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最后一課,都德,都德（1840~1897），法國(guó)作家。1868年出版長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功，并以此在法國(guó)文壇上享有“著名小說(shuō)家”的聲譽(yù)。1870年“普法戰(zhàn)爭(zhēng)”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。,1870年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，9月2日，法皇拿破侖三世在色當(dāng)投降，法國(guó)戰(zhàn)敗。1871年5月10日，法德兩國(guó)簽訂《法蘭克福條約》，阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給了德國(guó)。,背景：,哽,掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：,賺,捂,踱,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,胳膊,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,gěng,zhun,wǔ,du,chng,qdǎo,wǎn,ch,xuān,gēbo,zhu,s,o,yoshi,膝頭xī,小弗郎士flng,（）寧可,（）安寧,nng,nng,（）字帖,（）請(qǐng)?zhí)?（）妥帖,（）強(qiáng)迫,（）強(qiáng)勁,（）倔強(qiáng),ti,tiě,tiē,qing,qi?ng,jing,多音多義字：,小說(shuō)知識(shí),小說(shuō)是一種敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫(huà)中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。,小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境,人物描寫(xiě)方法：,外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、神態(tài),情節(jié)：,序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲,環(huán)境描寫(xiě),,社會(huì)環(huán)境：,自然環(huán)境：交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情,交待時(shí)代背景,描寫(xiě)方法,人物描寫(xiě)景物描寫(xiě),細(xì)節(jié)描寫(xiě),,,細(xì)節(jié)描寫(xiě)：對(duì)人物某些細(xì)小的舉止或?qū)?xì)微事件的描寫(xiě)。,作用：烘托環(huán)境氣氛，刻畫(huà)人物性格，揭示文章主題思想、、、、、、,復(fù)述課文整體感知,標(biāo)題的含義,標(biāo)題——亡了國(guó)的阿爾薩斯人的最后一堂法語(yǔ)課一般標(biāo)題的作用1.概括文章的內(nèi)容和范圍2.直接點(diǎn)明了文章的中心3.一定程度暗示文章中心4.提出問(wèn)題，發(fā)人深思5.標(biāo)明全文的線索,本文圍繞什么線索展開(kāi)故事情節(jié)的？,小弗朗士的見(jiàn)聞和感受,我們可以按照時(shí)間順序，將全文劃分為幾部分？,第一部分：上學(xué)路上,（１—６）,序幕,第二部分：上課之前,（７－１0）,開(kāi)端,第三部分：最后一課,,（１１－２３）,發(fā)展,第四部分：宣布散學(xué),（２４－２９）,高潮和結(jié)局,朗讀第一部分，請(qǐng)你找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，并試著分析一下他們的作用。,自然環(huán)境,“天氣”“畫(huà)眉”等景物描寫(xiě)反映出小弗郎士貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài)。,社會(huì)環(huán)境,“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念，為人物思想感情的變化做好鋪墊。,氣氛,學(xué)生,平時(shí),開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。,今天,安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。,課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。,課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。,,,,,閱讀第二部分，請(qǐng)你找一找這天上課前的情形和往日有何不同？其原因何在？,不平常的嚴(yán)肅氣氛,教師,平時(shí),今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”,踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時(shí)老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。,,,,,除此以外，還有一個(gè)最大的不同是什么？,對(duì)比的作用,最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無(wú)限珍惜。,閱讀第三部分，思考：,,本文著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物形象?,小弗郎士,韓麥爾先生,1.作者從哪些方面描寫(xiě)韓麥爾先生的？其作用何在？2.作者主要運(yùn)用什么方法描寫(xiě)小弗郎士?其作用何在？,外貌神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)中心穿禮服（教師的命運(yùn)）態(tài)度溫和韓麥爾教育學(xué)生學(xué)好法語(yǔ)緊密聯(lián)系耐心講解連上四節(jié)課對(duì)國(guó)家校園的依戀（國(guó)家的命運(yùn)）,,,,,,語(yǔ)言描寫(xiě)直接表現(xiàn)中心“最美，最明白，最精確”（強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的體現(xiàn)）“亡了國(guó)……鑰匙”,,,,,1、韓麥爾先生說(shuō)“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”；他高度贊美法國(guó)語(yǔ)言表現(xiàn)了什么？2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！薄氨O(jiān)獄大門(mén)”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？3.“使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲”寫(xiě)完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？4、品味重點(diǎn)詞語(yǔ),,韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。,,,a.“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國(guó)的語(yǔ)言；c.全句含義：掌握祖國(guó)語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打擊侵略者，求得民族的解放。