行充分的交流。 課件出示： 溫馨提示： 1.小組成員依次簡述自己搜集的火災(zāi)事故。 2.小組成員共同選出最典型的一個事故，準備和大家分享。 3.別人發(fā)言時，自己要認真傾聽。 “我搜集的火災(zāi)事故”調(diào)查報告1 火災(zāi)發(fā)生的時間 火災(zāi)造成的地點 火災(zāi)造成的后果 我的感受 3 .教師引領(lǐng)：你在調(diào)查的過程中都發(fā)現(xiàn)了什么，下面我們一起交流一下，看看哪個小組的同學，發(fā)現(xiàn)最多。

7、 學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 預(yù)設(shè)1：學生自己親身經(jīng)歷的火災(zāi)，比如玩火、放鞭炮的引起的火災(zāi)。這樣的火災(zāi)往往造成的傷害不大，但是要因勢利導，向以后怎樣避免上延伸。 預(yù)設(shè)2：學生通過上網(wǎng)或訪問搜集到的火災(zāi)。對于這樣的事例重點引導學生體會火災(zāi)給人們帶來的危害，人員傷亡多少，造成多少經(jīng)濟損失。 4.小結(jié)：同學們做了那么多的調(diào)查，談了那么多的感受，你們真了不起。 這是2011年幾起火災(zāi)的人員傷亡人數(shù)，真是觸目驚心呀。 那么火災(zāi)給我們帶來了哪些危害呢？ （學生自由談，結(jié)合學生發(fā)言適時點評板書）毀壞財產(chǎn) 危害生命 【 設(shè)計意圖：通過學生自己去調(diào)查火災(zāi)狀況，把學

8、生的視線拉得更近，更貼近學生生活，從自己的行動、觀察中了解火災(zāi)的可怕。同時，培養(yǎng)了學生調(diào)查研究的能力?！? 三、小組探究，了解引起火災(zāi)的原因 1.教師引領(lǐng):剛才同學們收集的資料真豐富。老師也搜集了一些資料，我們先來看看發(fā)生在商場里的火災(zāi)。 （1）1993年5月13日，坐落在南昌市中山路與勝利路交匯口的萬壽宮商城，發(fā)生全國罕見的特大火災(zāi)，毀壞建筑面積達2.9萬平方米，受災(zāi)居民156戶，宜接經(jīng)濟損失585.6萬元。火災(zāi)系日光燈電源線長期接觸鎮(zhèn)流器，使電線老化短路所致。 （2）2000年12月25日，河南省洛陽市東都商廈因違章電焊發(fā)生特大火災(zāi)事故，造成309人死亡，7人受傷，直接經(jīng)

9、濟損失275萬元。21時35分，洛陽市消防調(diào)集800余名消防官兵和公安民警、30余臺消防車輛進行撲救。26日零時37分，大火撲滅?；馂?zāi)事故系電焊工違章作業(yè)引起的。 學生回答：這兩場火災(zāi)分別是什么原因?qū)е碌模? 2.教師引領(lǐng)：剛才，咱們的同學說了一些發(fā)生在家庭的火災(zāi)，小組內(nèi)交流是由哪些原因造成的，還會有哪些原因呢？我們來看看下面的圖片： 師生交流一起歸納家庭失火的原因：忘關(guān)電器煤氣開關(guān)、電器使用不當、用明火做炒菜時不注意、亂丟煙頭鞭炮等。 3.師：讓我們來探究一下那些發(fā)生在野外的森林火災(zāi)是什么原因?qū)е碌?。說到火災(zāi)，不得不提到1987年的大興安嶺的特大森林火災(zāi)。請同學們閱

10、讀課本59頁的資料。 4.學生閱讀課本59頁的資料，再次感受火災(zāi)帶來的危害之大。 5.教師小結(jié)：這場讓人膽戰(zhàn)心驚的大火竟是源于幾個民工在野外施工時不慎落下的火星?？梢姡@是人為原因。 【 設(shè)計意圖：通過小組交流自己了解到的火災(zāi)事故，引導學生認識導致火災(zāi)的原因是為了能避免火災(zāi)的發(fā)生。把學習探究活動與學生的生活結(jié)合起來，使得這種交流學習更加貼近學生生活實際?！? 四、探究交流怎樣避免火災(zāi) 1．教師引領(lǐng)：一個個鮮活的事例，讓我們看到了火災(zāi)的絕大部分都是“人禍”，是由人的行為造成的。那么，我們在生活中應(yīng)該怎樣做才能避免火災(zāi)的發(fā)生呢？我們先來看看短短的一個月發(fā)生了這樣的三場火災(zāi)，你最想說

