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第三周 第1組 一、閱讀下面的文字，完成小題。 思鄉(xiāng)的基礎(chǔ)是離鄉(xiāng)，在鄉(xiāng)的人不會思鄉(xiāng)，“鄉(xiāng)”作為價值形態(tài)無疑只對無鄉(xiāng)者或離鄉(xiāng)者才有意義。只有當(dāng)一個人在實際的存在狀態(tài)中陷入了無家可歸或有家難歸的困境，“鄉(xiāng)”才會作為一種補償價值而成為流浪兒的精神支柱，成為思的對象。 這樣，思鄉(xiāng)就常常與作客相聯(lián)系。中國古代的大多數(shù)時期，知識分子的命運完全掌握在京城一批統(tǒng)治者(尤其是皇帝)的手中。知識分子，尤其是中下層知識分子要想發(fā)揮自己的政治才能，就必須離鄉(xiāng)漫游天下，尤其是游歷京城。在科舉制度和異地為官制度的制約下，他們?nèi)绻胍尳y(tǒng)治者知道自己的才能，就必須離鄉(xiāng)；而一旦做了官，或留在京城，或充任各地的地方官，又基本上很少能回到家鄉(xiāng)做官。然而，中小地主出身的士大夫都有濃厚的宗法鄉(xiāng)土觀念，不以他鄉(xiāng)作故鄉(xiāng)，因而家鄉(xiāng)總是為他們難以忘懷。林語堂指出：“關(guān)于中國社會所宗奉的五大人倫，其中四倫是與‘家’有關(guān)的。此五大人倫即君臣之關(guān)系，父子之關(guān)系，夫婦之關(guān)系，以及兄弟和朋友之關(guān)系。其最后一倫朋友之關(guān)系可為之合并于家庭，因為朋友乃為那些可以包括進(jìn)家的范圍內(nèi)的人——他們是家族間的朋友。”家的這種核心地位使士大夫知識分子在其仕進(jìn)階段總有一種流落他鄉(xiāng)之感，時時體驗到自己的作客身份和流浪狀態(tài)。 “獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！蓖蹙S作此詩時正當(dāng)年少氣盛，壯志滿懷之時，本不應(yīng)有思鄉(xiāng)病。但在王維的眼中，任何別的地方都是異己的，都無法取家鄉(xiāng)而代之?！爱悺弊滞怀霰砻髁嗽娙怂幍氖且粋€陌生的、異己的世界。對于客子而言，異鄉(xiāng)與家鄉(xiāng)是敵對的，因而是“異鄉(xiāng)”；而反過來，異鄉(xiāng)中的游子，對于這個異鄉(xiāng)而言，也是異己的、敵對的，因而是“異客”。兩個“異”字充分揭示了“異客”與“異鄉(xiāng)”的敵對與距離，“異鄉(xiāng)”不認(rèn)同“異客”，“異客”更不認(rèn)同“異鄉(xiāng)”。在異鄉(xiāng)的人只能是客，永遠(yuǎn)是客，“客”這個詞在表面的尊敬后隱藏著內(nèi)在的疏遠(yuǎn)和距離：客人不是自家人，更何況是“異客”?！翱汀钡纳矸萦肋h(yuǎn)是流浪者，是不能介入這個世界的“局外人”，是飄泊天涯的游子。 1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是 A． 離鄉(xiāng)是思鄉(xiāng)的前提，因此只要一個人遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，他就必然會產(chǎn)生濃厚的思鄉(xiāng)之情。 B． 在中國古代，由于以皇帝為首的統(tǒng)治者都集中在京城，所以知識分子必須離鄉(xiāng)進(jìn)京。 C． 