《兒童發(fā)展心理學(xué)導(dǎo)論 ppt課件》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《兒童發(fā)展心理學(xué)導(dǎo)論 ppt課件（212頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

兒童發(fā)展心理學(xué),1,兒童發(fā)展心理學(xué)是個(gè)什么東西 ？,2,終極目標(biāo),選擇的是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，這在很大程度上影響著我們以后的擇業(yè)方向。成為一位優(yōu)秀的幼兒老師，除了要上好擔(dān)任的課程之外，還需要對(duì)學(xué)生有必要的了解。 ——知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。,2018/7/20,3,為什么學(xué)習(xí)這門(mén)課？ ——本課程設(shè)置的意義,在教育和教學(xué)活動(dòng)中，把我們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以最佳的方式，沿著最有效的途徑傳播出去，達(dá)到學(xué)生的心靈，形成豐富而強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。 一起來(lái)關(guān)注、研究、思考兒童心理發(fā)展的問(wèn)題吧！,4,課堂教學(xué)要求 1.不來(lái)上課的及格可能性為0%； 2.請(qǐng)保持課堂秩序，不要交頭接耳、隨意接打電話(huà)及吃東西。 3.上課必須帶教材，準(zhǔn)備作業(yè)本一本。做好課堂筆記。 4.特別歡迎大家踴躍發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)。 5.按學(xué)校成績(jī)管理規(guī)定，平時(shí)成績(jī)占40%，期末卷面成績(jī)60%。課堂考勤、筆記和作業(yè)列入平時(shí)成績(jī)考核。,5,一.導(dǎo)論,6,2018/7/20,心理學(xué)大致分為兩大領(lǐng)域： 基礎(chǔ)理論領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域。,,應(yīng)用領(lǐng)域 應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐的各分支學(xué)科， 教育心理學(xué) 勞動(dòng)心理學(xué)、 管理心理學(xué) 醫(yī)學(xué)心理學(xué) 商業(yè)心理學(xué)、 軍事心理學(xué)等。,基礎(chǔ)領(lǐng)域 1.普通心理學(xué)。 2.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。 3.認(rèn)知心理學(xué)。 4.發(fā)展心理學(xué)。 5.生理心理學(xué)。 6.社會(huì)心理學(xué)。 7.人格心理學(xué)。,7,,心理學(xué)是什么？,,算命的？看透前世今生？ 讀心術(shù)？知道我現(xiàn)在想什么？ 預(yù)言家？知道我的將來(lái)會(huì)什么樣子？ 超級(jí)老師？幫我把孩子變成我想要的樣子？ 閑事婆和事老？調(diào)節(jié)家庭糾紛？ ……,,,,8,9,如何洞悉人的心理？,行 為 生 理 心 理 言 語(yǔ),,,,10,11,12,13,14,大學(xué)的目標(biāo) 成長(zhǎng) 成熟 成才 ——你達(dá)到了么？,15,認(rèn) 識(shí) 自 己 很 重 要,16,17,自尊高低對(duì)成功的影響,,,18,了 解 別 人 同 樣 重 要,19,心理學(xué)是助人成功的學(xué)問(wèn),1、幫助人實(shí)現(xiàn)自我解套 2、幫助人實(shí)現(xiàn)自我超越,20,何為“兒童”？,國(guó)家法律規(guī)定： 聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中指的是“18歲以下的任何人，除非對(duì)其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲。” 我國(guó)法律規(guī)定：未滿(mǎn)十四周歲。,在發(fā)展心理學(xué)中，把兒童定義為0——18歲發(fā)展中的人，即新生兒到青年初期的人類(lèi)個(gè)體，個(gè)體發(fā)展中的這一時(shí)期就成為兒童期。,重點(diǎn),21,22,《貴州都市報(bào)》報(bào)道，貴州一個(gè)10歲男童就因?yàn)榭础断惭蜓颉繁怀车?，將正?樓外墻施工的工人的安全繩割斷，差點(diǎn)造成慘劇。,23,事件一： 高中女生軍訓(xùn)期跳樓，誰(shuí)之過(guò)？,24,案例二：中學(xué)裸跳門(mén)事件 　 北京育英中學(xué)課間操時(shí)，一名高二女生裸身從教學(xué)北樓四樓窗口跳下。裸跳門(mén)為哪般？警方證實(shí)，這名女生送醫(yī)院后不治身亡，目前已排除刑事案件可能。,25,案例三：90后少年求愛(ài)未遂燒傷毀容17歲少女 安徽合肥17歲少女周巖因拒絕同校男生陶某的求愛(ài)，而遭到對(duì)方潑灑打火機(jī)油焚燒，慘遭毀容，周巖的面部、頸部、胸部嚴(yán)重?zé)齻恢欢湟矡袅?，整體燒傷面積超過(guò)30%。,26,27,案例四： 重慶“摔童女孩”,28,29,第一節(jié) 概述,30,主要內(nèi)容：,1、概述 2、兒童心理發(fā)展的基本問(wèn)題 3、兒童心理發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀 4、兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法,31,你必須掌握的？—課程的理論框架,一、入門(mén) 二、兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ),三、感、知覺(jué)的發(fā)展 四、五 認(rèn)知的發(fā)展 六、語(yǔ)言的發(fā)展 七、智力的發(fā)展 八、情緒的發(fā)展 九、個(gè)性的發(fā)展 十、性別角色的社會(huì)化 十一、交往的發(fā)展 十二、道德的發(fā)展 十三、發(fā)展中常見(jiàn)的心理問(wèn)題,2018/7/20,32,,為什么要學(xué)習(xí)兒童發(fā)展心理學(xué)？,33,懷胎十月，怎樣擁有先天健康的寶寶？,34,35,咿呀學(xué)語(yǔ)，如何把握孩子的關(guān)鍵期？,36,入園焦慮，如何順利渡過(guò)？,37,一、研究對(duì)象,1、 兒童發(fā)展心理學(xué) 屬于心理學(xué)的一個(gè)分支，研究從出生到青年前期的兒童的心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 對(duì)象：兒 童,從出生到成熟這段時(shí)間內(nèi)心理和行為發(fā)生的變化,38,What——心理發(fā)展的共同特征和模式 When——心理變化的時(shí)間表 Why——影響發(fā)展的原因,兒童發(fā)展心理學(xué)可以3W來(lái)反應(yīng):,39,,,40,2、發(fā)展心理學(xué),發(fā) 展 心 理 學(xué),種系心理發(fā)展 （動(dòng)物的心理到人的心理）,個(gè)體心理發(fā)展 個(gè)體從受精卵 出生 成熟 衰老 （整個(gè)生命中心理發(fā)展和發(fā)生的過(guò)程）,,研究,,,,,發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)重要分支：還包括比較心理學(xué)、兒童心理學(xué)、少年心理學(xué)、青年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)等。