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2019版高中語文 第三專題 直面人生 13 記念劉和珍君導(dǎo)學(xué)案1 蘇教版必修5 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力：了解時代背景，領(lǐng)會寫作意圖，把握全文的結(jié)構(gòu) 和思想內(nèi)容，深入理解作者的思想感情。 2、過程和方法：通過閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。 3、情感態(tài)度和價值觀：了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，學(xué)習(xí)其愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。 教學(xué)重難點：1、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，學(xué)習(xí)其愛國精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?！? 2、通過閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的能力。 自主學(xué)習(xí)： 1、走近作者 　 魯迅，浙江紹興人，原名周樹人，（1881－1936），中國近現(xiàn)代最偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、 思想家和革命家，魯迅的精神被稱為中華“民族魂”，他是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人魯迅是發(fā)表《狂人日記》時開始用的筆名，此小說奠定了新文學(xué)運動的基石 魯迅創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》等.其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作 1936年10月19日，魯迅逝世于上海葬于虹橋萬國公墓曾任《晨報》副刊編輯的孫伏園撰寫了一副挽聯(lián)： “踏《莽原》，刈《野草》，《熱風(fēng)》《奔流》，一生《吶喊》；痛《毀滅》，嘆《而已》，《十月》《噩夢》，萬眾《彷徨》” 2.寫作背景 1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在革命浪潮的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)即18日午前作出答復(fù)。 18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會。會后，游行示威，在段府前請愿，當(dāng)?shù)竭_(dá)時，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的政府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。 3、課文初讀，掌握下列字詞 （1）給畫線字注音 追悼（do ） 徘徊（pi hui） 洋溢（ y ） 菲?。╢ěi ） 淋漓（ln ） 洗滌（d ） 躊躇 （cho ch ） 詫異（ ch ） 桀驁（ ji o ） 喋血（ di ） 尸?。╤i ） 虐殺（ nǜe 輾轉(zhuǎn)（zhǎn ） 積攢（zǎn） 攢射（cun） 屠戮（lǜ ） 創(chuàng)傷（chuāng） 羽翼（y ） 緋紅（ fēi ） （2）詞語釋義： 寥落：稀少；冷落，冷清 喋血：血流出來的樣子 躊躇：猶豫；停留，徘徊不前；得意的樣子 黯然：陰暗的樣子；心里不舒服，情緒低落的樣子 桀驁不馴：性情倔強不馴順 妄自菲?。哼^分地看輕自己 屠戮：屠殺 賃屋：租借房屋 深味：深深地體會欣然：高興的樣子 洋溢：充滿而流出 詫異：驚訝 菲薄：這里是微薄的意思 廣有羽翼：翅膀，比喻輔佐的人或力量（多含貶義） 長歌當(dāng)哭：以放聲歌詠代替哭泣，多指用詩文抒發(fā)胸中的悲憤 殞身不恤：犧牲自己的生命也不考慮殞身，死亡恤，考慮 合作探究： 一、快速閱讀課文，勾畫關(guān)鍵字句，整體把握思路。 1．學(xué)生思考： （1）課文7部分中哪幾部分側(cè)重寫了劉和珍？ 明確： 3、4、5部分 （2）1、2部分和6、7部分又起什么作用？ 明確：1、2部分交代寫作緣由，6.7部分揭示這次事件的教訓(xùn)和意義 2．貫穿全文，又一條感情的線索，能說說這條感情的線索是什么嗎？ 明確：悲憤的感情 3．教師總結(jié)：全文思路的起點是本文的寫作原由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過； 在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。 三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。 二、具體分析三大部分的思路 1、 分析第一大部分思路（1-2） 思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？ 明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在 文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？ 第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。 第二“必要 ”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。 兩次強調(diào)“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。 這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。 2、分析第二大部分（3、4、5）思路 思考：是按照怎樣的寫作順序布局的？ 明確：是按照時間順序來安排思路的。 先回憶與劉的最初相識，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。 3、 分析第三大部分（6、7）的思路 思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。 可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。 板書設(shè)計： 總體思路 局部思路 思路順序 記念劉和珍君 （1、2） 寫作緣由 悼念劉和珍君 控訴反動政府 愛 恨 痛斥走狗文人 喚醒麻木庸 （ 邏輯順序） （3、4、5）追述生平事跡 回憶往事 驚聞噩耗 （時間順序） 詳寫遇難經(jīng)過 概括慘遭殺害 遇害細(xì)節(jié) （6、7） 教訓(xùn)意義 勸戒徒手請愿 否定 （邏輯順序） 激勵奮然前行 肯定 檢測清盤： 1．選出加點詞注意完全正確的一項是（B） A．從容（cng） 不憚（dn） 桀驁（ji） 菲?。╢ēi） B．賃（ln）屋 詫異（ch） 立仆（pū） 殞身不恤(x) C．?dāng)€（cun）射 寥落（lio） 下劣（li） 長歌當(dāng)哭（dāng） D．懲創(chuàng)（chěng） 尸?。╤i） 喋血（xiě） 浸漬（z） （A.fěi C.dng D chng xu） 2.下列詞語書寫完全正確的一項是（B） A．委曲求全 殞身不恤 不徑而走 妄自菲薄 B．廣有羽翼 桀驁不馴 故步自封 陰謀詭計 C．黯然神傷 慘淡經(jīng)營 淡裝濃抹 前仆后繼 D．耳提面命 禮上往來 冠冕堂皇 出離憤怒 (A、徑——脛 C、裝——妝 D、上——尚) 3．依次填入下面文句橫線上的詞語，與文意最相符的一項是（B） 但這回卻很有幾點出于我的意外一是當(dāng)局者 這樣兇殘，一是流言家 如此之下劣，一是中國女性臨難 如是之從容 A 竟至 竟會 竟會 B．竟會 竟至 竟能 C．竟能 竟會 竟至 D．竟至 竟會 竟至 4．對下面句子運用的修辭方法判斷正確的一項是（D） 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡. A.對比 設(shè)問 頂真 對偶 B.對偶 反問 間隔反復(fù) 對比 C.對比 反問 頂真 對比D.對偶 反問 連續(xù)反復(fù) 對比 5.選出標(biāo)點符號全部正確的一項是（D） A．我沒有親見，聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。 B．我已經(jīng)說過：“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的” C．陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿”。 D．倘使我能相信有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已 （A．親見；B．去掉引號；C．句號應(yīng)在引號里面） 6、《記念劉和珍君》一文選自：Ｄ Ａ．《二心集》 Ｂ．《華蓋集》 Ｃ．《且介亭雜文》 Ｄ．《華蓋集續(xù)編》 7、下列句子中加點的成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵–） Ａ學(xué)習(xí)的道路是不平坦的，只有發(fā)揚百折不回的精神，才能學(xué)有所得 Ｂ父親去世后，他無比悲痛，經(jīng)常佇立在父親墓前吟詠詩句，長歌當(dāng)哭 C聽到“基地”組織再次制造了慘絕人寰的事件，我心里出離憤怒到了極點 D這位老船工給我們講述了橫渡長江時驚心動魄的場面 8、名句填空： （1）、真的猛士， ， , 這是怎樣的哀痛者和幸福者？ （2）、慘象，已使我目不忍視了； ， 我還有什么話可說呢？ 沉默呵，沉默呵 ，就在沉默中滅亡 （3）寄意寒星荃不察， 。 （4） ， 俯首甘為孺子牛。 （5） 渡盡劫波兄弟在， 。 （6）心事浩茫連廣宇， 。