科舉制度和異地為官制度所造成的“作客”現(xiàn)象是士大夫知識分子思念故鄉(xiāng)的主因。 D． 漂泊的游子對其流浪者身份的認(rèn)同讓他們無法融入進(jìn)異鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)是異鄉(xiāng)的“局外人”。 2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是 A． 第一段闡明了離鄉(xiāng)與思鄉(xiāng)的聯(lián)系以及故鄉(xiāng)的價值，從而引出了下面的論述。 B． 第二段分別從客觀和主觀兩個角度分析知識分子產(chǎn)生作客他鄉(xiāng)之感的原因。 C． 第二段和第三段的引用都是為了證明對于客子而言，異鄉(xiāng)與家鄉(xiāng)是敵對的。 D． 第三段中對“異”字的分析推導(dǎo)出了“異鄉(xiāng)”與“異客”互不認(rèn)同的結(jié)論。 3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是 A． 對離鄉(xiāng)的人而言，家鄉(xiāng)是他們思念的對象和精神的支柱，這是文章立論的前提。 B． 在林語堂看來，君臣、父子、兄弟、夫婦這幾大人倫關(guān)系都是與“家”有關(guān)的。 C． 家在人倫關(guān)系中核心地位使士大夫知識分子在仕進(jìn)階段總有一種流落他鄉(xiāng)之感。 D． 在“客”這個貌似尊敬的稱呼背后，隱藏著異鄉(xiāng)對外來游子內(nèi)在的疏遠(yuǎn)和排斥。 【答案】 1．D 2．C 3．B 【解析】 【考點定位】篩選并整合文中的信息，層級為分析綜合C 2．試題分析：題干是“下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是”，這是考查學(xué)生對論點、論據(jù)、論證以及論證結(jié)構(gòu)等的把握，同時考查對文本內(nèi)容的理解和辨析。C項，“第二段和第三段的引用都是為了證明對于客子而言，異鄉(xiāng)與家鄉(xiāng)是敵對的”說法錯誤，屬于對論據(jù)分析不當(dāng)，第二段引用林語堂的話是為了論述家在五大倫理關(guān)系中的核心地位。故選C。 【考點定位】分析論點、論據(jù)和論證方法能力，層級為分析綜合C 3．試題分析：題干是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是”，是考查篩選整合信息，把握文中觀點態(tài)度能力。解答此類題，要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱代詞與稱代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。B項，“在林語堂看來，君臣、父子、兄弟、夫婦這幾大人倫關(guān)系都是與‘家’有關(guān)的”說法錯誤，根據(jù)原文，君臣倫理關(guān)系與家無關(guān)。故選B。 【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，層級為分析綜合C 二、閱讀下面的文字，完成小題。 牛 張愛玲 祿興在板門上磕了磕煙灰,緊了一緊束腰的帶子,向牛欄走去。在那邊,初晴的稀薄的太陽穿過柵欄,在泥地上勻鋪著長方形的影和光,兩只瘦怯怯的小黃雞抖著粘濕的翅膀,走來走去啄食吃。牛欄里面,積灰塵的空水槽寂寞地躺著,上面鋪了一層紙,曬著干菜。角落里,干草屑還存在。