11、些什么？ 2.學生讀，讀后說感想。 2013年10月18日晚上10時，南海西樵嶺西益環(huán)公司某號鋪發(fā)生一起火災(zāi)事故。該店鋪為四川籍人李某與妻子一起經(jīng)營，同住還有一個6歲的女兒小谷(化名)。事發(fā)當晚，李某夫婦外出，將小谷單獨鎖在店內(nèi)，小店閣樓起火，小谷死亡。經(jīng)調(diào)查，是小谷玩火引發(fā)火災(zāi)。據(jù)李某稱，小谷平時很喜歡玩火。 時報在10月26日報道了桂城一住宅發(fā)生火災(zāi)一事。經(jīng)查，該火災(zāi)也是由小孩子玩火引發(fā)的。該住宅的女主人饒小姐說，平時她兒子玩火玩得“很厲害”，經(jīng)常拿爸爸的打火機玩，有時還玩火柴。 9月27日南海鹽步也發(fā)生一起類似的火災(zāi)。一對夫婦上班時將4歲半的小孩單獨留在家，并反鎖房門，火災(zāi)發(fā)生后

12、小孩被燒傷。 3.生：千萬不能玩火…… 4.教師引領(lǐng)：除了不能玩火。我們在生活中大家在生活中應(yīng)該怎樣做才能避免火災(zāi)的發(fā)生呢？先在小組里探討一下，做好記錄。 “我搜集的火災(zāi)事故”調(diào)查報告2 此次火災(zāi)的起因 怎樣避免這樣的火災(zāi)的發(fā)生 5．小組交流，教師巡視了解情況。 6.各組匯報本組探究的結(jié)果，教師組織學生歸納、總結(jié)。 【 設(shè)計意圖：學生在收集所知道的火災(zāi)時，了解了火災(zāi)的原因，這樣就能有的放矢地想到避免的方法，水到渠成?！? 五、辨析導行，深化情感。 1.教師引領(lǐng)：今天我們通過一些事例了解了火災(zāi)的危害、造成火災(zāi)的原因及怎樣避免火災(zāi)的發(fā)生。這些事例給我們敲響了一個個

13、警鐘，可是生活中卻仍有許許多多的人沒有防患意識，請看看圖片（可能導致火災(zāi)的圖片），你想給予什么提醒呢？ 2.教師播放幻燈材料，學生觀看圖片，發(fā)表自己的見解。 學生回答。 圖一：不能在臥室里玩火 圖二：不在陽臺上，樓道內(nèi)和其他禁放場所燃放煙花爆竹 圖三：點燃的蚊香，燈泡等要遠離可燃物 圖四：在郊外、在山林、不要玩火、不要野炊 3.教師總結(jié)：為了讓我們的生活更加安全，我們每個人都要有防火意識，珍愛生命，消除火災(zāi)隱患。 【 設(shè)計意圖：觀看生活中一些容易導致火災(zāi)的圖片材料，使學生明白生活中我們的一些不小心就會帶來不可彌補的后果。讓學生通過對圖中行為的觀察和辨析，從而提高學生的安全意

14、識?！? 板書設(shè)計 ： 火災(zāi)的危害 ： 毀壞財產(chǎn) 危害生命 火災(zāi)發(fā)生的原因： 公共場所 家庭 野外 避免火災(zāi)的方法：不玩火、不亂放煙花爆竹…… 【設(shè)計意圖：板書緊扣教學內(nèi)容，突出教學重點，能較直觀的讓學生認識到火災(zāi)的危害，提高學生的安全防患意識?！? 教學反思： 一、本教案的亮點： 1.充分挖掘教材，挖掘課程資源，調(diào)動調(diào)動學生的生活情感。在教學過程中通過觀看圖片資料，交流身邊的火災(zāi)故事，體

15、會到火災(zāi)的危害，進而探討出怎樣避免火災(zāi)的發(fā)生。使學生明顯的感受到：火災(zāi)的可怕，引起學生對火災(zāi)的重視。 2. 本課的教學中“課前搜集資料”、“課上展示”、“辨析導行”等教學環(huán)節(jié)，都是把學生放在課堂活動的中心位置。通過孩子們的自主調(diào)查，小組交流，探究合作，完成對生活體驗的回歸和知識的建構(gòu)過程。同時，培養(yǎng)了學生通過調(diào)查、訪問、搜集與分析材料等形式進行自主探究活動的能力。 二、存在不足： 在教學過程中可能存在部分同學，前置性調(diào)查研究不夠充分，在小組討論交流時效果不好，學生獲得的情感體驗也就不夠深入。 三、重點解決的問題： 本課的教學難點是“讓學生認識到火災(zāi)給人們故造成的巨大傷害，提高安全意識

16、，從而樹立防火意識”。在教學時利用火災(zāi)事故的圖片與文字相結(jié)合，利用火災(zāi)帶給人們巨大傷害的故事，讓學生直觀的感受到火災(zāi)的危害，在心靈上引起強烈的震撼。 四、使用建議： 1．對于前置性的調(diào)查報告，由于時空的限制，教師一定要給留下充足的調(diào)查時間，至少在一周前就要布置此項工作，特別要提示學生在調(diào)查的過程中，注意自身安全。 2.對于一些補充材料，比如視頻、圖片，教師可以根據(jù)自己情況靈活運用。 附件1 “我搜集的火災(zāi)事故”調(diào)查報告1 火災(zāi)發(fā)生的時間 火災(zāi)造成的地點 火災(zāi)造成的后果 我的感受 附件2 “我搜集的火災(zāi)事故”調(diào)查報告2 此次火災(zāi)的起因 怎樣避免這樣的火災(zāi)的發(fā)生