《優(yōu)化課堂教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力英語論文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《優(yōu)化課堂教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力英語論文（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 優(yōu)化課堂教學 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 【背景】：當今世界，面向21世紀的教育正在出現(xiàn)一系列新的變革趨勢，各國正在更高普及教育的基礎上，更加注重提高教育質(zhì)量和教育效益，其中培養(yǎng)高素質(zhì)的富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已被擺到一個突出的位置上。如何培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才，已經(jīng)成為教育的當務之急，我國逐步實施的素質(zhì)教育最為核心的價值目標也正是教育對人的創(chuàng)新精神的培植和創(chuàng)新潛能的挖掘。 【關鍵詞】：素質(zhì)教育 課堂教學 教學模式創(chuàng)新能力 優(yōu)化 培養(yǎng) 能力 【摘要】：課堂教學是當前學校教育最根本的教學組織形式，學生知識的獲得和掌握，能力的形成與提高主要靠課堂教學。深入研究并開發(fā)課堂教學

2、，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體性，讓學生積極主動地學習是實施素質(zhì)教育的根本保障，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主梁道。因此，我認為，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可從以下幾個方面入手：創(chuàng)設良好的學習情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設新型的師生關系，培植學生的創(chuàng)新精神；創(chuàng)新教學方法和模式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。從而讓學生大膽地參與不同形式的學習、實驗等創(chuàng)新性的活動，在學習中逐步形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 教育本身就是一個創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新是民族進步的靈魂,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從教育抓起。在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是重中之重。教學過程既是一個可控的信息流通過程，又是完成英語教學任務的主

3、要途徑。對教學過程中各種結構形成的優(yōu)化控制與調(diào)節(jié)，是大面積提高小學英語教學質(zhì)量的關鍵。這就要求我們在教學工作中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教學如何才能依據(jù)學科特點，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？作為在教學過程中起主導作用的教師，我認為應該注意下面幾個問題： 一、創(chuàng)設良好的學習情景 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提條件，教師在教學中要優(yōu)化課堂教學，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識創(chuàng)設一個比較適宜的學習環(huán)境，竭力提倡學生在學習中進行創(chuàng)新活動。善于接受學生的合理化建議，對課堂教學的管理采取開放形式。讓學生充分說出自己的看法，發(fā)揮自己的想象能力，養(yǎng)成學習中的創(chuàng)新習慣

4、和創(chuàng)新膽識。鼓勵和幫助大部分學生將大膽的設想和創(chuàng)新計劃變成學習中的現(xiàn)實。讓學生自己品嘗到創(chuàng)新學習的成功喜悅，領略創(chuàng)新的實際意義。 創(chuàng)設良好的學習情景，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，因為"興趣是學習中的最好老師"。興趣是產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。興趣的濃厚與否，直接影響學生學習的熱情和學習能動性。因此，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學的前提。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。其次，營造良好的教學環(huán)境，是一個很廣泛的課題，全面地講，它包括一切軟件和硬件以及校園人文精神方面的建設。就最關鍵的因素而言，主要指各種教學手段、

5、交往方式、傳播媒體以及民主氛圍等。特別值得注意的是，當前課堂教學環(huán)境最為缺乏的是良好人際關系和寬松民主的氛圍。而對小學生而言，他們的學習活動還處于一種不自覺的階段，并不懂得學習的重要性，他們更多的是憑借天生的好奇和情感的好惡，尤其是對教師的喜愛，決定著學習的具體行為。如果他們覺得教師和藹可親，待他們很好，他們就會積極地參與學習，相反就會抱消極態(tài)度，出現(xiàn)逆反心理。這種狀況，在低年級學生身上尤為明顯。所以，小學教師要特別注意學習環(huán)境的營造，特別注意情感氛圍的營造。只有在這個前提下，學生才會積極參與學習活動，也才會發(fā)揮他們的學習創(chuàng)造性。 　二、創(chuàng)設新型的師生關系，培植學生的創(chuàng)新精神?！? 　 創(chuàng)

6、新精神的培植與創(chuàng)造力的開發(fā)必須在自由而安全的氣氛中才能進行。在傳統(tǒng)的師生關系中，教師以權威的形象出現(xiàn)在學生面前，對學生盡“教化”、“施與”的責任；而學生則始終處于被動接受的地位，對教師的言論只能“唯命是從”，幾乎無商量的余地。這種太多的條條框框限制了學生的思維，束縛了學生的想像力，學生的好奇心和探索精神在窒息性氛圍中慢慢地衰退和磨滅了。與創(chuàng)新教育相適應的新型師生關系的核心是把教師和學生看成平等意義上的“人”，即師生是平等的主體，師生之間是一種民主、信任的雙向關系。在新型的師生關系中，教師是內(nèi)在的組織者，學生作為有獨立主體人格尊嚴的人積極參與教學活動，在與教師的相互尊重、相互信任中充分表達自己的

