《六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 1 How can I get there B Let’s talk 人教PEP》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 1 How can I get there B Let’s talk 人教PEP（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教材圖片： Unit1 Part B Let’s talk 教 材：人教PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)P6 單元主題：How can I get there? 課 型：聽說(shuō)課 一、教材解析 本課時(shí)是六年級(jí)上冊(cè)Unit1的第四課時(shí)，包含B Let’s try及Let’s talk。Let’s try通過(guò)吳一凡與Mike打電話的情景呈現(xiàn)問路的新句型。學(xué)生通過(guò)聽力練習(xí)獲得Let’s talk板塊的人物及場(chǎng)景信息，為進(jìn)入正式的對(duì)話學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；Let’s talk通過(guò)吳一凡和Mike看完電影后討論吃飯地點(diǎn)在哪兒的情景，讓學(xué)生感知核心句型How can we get there?

2、 Turn left/right.的語(yǔ)義和語(yǔ)用情景。 二、目標(biāo)預(yù)設(shè) 1. 能讀懂題目要求，學(xué)會(huì)聽前預(yù)測(cè)要聽的重點(diǎn)內(nèi)容；能運(yùn)用基本聽力技巧完成本部分的聽力任務(wù)。 2. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對(duì)話大意；能夠按照正確的意群及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀并表演對(duì)話。 3. 能夠在情景中運(yùn)用句型How can we get there? Tum left/right.問路或作答。 三、重難點(diǎn)預(yù)設(shè) 教學(xué)重點(diǎn)：理解并能朗讀對(duì)話；在情景中運(yùn)用句型How can we get there? Tum left/right.問路或作答。 教學(xué)難點(diǎn)：interesting, Italian restaurant

3、的發(fā)音較難。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）熱身 (Warm-up) 1. 師生相互問候，練習(xí)課堂口語(yǔ)。 2. 利用視頻逐步畫A Let’s learn部分學(xué)習(xí)的地點(diǎn)類名詞的簡(jiǎn)筆畫，在畫呈現(xiàn)的過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出單詞。在過(guò)程中加入今天要學(xué)習(xí)的課文中出現(xiàn)的單詞restaurant。 3. 教師在課件上呈現(xiàn)A Let’s learn部分學(xué)習(xí)的單詞圖片，師生用Where is …? It’s near/next to …進(jìn)行對(duì)話。 （二）導(dǎo)入 (Lead-in) 1. 教師呈現(xiàn)吳一凡和Mike打電話的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)：Wu Yifan is calling Mike. Where do th

4、ey want to go? 教師播放錄音，學(xué)生回答問題。 2. 教師再次播放錄音，學(xué)生完成聽力練習(xí)。師生核對(duì)答案，糾正練習(xí)中錯(cuò)誤的描述。 【設(shè)計(jì)意圖】聽前預(yù)測(cè)，可以激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生抓到核心信息。 3. 播放兔子舞視頻，學(xué)習(xí)turn left/right，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。 【設(shè)計(jì)意圖】朗朗上口的趣味視頻，可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （三）呈現(xiàn)新課 (Presentation) 1. 介紹對(duì)話情景：Wu Yifan and Mike saw an interesting film. 2. 教師播放教學(xué)錄音，學(xué)生聽完錄音后，回答問題：Where do

5、 they want to go now? Why? 教師呈現(xiàn)對(duì)話中的前三句話，驗(yàn)證學(xué)生的答案的同時(shí)，在語(yǔ)境中教學(xué)新詞Italian restaurant, interesting, pizza。 3. 學(xué)生自己讀一遍對(duì)話，回答問題：Where is the restaurant? 學(xué)生回答后，教師呈現(xiàn)街區(qū)簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生找到餐廳的位置。 4. 教師播放課文動(dòng)畫，學(xué)生帶著問題，觀看動(dòng)畫。 How can they get to the restaurant? 學(xué)生回答后，教師在街區(qū)簡(jiǎn)圖上，標(biāo)記出路線。 教師也可以讓學(xué)生自己先看地圖，說(shuō)出路線，再觀看動(dòng)畫，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。 【設(shè)

6、計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)置不同層次的問題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。 （四）趣味操練(Practice) 1. Listen and imitate 全班學(xué)生跟著錄音讀，提醒學(xué)生在跟讀的過(guò)程中注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。 2. Role play 學(xué)生讀1-2遍后，小組合作朗讀，并進(jìn)行朗讀展示或者對(duì)話表演。 【設(shè)計(jì)意圖】表演對(duì)話，便于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)表演。 3. Talk about a cinema or restaurant you like. 教師提供必要的語(yǔ)言支持，學(xué)生完成教材第6頁(yè)談?wù)撟约合矚g的餐廳或影院的活動(dòng)； 教師請(qǐng)兩三對(duì)學(xué)生表演對(duì)話，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

7、。 4. Pair work 教師呈現(xiàn)一幅街區(qū)場(chǎng)景圖，告訴學(xué)生，這是Zip所在的地方，歡迎大家到這里玩。同桌兩個(gè)人一組，選擇一個(gè)要去的地點(diǎn)，運(yùn)用句型“—How can I get to …? —Turn left/right at …”問路并指路。 要練說(shuō)，得練聽。聽是說(shuō)的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住

8、教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說(shuō)的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說(shuō)意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在情景中練習(xí)重點(diǎn)句型，為創(chuàng)編對(duì)話做準(zhǔn)備。 其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)

9、遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。（五）作業(yè)設(shè)計(jì)(Homework) 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。1. 完成本部分聽讀作業(yè)，進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)評(píng)。 2. 描述從你家到附近的餐館或電影院的路線。