柵欄有一面磨擦得發(fā)白,那是從前牛吃飽了草頸項發(fā)癢時磨的。祿興輕輕地把手放在磨壞的柵欄上,撫摸著粗糙的木頭,鼻梁上一縷辛酸味慢慢向上爬,堵住了咽喉,淚水泛滿了眼睛。 不知道從什么時候起,祿興娘子已經(jīng)立在他身后,一樣也在直瞪瞪望著空的牛欄,頭發(fā)被風(fēng)吹得稀亂,下巴頦微微發(fā)抖,淚珠在眼里亂轉(zhuǎn)。他不響,她也不響,然而他們各人心里的話大家看得雪亮。 瘦怯怯的小雞在狗尾草窩里簌簌踏過,四下里靜得很。太陽曬到干菜上,隨風(fēng)飄出一種溫和的臭味。 “到底打定主意怎樣?”她兜起藍(lán)圍裙來揩眼。 “……不怎樣。” “不怎樣!眼見就要立春了,家家牽了牛上田,我們的牛呢?” “明天我上三嬸娘家去借,去借!”他不耐煩地將煙管托托敲著欄。 “是的,說白話倒容易!三嬸娘同我們本是好親好鄰的,去年人家來借幾升米,你不肯,現(xiàn)在反過來求人,人家倒肯?” 他的不耐煩顯然是增進(jìn)了,越恨她揭他這個懺悔過的痛瘡,她偏要揭。說起來原該怪他自己得罪了一向好說話的三嬸娘,然而她竟捉住了這個屢次作嘲諷的把柄——“明天找蔣天貴去!”他背過身去,表示不愿意多搭話,然而她仿佛永遠(yuǎn)不能將他的答復(fù)認(rèn)為滿足似的——“天貴娘子當(dāng)眾說過的,要借牛,先付租錢?！? 他垂下眼去,彎腰把小雞捉在手中,翻來覆去驗看它突出的肋骨和細(xì)瘦的腿;小雞在他的掌心里吱吱地叫。 “不,不!”她激動地喊著,她已經(jīng)領(lǐng)會到他無言的暗示了。她這時似乎顯得比平時更蒼老一點,雖然她只是三十歲才滿的人,她那棕色的柔馴的眼睛,用那種驚惶和懇求的眼色看著他,“這一趟我無論如何不答應(yīng)了!天哪!先是我那牛……我那?！罨罱o人牽去了,又是銀簪子……又該輪到這兩只小雞了!你一個男子漢,只會打算我的東西——我問你,小雞是誰忍凍忍餓省下錢來買的?我問你哪——”她完全失掉了自制力,把藍(lán)布圍裙蒙著臉哭起來。 “鬧著要借牛也是你,舍不得雞也是你!”祿興背過臉去吸煙,拈了一塊干菜在手里,嗅了嗅,仍舊放在水槽上。 “就我一人舍不得——”她從祿興肩膀后面竭力地把臉伸過來?！澳恪愦髿?你把房子送人也舍得!我才犯不著呢!” 祿興不做聲,抬起頭來望著黃泥墻頭上淡淡的斜陽影子,他知道女人的話是不必認(rèn)真的,不到太陽落山她就會軟化起來。到底借牛是正經(jīng)事——不耕田,難道活等餓死嗎?這個,她雖然是女人,也懂得的。 黃黃的月亮斜掛在茅屋煙囪口上,濕茅草照成一片清冷的白色。煙囪里正蓬蓬地冒炊煙,薰得月色迷迷蒙蒙,雞已經(jīng)關(guān)在籠里了,低低地,吱吱咯咯叫著。 茅屋里門半開著,漏出一線桔紅的油燈光,一個高大的人影站在門口把整個的門全塞滿了,那是祿興,叉著腰在吸旱煙,他在想,明天,同樣的晚上,少了雞群吱吱咯咯的叫聲,該是多么寂寞的一晚啊! 后天的早上,雞沒有叫,祿興娘子就起身把灶上點了火,祿興跟著也起身,吃了一頓熱氣蓬蓬的煨南瓜,把紅布縛了兩只雞的腳,倒提在手里,興興頭頭向蔣家走去。 蔣家的牛是一只雄偉漂亮的黑水牛,溫柔的大眼睛在兩只壯健的牛角的陰影下斜瞟著陌生的祿興,在祿興的眼里,它是一個極尊貴的王子,值得犧牲十只雞的。他儼然感到自己是王子的護(hù)衛(wèi)統(tǒng)領(lǐng),一種新的喜悅和驕傲充塞了他的心,使他一路上高聲吹著口哨。 他開始趕牛了。然而,牛似乎有意開玩笑,才走了三步便身子一沉,伏在地上不肯起來,任憑他用盡了種種手段,它只在那粗牛角的陰影下狡猾地斜睨著他。太陽光熱熱地照在他棉襖上,使他渾身都出了汗。遠(yuǎn)處的田埂上,農(nóng)人順利地趕著牛,唱著歌,在他的焦躁的心頭掠過時都帶有一種譏嘲的滋味。 “雜種畜牲!欺負(fù)你老子,單單欺負(fù)你老子!”他焦躁地罵,刷地抽了它一鞭子。牛的瞳仁突然放大了,翻著眼望他,鼻孔漲大了,噓噓地吐著氣,它那么慢慢地、威嚴(yán)地站了起來,使祿興很迅速地嗅著了空氣中的危機。一種劇烈的恐怖的陰影突然落到他的心頭。他一斜身躲過那兩只向他沖來的巨角,很快地躺下地去和身一滾,骨碌碌直滾下斜坡的田隴去。一面滾,他一面聽見那漲大的牛鼻孔里咻咻的喘息聲,覺得那一雙猙獰的大眼睛越逼越近,越近越大——和車輪一樣大,后來他覺得一陣刀刺似的劇痛,又咸又腥的血流進(jìn)口腔里去——他失去了知覺,耳邊似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見牛的咻咻聲和眾人的喧嚷聲。 又是一個黃昏的時候,祿興娘子披麻戴孝,送著一個兩人抬的黑棺材出門。她再三把臉貼在冰涼的棺材板上,低低地用打顫的聲音告訴:“先是……先是我那?！夷菚詴龅膲雅！罨罱o牽走了……銀簪子……陪嫁的九成銀,亮晶晶的銀簪子……接著是我的雞……還有你……還有你也給人抬去了……”她哭得打噎——她覺得她一生中遇到的可戀的東西都長了翅膀在涼潤的晚風(fēng)中漸漸地飛去。 黃黃的月亮斜掛在煙囪,被炊煙熏得迷迷蒙蒙,牽牛花在亂墳堆里張開粉紫的小喇叭,狗尾草簌簌地?fù)u著栗色的穗子。展開在祿興娘子前面的生命就是一個漫漫的長夜——缺少了吱吱咯咯的雞聲和祿興的高大的在燈前晃來晃去的影子的晚上,該是多么寂寞的晚上啊! (一九三六年) 4．下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)囊豁検? ) A． “柵欄有一面磨擦得發(fā)白,那是從前牛吃飽了草頸項發(fā)癢時磨的”采用動作描寫,暗示祿興家以前有過牛,為后文借牛做了鋪墊。 B． 本文意蘊深厚,作者通過周圍環(huán)境的烘托和人物語言、動作等的描寫,展現(xiàn)給讀者的是一幅蒼涼而又真實的農(nóng)村生活畫卷。 C． 作為一個男子漢,卻只會算計妻子辛辛苦苦掙得的東西,可見祿興是一個對家庭極不負(fù)責(zé)任的人,小說包含了怒其不爭的情感。 D． “她覺得她一生中遇到的可戀的東西都長了翅膀在涼潤的晚風(fēng)中漸漸地飛去”運用比喻的手法,刻畫出祿興娘子在失去財物和丈夫后的心境。 5．小說以“?！睘橹行臄⑹聦懭?這樣處理有什么好處?請簡要分析。 6．小說中祿興娘子是一個什么樣的人物形象?請簡要分析。 【答案】 4．B 5．①牛是春耕農(nóng)民重要的生產(chǎn)工具,為故事提供了典型的社會環(huán)境:舊中國的農(nóng)村。②以牛為線索,寫了牛被牽走、借牛春耕、被牛頂死,使故事情節(jié)更集中。③牛是人物悲劇的制造者之一,顯示了農(nóng)民在生活中的無力掙扎,表現(xiàn)了主題。 6．①勤勞堅忍:忍凍忍餓養(yǎng)雞,失去耕牛仍然謀劃著春種過日子。②善良柔順:為了能夠耕田忍痛順從丈夫賣雞的決定。③命運悲慘:牛、雞、丈夫都離開,人生孤苦、寂寞。 【解析】 4．試題分析：題干問的是“下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)囊豁棥保@屬于綜合題，既考查小說中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情節(jié)、主旨和環(huán)境。A項，“采用動作描寫”這一分析有誤，由兩個“磨”可知意在強調(diào)，此處應(yīng)屬于細(xì)節(jié)描寫。