《六年級上冊英語教案Unit 2 Part B 第二課時》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級上冊英語教案Unit 2 Part B 第二課時（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 1.能夠正確聽、說、認、讀單詞“show, down, stop, wait”。 2.能正確聽、說句子“Slow down and stop at a yellow light.”“Stop and wait at a red light.” “Go at a green light.”。 3.能完成“Role-play”活動。 4.了解一些簡單的交通標志，增強學生的交通安全意識。 1.能夠正確聽、說、認、讀單詞“slow，down，stop，wait”。 2.能正確聽、說句型：“Slow down and stop at a yellow light.”“Stop

2、and wait at a red light.” “Go at a green light.”。 能正確聽、說、朗讀句型，“Slow down and stop at a yellow light.”“Stop and wait at a red light.” “Go at a green light. 單詞卡片、教學光盤 Step 1:Warm-up 1.一起唱“How do you get there？”這首歌，熟悉本單元單詞和句型，進入英語學習氛圍。 2.教師出示“on foot，by bus/train/plane/taxi/ship/subway”圖片，學生

3、開火車讀詞組，不會讀的唱本單元歌曲。 3.教師提問：How do you come to school this morning? 復習如何詢問別人出行方式句型。學生可根據(jù)實際情況進行回答，教師對對話進行總結引出： Some students come to school by bike, some students come to school on foot. When you come to school, what must you remember? 再引出交通規(guī)則。 Step 2: Presentation 1.先用中文討論交通規(guī)則：紅燈停、綠燈行、黃燈亮，等一等。 2.

4、由交通規(guī)則引出動詞“?！薄靶小薄暗取奔矗骸皊top”“go”“wait”；減速“slow down”。 3.教師教讀，學生跟讀。播放紅綠燈交通規(guī)則。并嘗試翻譯規(guī)則。聽第一遍時學習正確的語音，語調(diào)，聽第二遍時嘗試翻譯。 Slow down and stop at a yellow light.黃燈減速停一停。 Stop and wait at a red light 紅燈停下等一等。 Go at a green light.綠燈亮了可以行。 4.開火車，教師在“紅燈、黃燈、綠燈”中隨便點，學生根據(jù)所聽到指令，立即說出相應的規(guī)則。 5.聽“Let’s learn”部分的對話，思考Mik

5、e錯在哪兒了，為什么錯了。理解對話同時注意句型“We must stop and and wait. It’s red now.”。 6.同桌之間相互表演對話，按照正確的語音語調(diào)，將對話表演出來。 Step 3: Consolidation and extension 1.同桌間相互訓練，一個學生任意舉起一個交通燈，另一個學生做出相應的動作，并說出該交通規(guī)則。 2.Role-play，四個學生一組，老師給同學們發(fā)一個交警帽和三盞交通燈，讓一位學生扮演交警，指導交通，其它同學根據(jù)所示的燈做出動作,并說出相應的句子，對表現(xiàn)好的學生進行獎勵。 3.課堂小練習，完成句子： (1)Slow

6、down and stop at a yellow light. (2)Stop and wait at a red light. (3)Go at a green light. Step 4: Homework 將學的新句子抄寫在四線三格里。 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教

7、師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來

8、,使文章增色添輝。 本課時學習可以用英語表達出來的交通法規(guī)，如：Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light. 其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。