,41,心理學(xué)：研究各種心理活動(dòng)或行為本身的性質(zhì)和特征。 發(fā)展心理學(xué)：研究各種心理活動(dòng)和行為伴隨個(gè)體年齡增長(zhǎng)發(fā)生的變化，變化的原因、規(guī)律，如何促進(jìn)發(fā)展。兒童心理發(fā)展是其特殊的一個(gè)階段。,,42,布什總統(tǒng)的表情,43,蓋洛普實(shí)驗(yàn)：黑猩猩是否具有鏡像識(shí)別的功能？,44,45,人和動(dòng)物大腦的區(qū)別,46,47,從系統(tǒng)研究的角度看：,通過(guò)對(duì)種系或動(dòng)物演化過(guò)程的研究，考察 動(dòng)物心理 人類(lèi)心理 低級(jí)心理 高級(jí)心理的發(fā)展心理學(xué)。,48,印度狼孩,由于狼孩脫離了社會(huì)，所以不可能具有人的意識(shí),49,從個(gè)體研究的角度看：,發(fā)展心理學(xué)著重在于揭示各個(gè)年齡階段的心理特征，并探討個(gè)體心理從一個(gè)年齡階段發(fā)展到另一個(gè)年齡階段的規(guī)律，具體包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。,50,3、發(fā)展,從受精卵形成到死亡，個(gè)體身上所發(fā)生的系統(tǒng)的、連續(xù)的變化過(guò)程。 包括3個(gè)特點(diǎn):,系統(tǒng)性,連續(xù)性,持久性,51,52,53,54,55,1987年保羅、巴爾特斯提出了生命全程發(fā)展的七個(gè)關(guān)鍵性建設(shè)：,1、持續(xù)終生的過(guò)程 2、多面的 3、涉及喪失和獲得或消退與增長(zhǎng) 4、可塑性是終生的 5、受個(gè)體所處的歷史和文化背景影響 6、受多種因素印象 7、發(fā)展必須結(jié)合多門(mén)學(xué)科。,,56,4、發(fā)展的過(guò)程、年齡和階段,（1）發(fā)展的過(guò)程 A、生理的 B、認(rèn)知的 C、人格和社會(huì)的發(fā)展三個(gè)過(guò)程。 （2）年齡和階段,57,58,59,60,大頭奶粉,61,十年過(guò)去，曾經(jīng)的“大頭娃娃”悅悅攤開(kāi)雙手，兩根食指卻無(wú)法伸直,十年來(lái)，他們有的入土為安，有的長(zhǎng)高入學(xué)，但都隨著時(shí)間流逝默默淡出公眾視野。,62,認(rèn)知的發(fā)展,63,智力與創(chuàng)造力的關(guān)系實(shí)例,64,意大利藝術(shù)家達(dá)芬奇：200以上 英國(guó)物理學(xué)家牛頓：190 意大利物理學(xué)家伽利略：180以上 波蘭物理學(xué)家居里夫人：180 英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文：165 奧地利音樂(lè)家莫扎特：165 德國(guó)科學(xué)家愛(ài)因斯坦：160 微軟創(chuàng)始人比爾 蓋茨160以上 英國(guó)物理學(xué)家斯蒂芬 霍金：140以上 你的智商是多少？,高智力兒童和高智力成人的最重要特征排序,65,66,高智能型學(xué)生與高創(chuàng)造型學(xué)生比較,二、研究?jī)?nèi)容（目標(biāo)讓每一個(gè)兒童能健康的發(fā)展、達(dá)到最佳發(fā)展）,1、描述兒童心理發(fā)展的普遍模式 2、揭示兒童心理發(fā)展的原因 3、解釋和測(cè)量個(gè)別差異 4、探究不同環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響 5、提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法,67,,1、兒童心理發(fā)展的普遍模式,（包括 動(dòng)作、言語(yǔ)、認(rèn)知、 情緒、個(gè)性、道德等。）,68,2、揭示兒童心理發(fā)展的原因,找到不同模式背后發(fā)展的共同點(diǎn)。,例： 1、兒童短短幾年內(nèi)就能掌握本民族語(yǔ)言？ 2、在特殊階段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言速度快些？,69,3、測(cè)量和解釋個(gè)體差異 例如發(fā)展速度不一致，有的兒童性格內(nèi)向，有的外向，有的安靜，有的好動(dòng)等兒童之間不同的差異等問(wèn)題？,70,4、環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的影響 （家庭、社會(huì)、學(xué)校）,（1）家庭環(huán)境：包括養(yǎng)育、文化、職業(yè)、父母?jìng)€(gè)性、親子關(guān)系、結(jié)構(gòu)、物質(zhì)條件等。,71,72,73,（2）社會(huì)環(huán)境：鄰里關(guān)系、文化傳統(tǒng)、娛樂(lè)設(shè)施、大眾傳媒的影響等。,74,（3）學(xué)校環(huán)境：師生關(guān)系、同伴關(guān)系 、班級(jí)特點(diǎn)、教師方式等。,75,5、提供幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法 目的：幫助兒童順利的度過(guò)每一個(gè)發(fā)展階段，解決在發(fā)展中遇到的困難和暫時(shí)的障礙，達(dá)到 心理發(fā)展的最優(yōu)化。,76,第二節(jié) 兒童心理發(fā)展的基本問(wèn)題,77,一、關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭(zhēng)論,先天和后天 成熟和學(xué)習(xí) 生物因素和社會(huì)因素,,各種爭(zhēng)論,78,先天和后天？,79,80,先天性行為： 動(dòng)物生來(lái)就有，由動(dòng)物體內(nèi)遺傳物質(zhì)所決定的行為。例蜜蜂采蜜，親鳥(niǎo)育雛、蜘蛛結(jié)網(wǎng)。 學(xué)習(xí)行為： 在遺傳的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”而獲得的行為。,81,一、關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭(zhēng)論,從中世紀(jì)到20世紀(jì)末，經(jīng)歷了3個(gè)階段： 1、絕對(duì)決定論 2、共同決定論 3、相互作用論,,82,1、絕對(duì)決定論：爭(zhēng)論的雙方把遺傳與環(huán)境完全對(duì)立起來(lái)。,遺傳決定論——優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始者高爾頓 環(huán)境決定論——行為主義創(chuàng)始人華生 華生（John Broadus Watson,1878—1958）美國(guó)心理學(xué)家，行為主義學(xué)派的創(chuàng)始人。