,,,,一方面表現(xiàn)出他對(duì)祖國(guó)的必勝信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。,,1、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？,轉(zhuǎn)、拿、使、寫(xiě),2、找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，分析它的作用,“臉色慘白”、“他哽住了”,表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)敵人的恨,寫(xiě)出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。,韓麥爾先生恪盡職守，具有強(qiáng)烈的民族自尊心、責(zé)任感，和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。,1.討論韓麥爾先生是一個(gè)什么人？,分析人物形象,2、小說(shuō)為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的言語(yǔ)不是更激動(dòng)人心嗎？,小說(shuō)以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語(yǔ)更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，把描寫(xiě)小弗郎士的語(yǔ)句劃出來(lái)。,小弗郎士的變化：,對(duì)入侵者,對(duì)老師,對(duì)法語(yǔ),不在意,害怕,討厭,痛恨、憤慨,重視、珍惜,理解、尊重,,對(duì)法國(guó),無(wú)意識(shí),熱愛(ài),小弗郎士心路歷程：,,,害怕,詫異,難過(guò)懊悔,珍惜,（幼稚）,（成熟）,,,轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？,亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大的震憾,柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明年就到。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。,韓麥爾先生的影響,外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě),有較強(qiáng)的自尊心——聽(tīng)了鐵匠的話，想到他在拿我開(kāi)玩笑。就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子。,對(duì)敵人的恨——我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的：敗仗了，征發(fā)了，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量又出什么事了？,內(nèi)心具有的樸素愛(ài)國(guó)主義情感,小弗郎士情感變化的原因,1、認(rèn)識(shí)到了殘酷的現(xiàn)實(shí)2、韓麥爾先生情感的感染3、內(nèi)心具有的愛(ài)國(guó)主義情感,拓展,1.其實(shí)每個(gè)人心中都有這種愛(ài)國(guó)主義情感。在民族危急關(guān)頭，它表現(xiàn)為——救國(guó)。你還能舉出這樣的例子嗎？,2.我們?cè)鯓觼?lái)表達(dá)愛(ài)國(guó)之心？,我們有幸生活在和平時(shí)代，我們的民族正在蓬勃發(fā)展。這種情感表現(xiàn)為——報(bào)國(guó)。,擁有“最后一課”意識(shí)，做悔悟了的小弗郎士，我們的民族會(huì)更加繁榮富強(qiáng)！,希望,,小結(jié)課文,1、中心思想：,文章通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。,2、人物描寫(xiě)韓麥爾先生——服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言服飾：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。神態(tài)：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆語(yǔ)言：宣布這是最后一堂法語(yǔ)課?！白詈蟆詈蟆痹u(píng)論法國(guó)語(yǔ)言動(dòng)作：用盡全身力氣書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫(xiě)下的“法蘭西萬(wàn)歲!”給人以極深刻的印象。這一切都說(shuō)明這個(gè)普普通通的語(yǔ)言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神更典型，更有代表性。,小弗郎士：心理活動(dòng)貫穿全篇，他的思想感情的變化為：貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)——看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚——知道這是最后一堂法語(yǔ)課后萬(wàn)分難過(guò)——對(duì)自己過(guò)去的行為深深懊悔——明白學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者——被先生深摯的愛(ài)國(guó)激情所打動(dòng)，由衷地敬佩老師。這些心理活動(dòng)寫(xiě)出了祖國(guó)被侵賂者踐踏，人民失去自由的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛(ài)國(guó)感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。,小弗郎士在文中的作用,?貫穿故事情節(jié)的作用（線索）,?深化小說(shuō)主題的重要作用,自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,“天氣”“畫(huà)眉”風(fēng)和日麗,“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗,反映出小弗郎士天真貪玩、無(wú)憂無(wú)慮的幼稚心態(tài),交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景設(shè)置了懸念——布告牌上到底寫(xiě)了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。,3、環(huán)境描寫(xiě),,,環(huán)境描寫(xiě)：烘托氣氛表現(xiàn)中心上學(xué)路上所見(jiàn)：天氣、畫(huà)眉（對(duì)比暗示不幸）兵、布告牌上課前教室里：反常氣氛老師態(tài)度（渲染悲愴氣氛）老師衣著鎮(zhèn)上的人,,4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：烘托氣氛刻畫(huà)人物性格揭示主題,屋頂上鴿子咕咕低叫普魯士軍隊(duì)操練和軍號(hào)聲教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子韓麥爾“秀邊的小黑絲帽”郝叟老頭“初級(jí)讀本”“大眼鏡”書(shū)寫(xiě)“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字,,蘊(yùn)含深意發(fā)人深思,5、本文特點(diǎn)：以小見(jiàn)大老師、孩子愛(ài)國(guó)主義精神,,,,,拓展訓(xùn)練,1.韓麥爾先生為第一人稱，改寫(xiě)從上課到下課部分內(nèi)容。2.以“下課以后”為題，以第一人稱為小弗朗士寫(xiě)一則150字左右的短文。提示：利用環(huán)境描寫(xiě)或心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想感情。,