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,情境導入,,心聲,黃蓓佳,教學目標：,1.把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義2.學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法3.能抓住小說的情節(jié)進行概括故事4.培養(yǎng)學生對美好生活的追求和平等待人的良好品質(zhì),黃蓓佳，女，1955年出生于江蘇如皋縣，1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1985年加入中國作家協(xié)會，1972年發(fā)表處女作《補考》，現(xiàn)已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。,關于作者,讀準下列字音,發(fā)窘抽噎噗紙捻蜷在簪子恍惚抽泣棱角分明毛毛剌剌,jiǒng,yē,l,pū,niǎn,qun,zān,huǎnghū,q,lng,溫故知新,①小說是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。⑤小說故事情節(jié)的發(fā)展通常分為四個階段，即________、________、________和________。,塑造人物形象,故事,環(huán)境,社會生活,人物,故事情節(jié),環(huán)境,人物,長篇小說,中篇小說,短篇小說,微型小說,外貌,語言,動作,心理,神態(tài),開端,發(fā)展,高潮,結局,本文體裁？小說,整體感知,（1）根據(jù)故事情節(jié)，小說共換了幾個場景？（2）請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情,,李京京看了好幾遍，這個故事他喜歡極了，非常想讀一段?？沙汤蠋熞驗樗ぷ硬缓茫掠绊懝_課的效果，執(zhí)意不讓他讀。,回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。,,,第二天放學后，程老師讓指定的那六個同學留下來，各人把自己朗讀的一段反復讀了幾遍，京京心里癢癢的，趴在教室的窗戶外面聽。,,胖胖的趙小楨讀出來的調(diào)子總是軟軟的奶聲奶氣的，京京勇敢的指出她的不足卻反遭嘲笑。,,,公開課上，在趙小楨不敢舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文。,程老師開始有點慌亂，后來“只好”讓京京接下去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。,,故事情節(jié)：,,公開課前回家路上次日放學公開課上,（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,脈絡清晰,精讀課文，賞析體會,這篇小說的主人公是誰？請同學們跳讀課文，圈點批注出刻畫李京京的文句，作者運用了多種人物描寫方法，請大家找出來。,探究,心理描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫主要是心理描寫,請同學們找出有關心理描寫的語句，認真體悟，說說你的理解?？煞抡站涫僵U第頁的段，它用了（寫法、詞等）表達了的心情,作用:刻畫出京京沉郁、倔強、認真的性格和善良自強的個性。細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。,學習:人物寫作時,可以運用各種描寫方法刻畫出人物個性，豐富人物形象。,2、根據(jù)剛才的理解，說說京京是個怎樣的孩子？,3、除了京京，作者還刻畫了一個人物程老師，她在公開課上有什么心理變化？你怎樣評價她？,探主題：,小說的題目是《心聲》，那么同學們你從小說中讀出了誰的心聲？你能說說他的“心聲”是什么嗎？,討論,李京京的心聲是什么?,,,心聲的含義：,第一層：渴望讀課文。第二層：指深埋在心底的親情友情。第二層：希望老師公平的對待每一個學生。（指李京京非?？释磉_內(nèi)心感情的愿望）,李京京渴望得到老師公正平等的對待；渴望得到同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧、家庭溫暖；渴望親情和友誼情而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。,除了李京京你有沒有讀出其他人的心聲？,心聲的含義：,作者借此呼吁：（1）教育者要尊重、關愛每一個學生的?。?）社會、家庭給予青少年更多的關愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長?。?）告訴孩子們在人生的道路上，當美好的愿望遭到拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，不要輕言放棄，要自信勇敢、執(zhí)著追求，努力為自己爭取成功的機會。,拓展延伸,訴說心聲,小結：,心聲,布置作業(yè),以“心聲”為主題寫一段發(fā)生在課堂上老師和學生之間的故事。,