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1、 安徽省合肥市32中高中語(yǔ)文論文 教育的反思 新人教版 我肩負(fù)著高三教學(xué)的重?fù)?dān)又走過(guò)一年的歷程，一年來(lái)，我時(shí)時(shí)反思，一步三回首，審視著自己走過(guò)的道路，我發(fā)現(xiàn)雖有一些成績(jī)，但也有令人遺憾的失誤。我不談成績(jī),只想反思一下我們的失誤,與各位同仁共同借鑒 。 （一）尊重學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生的心靈之花 我認(rèn)為，對(duì)任何一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，其教育失誤是難以避免的也是可以原諒的：經(jīng)驗(yàn)不足夠啊，工作粗心啊，方法簡(jiǎn)單，褒貶失當(dāng)?shù)鹊?，但是，最不能原諒的教育失誤，便是對(duì)學(xué)生心靈的傷害。 自尊心,這是一種非常脆弱的東西。對(duì)待它要極為小心，要小心得像對(duì)待一朵鮮花上顫動(dòng)欲墜的露珠，因?yàn)樵谝暨@朵花時(shí)，不可抖掉那閃耀著小太

2、陽(yáng)的透明露珠。要培養(yǎng)自尊心，只能用溫柔細(xì)致的教育手段。自尊心是不能容許采取粗魯?shù)摹ⅰ皬?qiáng)有力的”、“憑意志的”手段的。 我曾多次在我失誤之后，這樣原諒自己也這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行解釋：“我是真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，我是一片好心啊！”現(xiàn)在我意識(shí)到，不管我們平時(shí)對(duì)學(xué)生有多么深厚的感情儲(chǔ)備，不管我們過(guò)去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一個(gè)巴掌，也許是一句不屑的言語(yǔ)，甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神——那么，這一切都煙消云散了！ 教育成功的訣竅之一,就是永遠(yuǎn)不讓學(xué)生對(duì)他自己感到絕望。但我們老師有時(shí)在激憤中說(shuō)出一些讓學(xué)生感到絕望的話：“我永遠(yuǎn)

3、不會(huì)相信你了！”“看來(lái)你是教不好的了！”“這是最后一次愿諒你了！下次再犯,你就別來(lái)上學(xué)了!”“ 我沒(méi)有你這個(gè)學(xué)生!”……我常常為有類似的言語(yǔ)而深感內(nèi)疚。當(dāng)學(xué)生本來(lái)是非常尊敬老師并認(rèn)為老師是在真誠(chéng)地幫助他的時(shí)候,這些話無(wú)疑會(huì)擊碎他內(nèi)心深處“想做個(gè)好學(xué)生”的美好愿望。一個(gè)學(xué)生真正的墮落,有時(shí)候恰恰是從我們教育者的“絕情”開始的。 根據(jù)我的教訓(xùn)，教育者要盡量避免在以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生心靈的傷害：打?qū)W生，用語(yǔ)言傷學(xué)生的自尊心，冤枉學(xué)生，在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)他的絕望。 （二）關(guān)愛(ài)學(xué)生,不要讓學(xué)生成“斷了線的風(fēng)箏” 記得一位有識(shí)之士曾說(shuō)過(guò)這樣的話：學(xué)生就像遨翔于藍(lán)天的一只風(fēng)箏，線緊握在老師的手中，飛遠(yuǎn)了

4、,往回拽一拽,如果這根線斷了,他將不知飛往何方,更不知他將來(lái)命運(yùn)如何。 我們對(duì)待一些問(wèn)題學(xué)生,往往采取簡(jiǎn)單、粗暴的方法,趕出教室,甚至趕回家反省,現(xiàn)在看來(lái),這些都是不妥的。一個(gè)學(xué)生,如果在班集體中,他會(huì)牽掛著同學(xué), 牽掛著老師；就會(huì)顧及班規(guī)校紀(jì);如果離開班集體,離開學(xué)校,他的心理落差太大,易形成反叛心理,就會(huì)成為一只斷線的風(fēng)箏。因此,永遠(yuǎn)不能輕率將學(xué)生趕出教室。 （三）多“疏”少“堵”,為學(xué)生撐起一片藍(lán)天 大家都知道“大禹治水”的故事,相傳在堯晚年的時(shí)候,發(fā)生了一場(chǎng)可怕的洪水,大地一片汪洋,人民扶老攜幼,到處漂流。堯心急如焚,他派鯀去治理洪水,可是一治治了九年,絲毫沒(méi)有成績(jī).到了舜做首領(lǐng)

5、的時(shí)候,他處死了治水毫無(wú)成效的鯀,又命鯀的兒子禹去治.禹勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了這個(gè)重任,他想,父親辛辛苦苦十幾年,填土阻河,壘堤筑壩,不但沒(méi)有將水治服,反而造成更大的災(zāi)難.于是他大膽地設(shè)想了一套與父親背道而馳的方案,即疏通河道,引水下流。終于,大獲成功,名揚(yáng)千古。 教書育人何嘗不是這樣！一年前,我所接手的班級(jí)是一個(gè)充滿問(wèn)題的班級(jí),面對(duì)種種不良現(xiàn)象,更多的是“堵”,是訓(xùn)斥；而“疏”少了一些?；仡欁哌^(guò)的路,深感“疏”可能比“堵”更行之有效 。像“情感問(wèn)題”“上網(wǎng)問(wèn)題”等等,應(yīng)多加疏導(dǎo),曉之以理,少用硬性規(guī)定來(lái)要求學(xué)生,教育學(xué)生理性生活。為學(xué)生撐起一片藍(lán)天。 當(dāng)然,對(duì)于問(wèn)題,我們應(yīng)區(qū)別對(duì)待,像打架鬧事,嚴(yán)重違反班規(guī)校紀(jì)等現(xiàn)象, 應(yīng)堅(jiān)決“堵住”。屢教不改者,應(yīng)給予一定紀(jì)律處分,并在全校公諸于眾,以儆效尤。為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。 以上是我對(duì)過(guò)去教育工作的反思,揭開這些“瘡疤”無(wú)疑是痛苦的,但我還是把它們展示出來(lái),以警示我今后教育工作,也讓其他的教育者引以為戒。有人說(shuō),教育是一門遺憾的藝術(shù),的確,學(xué)生走了,留下的只是遺憾！讓我們共同努力,使教育這門藝術(shù)少一些遺憾吧！ 2