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理想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你們就會(huì)沐浴在理想的光輝之中。---巴金戰(zhàn)士是永遠(yuǎn)追求光明的，他并不躺在晴空下面享受陽(yáng)光，卻在黑暗里燃燒火炬，給人們照亮道路，使他們走向黎明。---巴金,巴金名言,短文兩篇,《日》、《月》,巴金,,巴金，1904年出生，原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。1928年發(fā)表處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)開(kāi)始使用“巴金”筆名。,長(zhǎng)篇小說(shuō),,《激流三部曲》,《愛(ài)情三部曲》,,《家》《春》《秋》,,《霧》《雨》《電》,走近作者,巴金，生于1904年11月25日，原名李堯棠，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個(gè)官宦家庭。,1907年全家福。左三為懷抱巴金的外婆，右三是巴金的母親。,自傳：我出身于四川成都一個(gè)官僚地主的大家庭，在二三十個(gè)所謂“上等人”和二三十個(gè)所謂“下等人”中間度過(guò)了我的童年，在富裕的環(huán)境里我接觸了聽(tīng)差、轎夫們的悲慘生活，在偽善、自私的長(zhǎng)輩們的壓力下，我聽(tīng)到年輕生命的痛苦呻吟。我感覺(jué)到我們的社會(huì)出了毛病，我卻說(shuō)不清楚病在什么地方，又怎樣醫(yī)治，我把這個(gè)大家庭當(dāng)作專制的王國(guó)，我坐在舊禮教的監(jiān)牢里，眼看著許多親近的人在那里掙扎，受苦，沒(méi)有青春，沒(méi)有幸福，終于慘痛地死亡。他們都是被腐朽的封建道德、傳統(tǒng)觀念和兩三個(gè)人一時(shí)的任性殺死的。我離開(kāi)舊家庭就像甩掉一個(gè)可怕的黑影。我二十三歲從上海跑到人地生疏的巴黎，想找尋一條救人、救世，也救自己的路。說(shuō)救人救世，未免有些夸大，說(shuō)救自己，倒是真話。當(dāng)時(shí)的情況是這樣：我有感情無(wú)法傾吐，有愛(ài)憎無(wú)處宣泄，好像落在無(wú)邊的苦海中找不到岸，一顆心無(wú)處安放，倘使不能使我的心平靜，我就活不下去。,寫作背景：寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的1942年，其時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平杯屠殺浸淫。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。這兩篇短文就是在此種情況下寫的。,,,,日,月,字詞讀音,夸父皓月姮娥旸谷瞬間,kuāhohngyngshn,cuō,zu?,撮合，一撮灰,一撮頭發(fā)，一撮胡子,lu,l,露馬腳，露怯,露臺(tái)，暴露,nng,nng,寧愿，寧可,寧?kù)o，安寧,1、在《日》中作者寫了哪些神話？他們各自有著怎樣的行動(dòng)？最終的結(jié)果怎樣呢？,2、作者由此聯(lián)系到什么內(nèi)容？,思考,日,重點(diǎn)分析,“生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！蔽闹姓f(shuō)生命是可愛(ài)的，又為何說(shuō)“寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死”呢？聯(lián)系時(shí)代背景，理解作者的這種人生追求。,因?yàn)楫?dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)艱苦的階段，全國(guó)人民都在企盼勝利的到來(lái)。作者高度贊美了為追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。,,1、文章的結(jié)尾寄寓作者怎樣的情感？,思考,1、“我”面對(duì)一輪皓月想到什么神話故事？?jī)?nèi)心有怎樣的感受？（找出文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句）,月,寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)。我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見(jiàn)落了霜的地上的月色，覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的。,冷寒,這個(gè)“冷”“寒”的星球——月，為什么還有“姮娥奔月”？,對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。,討論：“夸父追日”“飛蛾撲火”與“姮娥奔月”相同的是什么？不同的又是什么呢？,同是追求光明者，不同的是追求的對(duì)象不同。作者表達(dá)的情感也是不同：飛蛾、夸父的人生，是作者肯定的理想人生，那么，姮娥的人生呢？有些遺憾，因?yàn)樗芄陋?dú)，而且，也不能使這個(gè)已死的星球再生。,教學(xué)反思閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，,