《六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 3 Part B 第四課時(shí)1人教》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 3 Part B 第四課時(shí)1人教（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 1.復(fù)習(xí)本單元三會(huì)、四會(huì)詞匯及重點(diǎn)句型。 2.完成課本上的目標(biāo)任務(wù)。 3.能夠在教師的幫助下歸納不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式。 1.復(fù)習(xí)并掌握本單元的詞匯和句子。 2.能夠熟悉掌握并歸納不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式。 正確運(yùn)用過(guò)去式描述過(guò)去的事。 1.單詞卡片 2.錄音機(jī)及錄音帶或教學(xué)光盤(pán) 3.多媒體課件 Step 1:Warm-up 1.師生相互問(wèn)候。 2.開(kāi)展活動(dòng)復(fù)習(xí)詞組和重點(diǎn)句子。 (1)我猜我猜我猜猜猜。規(guī)則:教師低聲說(shuō)單詞，學(xué)生根據(jù)教師的口型說(shuō)出單詞及其中文意思。 (2)最佳拍檔。規(guī)則:教師請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)，一名學(xué)生根據(jù)教師的紙條表演動(dòng)作，另一名學(xué)生

2、猜:You rode a horse.此游戲也可以分小組進(jìn)行對(duì)抗賽，看哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對(duì)的句子最多。 3.學(xué)生上臺(tái)演講:My winter / summer holiday。 Step 2:Presentation 1.Let’s check. (1)看圖，描述圖片。教師可給予適當(dāng)引導(dǎo):Who is he / she?What did he / she do?鼓勵(lì)學(xué)生嘗試推測(cè)它們的意思和聽(tīng)力要求。 (2)教師要求學(xué)生聽(tīng)前先讀題，嘗試猜測(cè)問(wèn)題的答案，如第二題的答案可以從第二幅圖中得到線索，第四題的答案可以從第四幅圖中得到線索。 (3)教師播放本部分錄音，學(xué)生完成聽(tīng)力判斷練習(xí)。［L

3、isten and write T (true) or F (false).］ (4)師生核對(duì)答案。 2.Let’s wrap it up. (1)教師在課件上呈現(xiàn)一些本單元及上一單元學(xué)過(guò)的不規(guī)則動(dòng)詞的原形和過(guò)去式，讓學(xué)生進(jìn)行匹配。 (2)教師校對(duì)答案，朗讀，如有必要讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。 (3)小組內(nèi)用這些動(dòng)詞的過(guò)去式造句。 (4)教師呈現(xiàn)本版塊恐龍的圖片，與學(xué)生談?wù)摽铸埖纳盍?xí)性。 (5)教師請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本，完成課文練習(xí)，并核對(duì)答案。 (6)恐龍生活習(xí)性介紹: 教師可讓學(xué)生課前收集恐龍生活習(xí)性的圖片和信息,讓學(xué)生先在四人小組里討論，然后在班上分享。 Step 3：Consol

4、idation and extension 1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的過(guò)去式動(dòng)詞的不規(guī)則變化，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。 2.頭腦風(fēng)暴。給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間回顧本單元所學(xué)動(dòng)詞及其過(guò)去式，之后聽(tīng)寫(xiě)，看看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。 3.課堂小練習(xí)。（PPT展示） (1)全班學(xué)生一起做；再找學(xué)生回答。 (2)給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立完成練習(xí)，再核對(duì)答案。 4.學(xué)后反思:師生共同分享本節(jié)課收獲。 Step 4: Homework 1.復(fù)習(xí)第三單元的單詞及句子。 2.聽(tīng)錄音，熟讀課本上的對(duì)話。 3.完成練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)習(xí)題。 Unit 3 Where did you go? 家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要

5、環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。How did you go there? 一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛

6、形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。By plane.What did you see? I saw the rabbit. 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的

7、不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 復(fù)習(xí)課可以采取游戲的方式來(lái)吸引學(xué)生。本課時(shí)多設(shè)計(jì)游戲來(lái)加深同學(xué)們對(duì)單詞、短語(yǔ)、句子的理解與記憶，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。