C項，“可見祿興是一個對家庭極不負(fù)責(zé)任的人”這一說法有誤，根據(jù)文意可知祿興也是迫于生活的無奈，此處屬于曲解文意。D項，“運用比喻的手法”這一說法有誤，此處應(yīng)是比擬的手法。故本題應(yīng)選B項。 【考點定位】鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，能力層級為分析綜合C。 5．試題分析：題干問的是“小說以‘?！癁橹行臄⑹聦懭?這樣處理有什么好處?請簡要分析”，這是考查學(xué)生分析作者組織材料的意圖?？忌獜呐槭裁茨敲粗匾?，牛在文本中的線索作用，牛與本文所要表現(xiàn)的主旨之間的關(guān)系的角度來回答問題。從文中來看，圍繞人物形象安排“牛”這個角色，表明牛與人之間必然有著關(guān)聯(lián)，牛是春耕農(nóng)民重要的生產(chǎn)工具，牛是人物悲劇的制造者之一；從情節(jié)的角度來看，作者圍繞“?！眮頂⑹聦懭?，這就說明“?！笔潜疚牡木€索，如文中圍繞“?！睂懥伺１粻孔摺⒔枧４焊?、被牛頂死等內(nèi)容，這就讓小說的故事情節(jié)更為集中；從主題的角度來看，“牛”展示故事發(fā)生在舊中國的農(nóng)村，顯示出農(nóng)民在生活中的無力的掙扎。考生圍繞這些方面答題即可。 【考點定位】分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題，能力層級為分析綜合C。 【考點定位】鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，能力層級為分析綜合C。 三、閱讀下面的文言文，完成小題。 李覺,字仲明,本京兆長安人。太平興國五年舉九經(jīng),起家將作監(jiān)丞、通判建州,秩滿,州人借留,有詔褒之,就遷左贊善大夫、知泗州,轉(zhuǎn)秘書丞。太宗以孔穎達(dá)《五經(jīng)正義》詔孔維與覺等校定。王師征燕、薊,命覺部京東諸州芻糧赴幽州。維薦覺有學(xué),遷《禮記》博士,賜緋魚。 雍熙三年,與右補闕李若拙同使交州,黎桓謂曰:“此土山川之險,中朝人乍歷之,豈不倦乎?”覺曰:“國家提封萬里,列郡四百,地有平易,亦有險固,此一方何足云哉!”桓默然色沮。使還,久之,遷國子博士。 端拱元年春,初令學(xué)官講說,覺首預(yù)焉。太宗幸國子監(jiān)謁文宣王畢升輦將出西門顧見講坐左右言覺方聚徒講書上即召覺令對御講。覺曰:“陛下六龍在御,臣何敢輒升高坐?！鄙弦蚪递?令有司張帟幕,設(shè)別坐,詔覺講《周易》之《泰卦》,從臣皆列坐。覺因述天地感通、君臣相應(yīng)之旨,上甚悅,特賜帛百匹。 俄獻(xiàn)時務(wù)策,上頗嘉獎。是冬,以本官直史館。右正言王禹偁上言:“覺但能通經(jīng),不當(dāng)輒居史職。”覺仿韓愈《毛穎傳》作《竹穎傳》以獻(xiàn),太宗嘉之,故寢禹偁之奏。淳化初,上以經(jīng)書板本有田敏輒刪去者數(shù)字,命覺與孔維詳定。二年,詳?！洞呵镎x》成,改水部員外郎、判國子監(jiān)。四年,遷司門員外郎,被病。假滿,詔不絕奉,卒。 覺累上書言時務(wù),述養(yǎng)馬、漕運、屯田三事,太宗嘉其詳備,令送史館。覺性強毅而聰敏,嘗與秘閣校理吳淑等同考試開封府秋賦舉人,語及算雉兔首足法,覺曰:“此頗繁,吾能易之?！奔俺?果精簡。淑意其宿制,即試以別法,皆能立就,坐中皆嘆伏。 (節(jié)選自《宋史列傳第一百九十》) 7．下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是 (　　) A． 