7、觀點，以獲得創(chuàng)造的喜悅與成就感，體驗創(chuàng)新的價值與魅力，逐漸增強創(chuàng)新意識。轉變觀念，最重要的、第一位的是要轉變社會性的觀念，當然，轉變教師個人的教學觀念也很重要，因為教師是直接實施教學影響學生的人。轉變社會觀念與轉變個人觀念實際上也是一脈相承的。 當前，實施英語新課程，當務之急是實現(xiàn)以下幾個轉變。一是要實現(xiàn)學生觀的轉變，把學生當作活生生的學習主體，而且是具有充分的創(chuàng)造潛能的主體。從學習目標的確定到學習方法的選擇，從學習計劃的制定到學習內(nèi)容的選取，以至于學習進度、學習時間等都必須是由學生自主行為決定的，適合學生主體的。二是要實現(xiàn)教學觀的轉變，教學發(fā)展到今天，它已發(fā)生了許多改變。在傳統(tǒng)教育中，教學

8、更多的表現(xiàn)為傳授，有時甚至是灌輸式、填鴨式的，使得學習者顯得非常被動，完全處于一種接受狀態(tài)，根本談不上創(chuàng)造性學習。而今，教學其根本的改變已經(jīng)把重心轉向?qū)W習──一種在教師引導下的學習者主體自身探究性地創(chuàng)造性學習，自主學習的地位已越來越突出。三是要實現(xiàn)教學價值觀的轉變，以往評價教學一條最基本的價值觀就是傳授或獲取知識的程度。知識雖然重要，但學習者獲得的能力以及學習者自身的發(fā)展才是最重要的的。因此，在評價教學時，要由重知識向重能力、重發(fā)展、重創(chuàng)新轉變。 三、創(chuàng)新教學方法和模式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。 教學工作是學校的中心工作，課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是實施課程計劃的主要形式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精

9、神、創(chuàng)新能力的主要途徑。我們在教學中，優(yōu)化課堂教學結構，改革教學方法，探討“面向全體，主動發(fā)展，全面發(fā)展”的教學模式，讓課堂教學成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。教學特別是小學教學能否取得成功，在很大程度上取決于教學的方法和模式。一定的教學模式和教學方法，在一定程度上，決定著學生能力的形成與發(fā)展，因此，在小學英語新課程教學中，要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須改革課堂教學，創(chuàng)新教學方法和模式。 1、在英語課堂教學中轉變教育觀念，構建新型教學模式。 實際教育教學工作中，為了培養(yǎng)學生獨立思考和獨立工作的能力，就需要教師進行創(chuàng)造性的設計和組織，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

10、。去發(fā)現(xiàn)和扶植學生的思維，既科學又藝術的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。轉變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學生創(chuàng)新思維發(fā)展的觀點，鼓勵創(chuàng)新學習發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個性；重視實踐活動，培養(yǎng)學生探索精神和培育學生良好的思維品質(zhì)等。 所以教師轉變教育觀念，構建新型教學模式，是培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新志向、發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力的前提和基礎。 2、在英語課堂教學中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，重視教學內(nèi)容、教學方法的轉化。 課堂教學是挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主渠道，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的環(huán)境和不同學生的認知能力，設計新型教學模式，充分調(diào)動學生的思維，不斷引導、誘啟學生思維活動向著既定的方向進行

11、，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。讓學生真正理解和掌握知識，主動學習，進行啟發(fā)誘導式教學，促進學生良好的人格發(fā)展，必須充分挖掘教材內(nèi)在的智慧和精神價值，使教學成為既豐富有益且生動趣味的活動，接近學生最近發(fā)展區(qū)，全面提高學生的科學素質(zhì)。 所以深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，教師首先要轉變教育觀念，通過課堂教學和實驗教學，構建以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為基本價值取向的新型教學模式，迎接時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀的一代新人。 綜上所述，我認為，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學。因此，教師必須以優(yōu)化課堂教學為核心，以“創(chuàng)設良好的學習情景”、“創(chuàng)設新型的師生關系”、“創(chuàng)新教學方法和模式”為抓手，在課堂教學中最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、培植學生的創(chuàng)新精神、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，從而實現(xiàn)“教師創(chuàng)造性的教，學生探索性的學”的基本理念，促進課堂教學的最優(yōu)化，探索出一條能體現(xiàn)素質(zhì)教育的英語教改之路。 參考文獻： [1]《當代教育創(chuàng)新》2004年第四期。 [2]《創(chuàng)造力心理學》俞國良，林崇德、沈德立主編，杭州：浙江人民出版社，1997。 [3]《英語教學中的行動研究方法》2011年 。 [4]《英語課程標準》 北京師范大學出版社，2011年版 [5]《小學英語教育學》魯子問 中國電力出版社，2004年