,83,高爾頓 英國(guó)人類(lèi)學(xué)家和心理學(xué)家，研究主要成果為1989年出版的《天才的遺傳》： “一個(gè)人的能力乃由遺傳得來(lái)，其受遺傳決定的程度如同機(jī)體的形態(tài)和組織之受遺傳決定一樣。,遺傳決定論,個(gè)體的發(fā)展取決于先天的遺傳,84,種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞。遺傳物質(zhì)—DNA。,85,觀察法為主。 “給我任何一個(gè)嬰兒，我可以把他培養(yǎng)成專(zhuān)家?！?環(huán)境決定論,華生 美國(guó)心理學(xué)家，行為主義創(chuàng)始人，認(rèn)為心理學(xué)研究的對(duì)象是“行為”研究方法為觀察和實(shí)驗(yàn)法，,86,恐懼形成實(shí)驗(yàn),華生曾用條件反射的原理作了一個(gè)恐怖形成的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橐环N動(dòng)物和一種引起恐懼的刺激刺激產(chǎn)生了聯(lián)系，嬰兒產(chǎn)生了對(duì)那種動(dòng)物的恐懼，在形成條件反射前，小孩接近兔子毫無(wú)害怕的表現(xiàn)。,87,環(huán)境決定論,88,,2、共同決定論：既承認(rèn)環(huán)境影響，又承認(rèn)遺傳的影響。 斯騰——輻合論（人類(lèi)心理的形成是二者相輔相成的） 魯克森伯格——遺傳與環(huán)境的作用論 （發(fā)展=遺傳*環(huán)境或者遺傳+環(huán)境） 格塞爾——成熟優(yōu)勢(shì)論 （雙生子實(shí)驗(yàn)：支配發(fā)展的兩個(gè)因素：成熟和學(xué)習(xí)）,,89,格賽爾： 美國(guó)耶魯大學(xué)教授，著名的兒童心理學(xué)家，對(duì)嬰兒期進(jìn)行重點(diǎn)研究，創(chuàng)立了自己關(guān)于兒童成熟的理論。 缺陷：提出了成長(zhǎng)特征是受內(nèi)因和外因的影響，但未在相互作用中體現(xiàn)，他的理論偏向于遺傳決定論。 過(guò)分夸大了成熟的作用，忽視了其他兒童心理發(fā)展的條件。,90,,美國(guó)心理學(xué)家格塞爾理論：認(rèn)為支配發(fā)展的因素有兩個(gè)，成熟和學(xué)習(xí)既只有生理成熟后學(xué)習(xí)才能生效。格塞爾的成熟優(yōu)勢(shì)論偏向于內(nèi)因論 。,,,,,,,,,,,,48周,53周,55周,基線(xiàn),雙生子哥哥,雙生 弟弟,低,年齡,雙胞胎訓(xùn)練爬梯結(jié)果,91,讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。其中哥哥在他出生后的第46周開(kāi)始練習(xí),每天練習(xí)10分鐘。另外弟弟在他出生后的第53周開(kāi)始接受同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)孩子都練習(xí)到他們滿(mǎn)54周的時(shí)候,哥哥練了8周,弟弟只練了2周。 問(wèn)題：這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢？,啟示：教育要尊重孩子的實(shí)際水平,在孩子尚未成熟之前,要耐心地等待,不要違背孩子發(fā)展的自然規(guī)律,不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時(shí)間表”人為地通過(guò)訓(xùn)練加速孩子的發(fā)展。,92,雙生子實(shí)驗(yàn)為何選擇同卵雙胞胎呢？,93,如何鑒別同卵和異卵雙胞胎呢？,94,格賽爾育兒的觀念,1、不要認(rèn)為你的孩子成為怎樣的人是他的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他。,孩子的發(fā)展由成熟決定——急不來(lái),2、學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月發(fā)展出現(xiàn)的新事實(shí)。,要相信孩子的能力,95,3、要尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)，需要耐心等待。,4、不要老是想下一步應(yīng)該發(fā)展什么了。應(yīng)該讓你的孩子體驗(yàn)到每一個(gè)階段的樂(lè)趣,總之，教育要尊重客觀規(guī)律,96,3、相互作用論（遺傳和環(huán)境是相互制約、相互依存、相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的、動(dòng)態(tài)的。）,代表人物：皮亞杰、阿納斯塔西、瓦龍、沃納等。,皮亞杰： 瑞士?jī)和睦韺W(xué)、發(fā)生認(rèn)識(shí)論的 開(kāi)創(chuàng)者，其理論體系中的的一個(gè)核心 概念是圖式（是心理活動(dòng)的框架和組 織結(jié)構(gòu)），圖式的形成和變化是認(rèn)知 發(fā)展的實(shí)質(zhì)。從生物學(xué)上講，認(rèn)知的 本質(zhì)的適應(yīng)，包括“順應(yīng)”和“同化”,97,從個(gè)體發(fā)展來(lái)看，從受精卵形成的一瞬間開(kāi)始，遺傳和環(huán)境就無(wú)法分離。年齡越小，受遺傳影響因素大，年齡越大，受環(huán)境影響越大。 相互作用論發(fā)展方向： 1、如何使兒童有一個(gè)優(yōu)異的遺傳素質(zhì) 2、如何為每個(gè)兒童創(chuàng)造能充分挖掘其潛能的優(yōu)良環(huán)境,98,優(yōu)生優(yōu)育,99,常見(jiàn)的遺傳?。? 單基因遺傳、多基因遺傳、染色體異常 優(yōu)生禁忌： 忌近親結(jié)婚、帶病結(jié)婚、婚前未婚檢、缺乏必要的生育知識(shí)、高齡孕婦、孕期濫用藥物、孕期不體檢、孕期抽煙喝酒、接觸有毒有害物質(zhì)等。,100,二、發(fā)展的連續(xù)性與階段性,每個(gè)兒童心理發(fā)展即是連續(xù)的，也是分階段的，前一階段是后一階段出現(xiàn)的基礎(chǔ)，后一階段有前以階段的延伸，每個(gè)階段占優(yōu)勢(shì)的特征是主導(dǎo)該階段的本質(zhì)特征。,101,根據(jù)年齡劃分階段性,102,三、兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性 兒童是主動(dòng)的個(gè)體還是被動(dòng)的個(gè)體兩種兒童觀。,盧梭：?jiǎn)⒚伤枷爰?、教育家、文學(xué)家 提倡自然教育，教育應(yīng)適應(yīng)兒童的天性，考慮其年齡特征，適應(yīng)其本性施教。,103,盧梭自然主義原則： 不對(duì)兒童有任何限制，教育者只應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)牡沫h(huán)境，然后放任兒童發(fā)揮其積極性，從生活中學(xué)，經(jīng)驗(yàn)中學(xué)。 使身體鍛煉和思維鍛煉相協(xié)調(diào)。,104,四、發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性或可變性 發(fā)展的特征是不是相對(duì)而言是穩(wěn)定的？ 早期的行為是否可以預(yù)測(cè)以后的行為？