太宗幸國子監(jiān)/謁文宣王/畢升輦將出西門/顧見講坐左右/言覺方聚徒講書/上即召覺/令對御講 B． 太宗幸國子監(jiān)謁文宣王畢/升輦將出西門顧見/講坐左右/言覺方聚徒講書/上即召覺/令對御講 C． 太宗幸國子監(jiān)謁文宣王畢/升輦將出西門/顧見講坐/左右言覺方聚徒講書/上即召覺/令對御講 D． 太宗幸國子監(jiān)/謁文宣王/畢升輦將出西門/顧見講坐/左右言覺方聚徒講書/上即召覺/令對御講 8．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是 (　　) A． 緋魚，指緋衣與魚符袋，舊時朝官的服飾。唐制，五品以上佩魚符袋。宋代因襲之。 B． 《禮記》:據(jù)傳成書于西漢,是中國古代一部重要的典章制度選集,是儒、釋、道思想的資料匯編。 C． 國子監(jiān):中國古代隋朝以后的中央官學(xué),為中國古代教育體系中的最高學(xué)府,又稱國子學(xué)或國子寺。 D． 秋賦:也稱秋貢、秋薦,唐宋時州府向朝廷薦舉會試人員的選拔考試。因于秋季舉行,故有此稱。 9．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是 (　　) A． 李覺學(xué)問精深,政績卓越。他明曉《九經(jīng)》,參與孔穎達(dá)《五經(jīng)正義》校定;擔(dān)任將作監(jiān)丞、建州通判,受到朝廷褒揚。 B． 李覺涉遠(yuǎn)為官,不畏艱苦。與李若拙出使交州時,別人認(rèn)為前往此地辛苦勞累,他卻認(rèn)為不足掛齒。 C． 李覺仕途順暢,頗受賞識?；噬蠈λI(xiàn)策略以及所作《竹穎傳》大加贊賞,王禹偁也大力舉薦他。 D． 李覺關(guān)心時局,聰慧機敏。他對當(dāng)時的一些政務(wù)有很好的論述,得到太宗認(rèn)可;在計算方法上也有獨到見解。 10．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)上因降輦,令有司張帟幕,設(shè)別坐,詔覺講《周易》之《泰卦》,從臣皆列坐。 (2)淑意其宿制,即試以別法,皆能立就,坐中皆嘆伏。 【答案】 7．C 8．B 9．C 10．(1)皇上于是下了輦車,讓官吏張設(shè)帳幕,另外設(shè)置座位,令李覺講解《周易》中的《泰卦》,隨從的大臣都依次而坐。 (2)吳淑懷疑(猜測)他是預(yù)先做好的,就用其他的方法來測試他,他都能夠立即完成,在座的人都贊嘆佩服。 【解析】 7．試題分析：此題考查學(xué)生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標(biāo)志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔(dān)當(dāng)?shù)某煞謥頂?。本題，根據(jù)名詞代詞“太宗”“國子監(jiān)”“文宣王”“輦”“西門”“左右”“覺（李覺）”“徒”“書”“上”“御”，動詞“幸”“謁”“升”“出”“顧見”“講”“言”“聚”“召”“令”，“左右”指身邊的侍臣，作主語，排除A、B兩項；“畢”是結(jié)束的意思，排除D項，再結(jié)合本句意思：宋太宗駕臨國子監(jiān)拜謁文宣王結(jié)束，登上輦轎要從西門出去，回頭看見有人在座位上講學(xué)，左右侍臣說李覺正在聚集門徒講授經(jīng)書，皇上就召來李覺，讓他對著皇上講學(xué)。句子可以斷開為：太宗幸國子監(jiān)謁文宣王畢/升輦將出西門/顧見講坐/左右言覺方聚徒講書/上即召覺/令對御講。