《六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試題小升初模擬試題全練十二全國版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試題小升初模擬試題全練十二全國版（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小升初數(shù)學(xué)模擬試題全練十二 1．2013年某市的財(cái)政收入是六十億零七十萬三千零一十元，寫作（ ）元，改寫成以萬作單位的數(shù)是（ ）元，精確到“億”位約是（ ）元。 2．8004立方厘米=（ ）升 10.04立方米=（ ）立方分米 3．樂樂7:15從家出發(fā)去學(xué)校，到學(xué)校時(shí)間是7:40，那么這段時(shí)間分針走了（ ），時(shí)針走了（ ）。 4．將如下圖所示的圓心角為90的扇形紙片AOB圍成圓錐形紙帽，使扇形的兩條半徑OA與OB重合(連接粘貼部分忽略不計(jì))，則圍成的圓錐形紙帽是（ ） 5．向高為10厘米的容器中

2、注水，注滿為止，若注水量V(立方厘米)與水深h(厘米)之間的關(guān)系大致如下圖，則這個(gè)容器是下列四個(gè)圖中的（ ）。 7．因?yàn)殚L期干旱，甲水庫存蓄水量降到了正常水位的最低值。為灌溉需要，由乙水庫向甲水庫勻速供水，20小時(shí)后，甲水庫打開一個(gè)排灌閘為農(nóng)田勻速灌溉，又經(jīng)過25小時(shí)，甲水庫打開另一個(gè)排水閘同時(shí)灌溉，又經(jīng)過50時(shí)，乙水庫停止供水。甲水庫每個(gè)排泄閘的灌溉速度相同，圖中的折線表示甲水庫蓄水量Q(萬立

3、方米)與時(shí)間T(時(shí))之間的關(guān)系圖。求： (1)甲水庫一個(gè)排灌閘的灌溉速度； (2)乙水庫供水速度； (3)乙水庫停止供水后，經(jīng)過多長時(shí)間甲水庫蓄水量又降到了正常水位的最低值? 8．一根電線，剪去它的20％后又接上3米，這時(shí)電線比原來長，這根電線原來長多少米? 9．王、李二人往返于甲、乙兩地，王從甲地，李從乙地同時(shí)出發(fā)，相向而行，第一次在距甲地3千米處相遇，第二次在距甲地6千米處相遇，(追上也算相遇)則甲、乙兩地的距離為多少千米? 10．某體育用品商場(chǎng)預(yù)測(cè)某種品牌運(yùn)動(dòng)服能夠暢銷，就用32000元購進(jìn)了一批這種運(yùn)動(dòng)服，上市后很快脫銷，商場(chǎng)又用6800

4、0元購進(jìn)第二批這種運(yùn)動(dòng)服，所購數(shù)量是第一批購進(jìn)數(shù)量的2倍，但每套進(jìn)價(jià)多了10元，該商場(chǎng)兩次共購進(jìn)這種運(yùn)動(dòng)服多少套? 11．張師傅要用兩張鐵皮(見下圖)做一個(gè)圓柱體，選用其中一張剪出兩個(gè)底面，然后用另一張做側(cè)面。要求做成的圓柱體盡可能大，那么張師傅做成的這個(gè)圓柱體的體積是多少?(π取3) 12．綜合實(shí)踐：觀察下面各圖，找出點(diǎn)數(shù)的計(jì)算方法，然后解答下面各題。 若將上圖中各點(diǎn)子數(shù)平均分成四部分，如下： 則點(diǎn)子數(shù)有： a．[（ ）-（ ）]（ ） b．[（ ）-（ ）]（ ）（ ） c．[（ ）-（ ）]（ ）（ ） 死記

5、硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。最外層每邊有a個(gè)點(diǎn)子，共有b層，則點(diǎn)子數(shù)是( )。 “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹?/p>

6、子》中的“先生何為出此言也？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)《國策》中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。實(shí)戰(zhàn)演練：（1）學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，愛知中學(xué)組成一個(gè)大型方陣。方陣最外層每邊30人，共10層；中間5層由20名同學(xué)抬著運(yùn)動(dòng)

7、會(huì)的會(huì)徽。這個(gè)方陣共有多少名同學(xué)? 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。（2）游泳池的一周由4排柳樹圍成一個(gè)中空方陣，最里層的一周共有64棵柳樹，最外層的一周共有多少棵柳樹?這個(gè)方陣一共有多少棵柳樹?