,105,五、不同情境中的一致性,106,107,童華是某職高二年級(jí)學(xué)生，特別害怕狗，因?yàn)樾r(shí)候在鄉(xiāng)下奶奶家住時(shí)，有一次，天快黑的時(shí)候，她去鄰居家找小伙伴玩，沒(méi)想到剛走進(jìn)鄰居家的門(mén)，一條狗突然從身后撲過(guò)來(lái)，童華當(dāng)時(shí)就嚇傻了，呆呆地站在那里，腳也挪動(dòng)不了，隔了好一會(huì)兒，才哭出聲來(lái)。從那以后，她就開(kāi)始害怕狗，后來(lái)，連一些小寵物狗也害怕，看見(jiàn)它們，心里就特別緊張。至今她還清楚地記得那狗突然撲過(guò)來(lái)的感覺(jué)。沒(méi)想到現(xiàn)在的童華卻有另外一件更怕的事，一旦在人多的時(shí)候，就緊張得說(shuō)不出話(huà)，尤其害怕上課回答問(wèn)題，即使自己會(huì)也非常緊張。 班主任老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，了解到童華有一個(gè)小自己5歲的弟弟，弟弟雖然學(xué)習(xí)一般，但長(zhǎng)得乖巧可愛(ài)，能說(shuō)會(huì)道，深得父母寵愛(ài)，父母也常常不自覺(jué)地將她與弟弟比較，嫌她不會(huì)說(shuō)話(huà)，嘴巴太笨，以后離開(kāi)家到外面更不會(huì)招人喜歡等。長(zhǎng)期在這樣的比較和斥責(zé)下，童華慢慢地話(huà)越來(lái)越少了。,108,實(shí)際上童華也有自己要好的朋友，單獨(dú)與同學(xué)交談并不覺(jué)得緊張，當(dāng)人數(shù)多到五個(gè)左右時(shí)，她就很難再自然平靜地開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。這種恐懼后來(lái)竟然發(fā)展到一跟人講話(huà)就開(kāi)始緊張，越緊張就越講不好，甚至?xí)o(wú)端地結(jié)巴起來(lái)，特別是在大庭廣眾之下更是緊張得不行。后來(lái)，這種緊張擴(kuò)展到課堂上了，只聽(tīng)老師講課可以很平靜；全班同學(xué)一起回答問(wèn)題，她也不覺(jué)得緊張，但老師一說(shuō)要提問(wèn)，她就開(kāi)始緊張起來(lái)了，即使自己知道正確答案，也擔(dān)心老師讓她回答問(wèn)題。班主任老師想幫助童華，但必須要家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來(lái)；否則，效果不會(huì)太好。于是，老師進(jìn)行了家訪，告訴其父母童華有社交恐懼傾向，有一定的心理障礙，需要他們配合來(lái)改變童華的社交恐懼心理。父母聽(tīng)到后，感到非常吃驚，拒絕接受這個(gè)事實(shí)，認(rèn)為女兒只是不愛(ài)講話(huà)，性格有點(diǎn)內(nèi)向而已，怎么可能是什么心理問(wèn)題，傳出去還讓女兒怎么見(jiàn)人呀?,109,（1）、童華的故事給你帶來(lái)什么思考？,（2）、當(dāng)你有了心理問(wèn)題，你會(huì)尋求幫助嗎？,110,六、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期” 關(guān)鍵期： 人或者動(dòng)物在發(fā)展的一定時(shí)期，適當(dāng)給予良性刺激，會(huì)促使行為和能力得到更好的發(fā)展，反之，會(huì)阻礙發(fā)展導(dǎo)致行為和能力的缺失。,,111,,,112,2、最佳學(xué)習(xí)期：源于動(dòng)物“印刻”行為或“早期學(xué)習(xí)“。 小鴨子在破殼后不久，鴨媽媽會(huì)帶著它們四下走動(dòng)一圈。從此以后把這個(gè)母鴨當(dāng)作它們的媽媽?？茖W(xué)家把這一現(xiàn)象稱(chēng)為“印刻學(xué)習(xí)”。勞倫茲在小鴨子出生后的10~16個(gè)小時(shí)，不先讓它們看到母鴨，而首先看到勞倫茲自己,于是,有趣的事情發(fā)生了。 奧地利的生態(tài)學(xué)家勞倫茲在研究小動(dòng)物發(fā)育的過(guò)程中首先提出這一概念。,見(jiàn)上圖---尾隨反應(yīng),113,關(guān)鍵期的最基本特征:它只發(fā)生在生命中一個(gè)固定的短暫時(shí)期。如小鴨的追隨行為典型地出現(xiàn)在出生后的24小時(shí)內(nèi)，超過(guò)這一時(shí)間，“印刻”現(xiàn)象就不再明顯。,114,小鳥(niǎo)的“印刻學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵期在出生后的10~16個(gè)小時(shí)，30小時(shí)以后，母親印刻就無(wú)法建立。 小狗的“印刻學(xué)習(xí)”關(guān)鍵期在出生后的3-7周。 兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知方面。,115,2018/7/20,“豬 孩” １９７４年１２月２３日，王顯鳳出生在遼寧省臺(tái)安縣高力房鎮(zhèn)鍋檉子村一個(gè)特殊的家庭中。她的母親患病，父親是聾啞人，缺乏照顧的她與豬為伍，形成豬的習(xí)性，１９８４年才被人發(fā)現(xiàn)。經(jīng)專(zhuān)業(yè)人員檢測(cè)，１１年與豬為伴，造成了王顯鳳心理的嚴(yán)重畸形。當(dāng)她被外界發(fā)現(xiàn)時(shí)，這個(gè)１１歲的“豬孩”混沌一片，沒(méi)有大小、長(zhǎng)短、上下、顏色等概念，幾乎沒(méi)有記憶力、注意力、想像力、意志力和思維能力，甚至表現(xiàn)的情緒也極為原始簡(jiǎn)單，只有怨、懼、樂(lè)，沒(méi)有悲傷。據(jù)測(cè)量表明，她的智商為３９。,116,117,118,蒙臺(tái)梭利 意大利幼兒教育家，意大利第一位女醫(yī)生，意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士，女權(quán)主義者，蒙臺(tái)梭利教育法的創(chuàng)始人。她的教育方法源自于其在于兒童工作過(guò)程中，所觀察到的兒童自發(fā)性學(xué)習(xí)行為總結(jié)而成。倡導(dǎo)學(xué)校應(yīng)為兒童設(shè)計(jì)量身定做的專(zhuān)屬環(huán)境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。,119,記住兒童幾個(gè)關(guān)鍵期,口頭語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期：1-3歲 這個(gè)階段兒童學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言非?？?，如果讓兒童生活在外國(guó)，用不一年就能學(xué)會(huì)日常口語(yǔ)。 視覺(jué)發(fā)展關(guān)鍵期：0-4歲 這個(gè)時(shí)期兒童的形象視覺(jué)發(fā)展最迅速。斜視兒童在4歲之前容易矯正。,120,,識(shí)字的關(guān)鍵期：3歲左右 教孩子識(shí)字很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵不能用灌輸式，而是在游戲中學(xué)?？捎每ㄆ?、圖片、實(shí)物等提高孩子識(shí)字的興趣。