故答案為C。 【考點定位】理解并翻譯文中的句子，能力層級為理解B。 【考點定位】了解并掌握常見的古代文化知識，能力層級為理解B。 9．題干是“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是”，是考查對文章內(nèi)容的概括和分析能力。文章內(nèi)容分析概括類題目，答題時注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤，題中C項，“王禹偁也大力舉薦他”說法錯誤，王禹偁奏言,李覺不應(yīng)該居史職，而非大力舉薦他。故選C。 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，能力層級為分析綜合C。 【考點定位】理解并翻譯文中的句子，能力層級為理解B。 【參考譯文】 李覺,字仲明,本是京兆長安人。太平興國五年因通曉《九經(jīng)》被舉薦,開始做官擔(dān)任將作監(jiān)丞、建州通判,任期將滿,建州百姓請求讓他留下,皇上下詔書褒獎他,晉升做左贊善大夫,掌管泗州,轉(zhuǎn)任秘書丞。宋太宗拿孔穎達(dá)的《五經(jīng)正義》下令讓孔維和李覺校定。朝廷的軍隊出征燕、薊,命令李覺布置將京東各州糧草運往幽州?？拙S推薦李覺,認(rèn)為他有學(xué)問,李覺升遷為《禮記》博士,賞賜緋袍魚袋(五品官職)。 雍熙三年,和右補闕李若拙一同出使交州,黎桓對他說:“這地方山川艱險,中原的人忽然到這里,難道不疲倦嗎?”李覺說:“我們的國家疆土有萬里之廣,郡縣有四百個,土地有平坦的,也有險峻的,這樣的地方哪里值得說呀!”黎桓不說話,神色沮喪。李覺出使回來,很久之后晉升為國子博士。 端拱元年春天,剛讓學(xué)官講學(xué),李覺首先參與。宋太宗駕臨國子監(jiān)拜謁文宣王結(jié)束,登上輦轎要從西門出去,回頭看見有人在座位上講學(xué),左右侍臣說李覺正在聚集門徒講授經(jīng)書,皇上就召來李覺,讓他對著皇上講學(xué)。李覺說:“您高高在上,我怎么敢就登上講說之位呢?！被噬嫌谑窍铝溯傑?讓官吏張設(shè)帳幕,另外設(shè)置座位,令李覺講解《周易》中的《泰卦》,隨從的大臣都依次而坐。李覺于是講述天地感應(yīng)相通、君臣相合的要旨,皇上非常高興,特意賞賜他百匹布帛。 不久李覺進(jìn)獻(xiàn)論時務(wù)的對策,皇上對他十分嘉獎。這年冬天,憑主管官員的身份在史館當(dāng)值。右正言王禹偁進(jìn)言說:“李覺只是能通曉經(jīng)書,不應(yīng)當(dāng)就這樣擔(dān)任史官職務(wù)?！崩钣X模仿韓愈的《毛穎傳》寫了一篇《竹穎傳》來獻(xiàn)給皇上,宋太宗贊許他,因此擱置了王禹偁的奏章。淳化初年,皇上因為經(jīng)書的版本被田敏擅自刪去了許多字,任命李覺和孔維詳細(xì)校定。淳化二年,詳細(xì)校定的《春秋正義》完成了,改任水部員外郎、做國子監(jiān)判官。淳化四年,升任司門員外郎,遭受疾病。請假期滿,皇上下詔不斷絕他的俸祿,直到去世。 李覺多次上書談?wù)摃r務(wù),闡述養(yǎng)馬、漕運、屯田三件大事,宋太宗贊許他寫得詳細(xì)齊備,讓人把奏章送交史館。李覺的性格剛強堅毅、聰慧敏銳,曾經(jīng)和秘閣校理吳淑等人一同考開封府的秋賦舉人,談及雉兔首足的計算方法,李覺說:“這個方法太繁瑣,我能使計算變得簡易。”等到完成,果然精巧簡便了。吳淑懷疑(猜測)他是預(yù)先做好的,就用其他的方法來測試他,他都能夠立即完成,在座的人都贊嘆佩服。