,121,,數(shù)字概念形成的關(guān)鍵時(shí)期： 4-5歲左右 此時(shí)可引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)數(shù)字，由簡(jiǎn)到繁，做些加減乘除的演算，背唱“九九”歌。方法當(dāng)然也是啟發(fā)誘導(dǎo)，以實(shí)物、回片、玩具等引起孩子的興趣。,122,,,想象力發(fā)展的最佳時(shí)期：3～6歲 此時(shí)期可以多帶孩子游覽參觀，開(kāi)拓視野，多講一些童話(huà)故事，并增置智能玩具等。,123,一些心理發(fā)展關(guān)鍵期列舉 0－2歲 親子依戀關(guān)鍵期 1－3歲 口語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期 4－5歲 書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期 0－4歲 形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期 4-5歲左右 掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期 10歲以前 外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡 5歲以前 音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡 10歲以前 動(dòng)作機(jī)能掌握的關(guān)鍵年齡,124,第三節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的回顧,125,,一、過(guò)去和現(xiàn)在的兒童觀,,,,,,思考：“兒童”“孩子”“幼兒”“寶貝”……這些詞來(lái)自哪里？,隱藏在成人之中,被發(fā)現(xiàn)的兒童,,126,,,中國(guó)古代兒童觀,127,（1）中國(guó)傳統(tǒng)文化的兒童觀,,128,129,130,131,（2）西方歷史的兒童觀（ P15）,132,133,（3）兒童權(quán)利的保障,《兒童權(quán)利公約》1989年11月20日第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)上通過(guò)。 基本精神包括： 無(wú)歧視原則 兒童權(quán)利優(yōu)先原則 保障兒童生存、生命和發(fā)展的原則 尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)的原則,,134,我國(guó)兒童權(quán)利的法律保障： 《兒童權(quán)利公約》 《禁止使用童工的規(guī)定》 《未成年人保護(hù)法》 《義務(wù)教育法》 《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》等,135,2018/7/20,,,,,,,,,二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生,科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國(guó)普萊爾的《兒童心理》一書(shū)的出版為標(biāo)志。《兒童心理》是第一部科學(xué)、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。 包括兒童感知的發(fā)展、兒童意志（或動(dòng)作）的發(fā)展、兒童理智（或言語(yǔ)）的發(fā)展。在該書(shū)中，普萊爾通過(guò)對(duì)自己孩子從出生到3歲的系統(tǒng)觀察與描述，肯定了兒童心理研究的可能性，并闡述了遺傳、環(huán)境、教育在兒童心理發(fā)展中地作用。普萊爾也因此被譽(yù)為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。,136,二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生,二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生,137,2018/7/20,西方兒童心理發(fā)展分為4個(gè)時(shí)期：,20世紀(jì)早期（霍爾、弗洛伊德、華生） 20世紀(jì)40年代到60年代 20世紀(jì)60年代到80年代（皮亞杰、維果斯基） 20世紀(jì)后期到現(xiàn)在,三、西方兒童心理學(xué)的發(fā)展,138,（1）20世紀(jì)早期,兒童發(fā)展研究具有的特點(diǎn)：,A、強(qiáng)調(diào)發(fā)展是成熟的結(jié)果,B、搜集正常發(fā)展的材料,C、弗洛伊德理論和行為主義興起,139,斯坦利·霍爾 美國(guó)心理學(xué)家、教育家，美國(guó)第一位心理學(xué)哲學(xué)博士，是美國(guó)心理學(xué)會(huì)的創(chuàng)立者，發(fā)展心理學(xué)的創(chuàng)始人，將精神分析引入到新大陸的第一人，也是馮特的第一個(gè)美國(guó)弟子。,140,弗洛伊德： 認(rèn)為兒童心理發(fā)展要經(jīng)過(guò)一系列“性心理”發(fā)展階段，重視早教經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)親子關(guān)系的重要性，認(rèn)為兒童早期是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期。,141,口唇期（0-1歲）吃奶和吸允能給兒童帶來(lái)最大的滿(mǎn)足,生殖期 （11-12歲后）友誼、謀職、求愛(ài)、結(jié)婚,潛伏期（7—11歲）投入到學(xué)校學(xué)習(xí)和游戲中去,生殖器期（3-6歲開(kāi)始）生殖器部位是兒童快樂(lè)的源泉,肛門(mén)期（1-3歲）肛門(mén)和排泄能給兒童帶來(lái)最大的快樂(lè),弗洛伊德的心理性欲論,142,2018/7/20,口唇期,肛門(mén)期,性器期,1,2,3,現(xiàn)實(shí)生活中的戀母（父）情結(jié) 戀母情結(jié)的表現(xiàn)： 孩童時(shí)期-----------粘母親； 成年之后----------- 如果沒(méi)有擺脫戀母情結(jié)，表現(xiàn)出神經(jīng)焦慮癥； 喜歡追求年齡比自己大很多的女性； 在做任何事情時(shí)都缺乏主見(jiàn)和獨(dú)立性，如果沒(méi)有人從旁指導(dǎo)，或者率先示范，就會(huì)畏怯不前。,4,潛伏期,生殖期,5,143,（二）20世紀(jì)40年代到60年代,闡明和檢驗(yàn)解釋兒童行為的理論,環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響,偏愛(ài)實(shí)驗(yàn)室研究,144,（三）20世紀(jì)60年代到80年代,145,2018/7/20,,,,,,,,皮亞杰影響兒童心理發(fā)展四階段（重難點(diǎn)）：,,1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲） 2、前運(yùn)算階段 （2-7歲） 3、具體運(yùn)算階段 （7-12歲） 4、形式運(yùn)算階段（12-15歲）,肯定了生物學(xué)因素的作用，否定了教育和環(huán)境的作用。,146,皮亞杰：唯一完整系統(tǒng)的認(rèn)知發(fā)展理論,很長(zhǎng)一段時(shí)期，心理學(xué)家們對(duì)兒童智力發(fā)展的研究和觀察往往特別重視兒童獲得智能增長(zhǎng)的正確學(xué)習(xí)過(guò)程，但皮亞杰卻對(duì)孩子是如何犯錯(cuò)誤的思維過(guò)程進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索，皮亞杰發(fā)現(xiàn)分析一個(gè)兒童對(duì)某問(wèn)題的不正確回答比分析正確回答更具有啟發(fā)性。 ? 采用臨床法（ Clinical method）方法，皮亞杰先是觀察自己的三個(gè)孩子，之后與其它研究人員一起，對(duì)成千上萬(wàn)的兒童進(jìn)行觀察，他找出了不同年齡兒童思維活動(dòng)質(zhì)的差異以及影響兒童智力的因素，進(jìn)而提出了獨(dú)特的兒童智力階段性發(fā)展理論，引發(fā)了一場(chǎng)兒童智力觀的革命，這是"迄今被創(chuàng)造出來(lái)的唯一完整系統(tǒng)的認(rèn)知發(fā)展理論"。,147,維果斯基（蘇聯(lián)發(fā)展心理學(xué)家）,1、社會(huì)文化對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用 2、強(qiáng)調(diào)個(gè)體與社會(huì)互動(dòng) 3、最近發(fā)展區(qū) 書(shū)上P21 維果茨基和皮亞杰理論對(duì)比,148,信息加工理論強(qiáng)調(diào)人腦對(duì)信息的操作、監(jiān)控和策略的使用，強(qiáng)調(diào)的是信息加工策略學(xué)習(xí)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性。 生態(tài)學(xué)理論：布朗芬布倫納，用系統(tǒng)論觀點(diǎn)分析發(fā)展中個(gè)體和一個(gè)變化著的環(huán)境之間進(jìn)行的相互作用。,149,(四）20世紀(jì)后期到現(xiàn)在,1、從發(fā)展心理學(xué)到發(fā)展科學(xué)——發(fā)展系統(tǒng)論成為主導(dǎo)思想 2、以心理發(fā)展問(wèn)題為導(dǎo)向的跨學(xué)科研究趨勢(shì) 3、應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)研究呈繁榮趨勢(shì),150,2018/7/20,四、我國(guó)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究概況,,1、解放前,2、解放后,3、20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在,1、解放前： 最早講授兒童心理學(xué)的是兒童心理學(xué)家陳鶴琴， 1925年，發(fā)表《兒童心理之研究》，為我國(guó)最早用追蹤方法研究?jī)和睦淼膶?zhuān)著。 是我國(guó)較早的兒童心理學(xué)教科書(shū)。,151,1923年，創(chuàng)辦了最早的幼兒中心（南京鼓樓幼稚園），“活教育”是其教育的核心。包括目的論、課程論、教學(xué)論三部分。,152,1923年，創(chuàng)辦了鼓樓幼兒園，倡導(dǎo)中國(guó)的幼兒教育，使之成為兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)園地。 1921年發(fā)表的《兒童心理及幼兒教育方法》一文中，提出了兒童心理的“四點(diǎn)”特點(diǎn)。好動(dòng)心、模仿心、好奇心和游戲心。,153,2、解放后,2、解放后 經(jīng)歷了五大變遷： 恢復(fù)改造期（1949——1958年） 批判、挫折期（1958——1959年） 初步繁榮時(shí)期（1959——1966年） 破壞停頓時(shí)期（1966——1978年） 空前活躍時(shí)期（1978年以后）,154,3、20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在,（1）科研和求學(xué)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,（2）研究“本土化”和“中國(guó)化”,（3）向畢生發(fā)展心理學(xué)研究,（4）研究?jī)?nèi)容包括心理理論、認(rèn)知、社會(huì)性、超常兒童、特殊兒童的研究。,（5）注重應(yīng)用型研究,155,研究方向 1、如何養(yǎng)成良好的習(xí)慣？ 2、如何成為一位好家長(zhǎng)？ 3、學(xué)校如何提供一個(gè)好的環(huán)境？ 4、跨文化研究?jī)和l(fā)展？ 5、社會(huì)需要改善哪些措施改善環(huán)境？ 6、如何發(fā)揮現(xiàn)代電子產(chǎn)品和娛樂(lè)設(shè)施的積極作用？,156,第四節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法,157,一、兒童心理學(xué)研究課題的來(lái)源,墨森在《 兒童發(fā)展與個(gè)性》中，描述了兒童學(xué)研究課題的來(lái)源：,對(duì)兒童發(fā)展過(guò)程本身的探究和描述,對(duì)基本理論假設(shè)的檢驗(yàn),兒童的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題,158,二、研究方法,1、橫向研究設(shè)計(jì) ——在同一時(shí)間點(diǎn)上對(duì)不同年齡群的兒童進(jìn)行的發(fā)展研究設(shè)計(jì)，探究心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。 不同樣本： A ← B ← C → D → E 同一時(shí)間： 優(yōu) 點(diǎn)： 經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便，省時(shí)省力 缺 點(diǎn)： A、所得發(fā)展特性帶有認(rèn)為拼湊性 B、很難避免“世代效應(yīng)”的影響。 （世代效應(yīng)指由于出生時(shí)代不一樣，使得對(duì)每一年齡段被試觀測(cè)的結(jié)果不一定是由于年齡差異或發(fā)展的結(jié)果，其間混淆著社會(huì)歷史與文化變量。）,,橫向研究設(shè)計(jì)圖式,159,圖： 橫斷研究設(shè)計(jì)圖解,160,舉例：關(guān)于兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 被試： 5、8、11、14、18歲兒童 測(cè)量材料： 各種類(lèi)型的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn) 結(jié)果： 隨著年齡的增長(zhǎng)，創(chuàng)造力呈現(xiàn)……趨勢(shì)，年級(jí)差異是……，性別差異……,優(yōu)點(diǎn)：研究時(shí)間短、花費(fèi)少、收獲大 缺點(diǎn)：由于時(shí)間短，不宜看到發(fā)展的連續(xù)性 和關(guān)鍵的轉(zhuǎn)變點(diǎn)。,161,2、縱向研究 ——在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)對(duì)同一個(gè)（或一組）個(gè)體在發(fā)展的不同階段（年齡）上反復(fù)地進(jìn)行觀測(cè)，從而取得相繼年齡上的變化資料。,圖： 縱向研究設(shè)計(jì)圖解,162,優(yōu)點(diǎn)： 能夠更加確切或精確地揭示心理發(fā)展的過(guò)程與規(guī)律。 能夠看到心理發(fā)展從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 消除橫向研究中的不足 缺陷： 研究時(shí)間長(zhǎng)，花費(fèi)大。 重復(fù)測(cè)量會(huì)引起測(cè)量效應(yīng) 存在“實(shí)驗(yàn)流失率”的問(wèn)題 外部效度較低,163,舉例：關(guān)于兒童口頭語(yǔ)言的發(fā)展,被試：20名新生兒 測(cè)量的階段：新生兒期、嬰兒期、學(xué)齡前期……… 結(jié)果：隨著年齡的增長(zhǎng)………,優(yōu)點(diǎn):能較系統(tǒng)、詳盡的了解兒童心理發(fā)展的連續(xù)過(guò)程和量變、質(zhì)變的規(guī)律。 缺點(diǎn)：研究時(shí)間長(zhǎng)，不宜同時(shí)進(jìn)行大量研究，由于被試條件的變化，不易有效的進(jìn)行前后比較。,164,3、聚合交叉設(shè)計(jì)（序列設(shè)計(jì)）,把橫向研究和縱向研究結(jié)合起來(lái)，充分考慮到教育和發(fā)展的關(guān)系，從而解決時(shí)間方面的兩難問(wèn)題。 優(yōu)點(diǎn)：區(qū)分各種效應(yīng)，確定不同年代的人經(jīng)歷的發(fā)展變化是否相同。 缺點(diǎn)：程序復(fù)雜且費(fèi)時(shí)又昂貴，最有效，研究結(jié)果是否具有普遍意義有待考證。,165,舉例：研究?jī)和倪\(yùn)算能力,（1）同時(shí)側(cè)查不同年齡的兒童，并進(jìn)行橫向比較。 （2）集體追蹤幾年（縱向） （3）對(duì)這幾個(gè)年齡組同時(shí)測(cè)驗(yàn)、比較,166,4、跨文化研究,——是對(duì)不同社會(huì)文化背景下個(gè)體心理或行為的發(fā)展進(jìn)行比較研究，以探討心理發(fā)展的共同規(guī)律或差異以及不同社會(huì)生活條件對(duì)心理發(fā)展的影響的研究。,167,168,169,三、研究者必須遵守倫理道德準(zhǔn)則,1、讓被試者指導(dǎo)研究的目的，并由其決定是否愿意參加,2、向被試告知研究結(jié)果,3、保護(hù)被試隱私，保護(hù)被試不受傷害,170,課外作業(yè)：,1、通過(guò)本章學(xué)習(xí)談?wù)勀銓?duì)學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的想法，包括愿望和要求。 2、你認(rèn)為在兒童教育過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，并提出積極的建議。,171,172,173,174,,,1879年，馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)的獨(dú)立。,,哲學(xué)心理學(xué),,科學(xué)心理學(xué),,心理學(xué)成為一門(mén)有自己獨(dú)特的研究對(duì)象和研究方法的學(xué)科。,175,解釋 預(yù)測(cè) 調(diào)控,行為科學(xué),,2.心理學(xué),176,人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀、能動(dòng)的反映，是人在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。,3.心理的實(shí)質(zhì),177,4. 人 的 心 理 現(xiàn) 象,心理現(xiàn)象,心理過(guò)程 （共性）,個(gè)性心理 （個(gè)性）,認(rèn)知過(guò)程,情緒情感,意志過(guò)程,個(gè)性?xún)A向性,個(gè)性心理特征,感知覺(jué)、記憶、思維、想像,情緒、情感、情操、美感,確定目的、制定計(jì)劃、采取行動(dòng),需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念,能力、氣質(zhì)、性格,,,,,,,,,心理狀態(tài),,注 意,,178,5.心理過(guò)程,心理過(guò)程——心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，也就是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程 。 (1)認(rèn)知過(guò)程：人在認(rèn)識(shí)客觀世界的活動(dòng)中所表現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象。 感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象。,179,感覺(jué),感覺(jué)——人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。 種類(lèi)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。 作用：保證機(jī)體與環(huán)境的信息平衡。,180,記憶——記憶是過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物通過(guò)識(shí)記、保持、回憶或再認(rèn)的方式在人腦中的反映,瞬時(shí)記憶 短時(shí)記憶：7±2 長(zhǎng)時(shí)記憶,181,182,注意,注意——心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中 。 特點(diǎn)： —注意的穩(wěn)定性 —注意的分配 —注意的轉(zhuǎn)移,183,注意穩(wěn)定性訓(xùn)練,184,185,（2）情緒過(guò)程,情緒——外界客觀事物是否滿(mǎn)足人的需要而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。 情緒的種類(lèi)：積極情緒、消極情緒,186,（3）意志過(guò)程,意志過(guò)程——個(gè)體自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。,,確定目標(biāo),,實(shí)現(xiàn)目標(biāo),,支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)、 克服困難,187,意志的品質(zhì),—— 盲目性 —— 動(dòng)搖性 —— 優(yōu)柔寡斷 —— 任性,188,,B = f（ P，E ）,6.人的行為規(guī)律,,行為,,函數(shù)關(guān)系,,個(gè)體,,所處環(huán)境,189,能 力? 氣 質(zhì)？ 性 格？,二.個(gè)性,190,個(gè)性（人格）：,個(gè)性：一個(gè)人與其環(huán)境相互作用過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的思維模式、行為方式和情感反應(yīng)特征。 它組織著人的經(jīng)驗(yàn)并形成人的行為和對(duì)環(huán)境的反應(yīng)，在很大程度上決定了人對(duì)外界刺激作出怎樣的反應(yīng)，包括反應(yīng)的方向、形式和程度,因而會(huì)直接影響人的身心健康、活動(dòng)效果、潛能開(kāi)發(fā)以及社會(huì)適應(yīng)情況。,,191,（一）能力,1.定義——人們成功地完成某種活動(dòng)所需要 的個(gè)性心理特征。 2.種類(lèi)： 一般能力：順利完成各種活動(dòng)所必需的基本能力 特殊能力：在某種特殊活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)所必需的能力,192,3.智力（一般能力）,智力---以抽象思維能力為核心的各種認(rèn)識(shí)能力的綜合，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等。 智力發(fā)展的一般趨勢(shì) 0歲—— 18歲：增長(zhǎng)期 17歲—— 40歲：高峰期 40歲——以后：衰老期,193,194,4.智力商數(shù)（IQ） -----個(gè)人的智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)和同齡人的成 績(jī)相比較的指數(shù)。 心理年齡：以被試能通過(guò)什么年齡組的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)計(jì)算。,,MA（心理年齡） IQ = ———————— *100 CA（實(shí)際年齡）,195,,智力在人口中的理論分布,196,5.智力發(fā)展的個(gè)體差異 6.智力的性別差異 7.白癡與天才,197,(二)氣質(zhì),1.定義---人的心理活動(dòng)及行為進(jìn)行的速度、 強(qiáng)度、靈活性、指向性等特點(diǎn)。 2.氣質(zhì)類(lèi)型： -多血質(zhì)： -膽汁質(zhì)： -黏液質(zhì)： -抑郁質(zhì)：,198,199,多血質(zhì)=活潑型,特征： 機(jī)智靈敏、思維靈活、有明顯外傾性特點(diǎn)，語(yǔ)言具有表達(dá)力和感染力，表情豐富生動(dòng)。 情感和動(dòng)作發(fā)生快，變得也快；注意和興趣容易轉(zhuǎn)移，缺乏忍耐力、毅力不強(qiáng)。,,氣質(zhì)類(lèi)型1,200,膽汁質(zhì)=興奮型,特征： 精力旺盛、直率、熱情、有強(qiáng)烈的外部表現(xiàn)、說(shuō)話(huà)速度快且聲音洪亮 思維靈活但缺乏耐心、情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈但容易沖動(dòng)、行動(dòng)迅速但粗枝大葉,,氣質(zhì)類(lèi)型2,201,黏液質(zhì)=安靜型,特征： 安靜、穩(wěn)重、情緒和行為穩(wěn)定遲緩，缺乏靈活性，感情不外露，較少激情， 注意力穩(wěn)定持久但難以轉(zhuǎn)移，思維靈活性差但是比較細(xì)致，對(duì)自己的行為有較大自制力，辦事謹(jǐn)慎細(xì)致，不容易沖動(dòng)，對(duì)新環(huán)境較難適應(yīng),,氣質(zhì)類(lèi)型3,202,抑郁質(zhì)=內(nèi)傾型,特征： 多愁善感、情緒行為緩慢柔弱、情感隱晦，敏感性高，不善交往，具有明顯的內(nèi)傾性 情感體驗(yàn)深刻，富于想像，聰明且觀察力敏銳，常觀察到別人觀察不到的細(xì)微事物，膽小怕事，受挫后很難恢復(fù),,氣質(zhì)類(lèi)型4,203,心理測(cè)試,你是哪種氣質(zhì)類(lèi)型？,204,,,,,,,類(lèi) 型,粘液質(zhì),膽汁質(zhì),多血質(zhì),抑郁質(zhì),題 號(hào),4、8、11、16、19、23、25、29、34、40、 44、46、52、56、60,,,,,2、6、9、14、17、21、27、31、36、38、 42、48、50、54、58,1、7、10、13、18、22、26、30、33、39、 43、45、49、55、57,3、5、12、15、20、24、28、32、35、37、 41、47、51、53、59,氣質(zhì)類(lèi)型結(jié)果統(tǒng)計(jì),205,確定氣質(zhì)類(lèi)型的標(biāo)準(zhǔn)：?? 1、如果某類(lèi)氣質(zhì)得分明顯高出其他三種，均高出4分以上，則可定為該類(lèi)氣質(zhì)。如果該類(lèi)氣質(zhì)得分超過(guò)20分，則為典型；如果該類(lèi)得分在10－20分，則為一般型。? 2、兩種氣質(zhì)類(lèi)型得分接近，其差異低于3分，而且又明顯高于其他兩種，高出4分以上，則可定為這兩種氣質(zhì)的混合型 3、三種氣質(zhì)得分均高于第四種，而且接近，則為三種氣質(zhì)的混合型，如多血—膽汁—粘液質(zhì)混合型或粘液—多血—抑郁質(zhì)混合型。,206,1、氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性。 2、氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有好壞之分。 3、氣質(zhì)類(lèi)型不決定一個(gè)人成就的高低，但能影響工 作的效率。 4、氣質(zhì)類(lèi)型影響性格特征形成的難易和對(duì)環(huán)境的適 應(yīng)。 5、氣質(zhì)類(lèi)型能影響健康。,如何看待氣質(zhì)類(lèi)型?,207,（三）、性 格,1. 定義---人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的慣常的行為方式。 2. 性格的分類(lèi)： 內(nèi)傾型：心理活動(dòng)傾向于內(nèi)部，一般表現(xiàn)為沉著冷靜、反應(yīng)緩慢、順應(yīng)困難。 外傾型：心理活動(dòng)傾向于外部，開(kāi)朗、 活躍、善于交際。,,,208,,,,從人際交往中獲得能量 喜歡外出 表情豐富，外露 喜歡交互作用,合群 喜行動(dòng)、多樣性（不能長(zhǎng)期 堅(jiān)持)不怕打擾，喜自由溝通 講，然后想；易沖動(dòng)、易后 悔、易受他人影響,,E 外向 —— 精神關(guān)注方向 —— I 內(nèi)向,從時(shí)間中獲得能量 喜靜、多思、冥想（離群、與外界相互誤解） 謹(jǐn)慎、不露表情 社會(huì)行為的反射性低（會(huì)失去機(jī)會(huì)） 獨(dú)立、負(fù)責(zé)、細(xì)致、周到、不蠻干 不怕長(zhǎng)時(shí)間做事、勤奮；怕打擾 先思考然后再說(shuō)。,209,3.性格的特征,性格的態(tài)度特征 性格的理智特征: 主動(dòng)地觀察，被動(dòng)觀察型；分析型，綜合型； 快速感知型，精確感知型;主動(dòng)想象和被動(dòng)想象; 形象記憶,抽象記憶；邏輯思維與形象思維 性格的情緒特征 有的情緒強(qiáng)烈，不易于控制；有的則情緒微弱，易于控制。 有人情緒波動(dòng)性大，有人則情緒穩(wěn)定。 有的人經(jīng)常情緒飽滿(mǎn)，有的人則經(jīng)常郁郁寡歡。 性格的意志特征：自覺(jué)性、堅(jiān)定性、果斷性、自制力,210,*個(gè)性心理,遺傳素質(zhì) 環(huán)境 社會(huì)生活環(huán)境 教育 主觀努力程度,每個(gè)人所表現(xiàn)出的各方面心理特征的總和。包括個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征。,211,遺傳與環(huán)境：可能性與現(xiàn)實(shí)性 遺傳因素——可能范圍:高低限度 環(huán)境教育——現(xiàn)實(shí)程度：水平、速度,212,