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1、 第二框 告別依賴 走向自立 ●從容說課 本框通過分析自立的對立面——依賴的危害，幫助學(xué)生擺脫依賴……從而主動學(xué)習(xí)如何自立。本框由“不能再有依賴”“自立與自主”“多實踐 多鍛煉”三目組成。 第一目“不能再有依賴”。通過小雅在嘗試獨立生活中出現(xiàn)的問題，說明依賴危害之一是使人喪失獨立生活的能力。通過招聘會的例子，說明依賴危害之二是使人缺乏責(zé)任感，造成人格缺陷。而回憶小學(xué)生活的活動，則是要讓學(xué)生認識到過去因年齡小，教師、家長的幫助、管束是必要的，現(xiàn)在不能再依賴他們，而要自主自立。 第二目“自立與自主”。通過改掉睡懶覺的習(xí)慣的案例讓學(xué)生明白，要自立就要明確自己的責(zé)任，并勇于承擔(dān)自己

2、的責(zé)任，為此就要遇事有主見，能對自己的行為負責(zé)?！皟蓚€假設(shè)”活動就是讓學(xué)生知道如何不依賴他人，如何使自己成為學(xué)習(xí)和生活的主人。書生趕考的案例是從反面說明，遇事沒有主見就不可能自立。 第三目“多實踐 多鍛煉”。重點是讓學(xué)生掌握提高自立能力最基本的方法：從小事做起，多實踐，多鍛煉?！笆掷帧被顒咏o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生運用前面所學(xué)的知識“自己的事情自己負責(zé)”，所以，自己的衣服就得自己洗。從哪里開始呢？從身邊的小事做起。電視臺《體驗》欄目活動告訴學(xué)生要大膽實踐，多多鍛煉，在游泳中學(xué)習(xí)游泳。最后一個活動一方面是強調(diào)多實踐、多鍛煉，另一方面是強調(diào)自立對個人成長的巨大作用。 本框落實的課標(biāo)具體要求

3、是：①“成長中的我”中的“主動鍛煉個性心理品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度”，“養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，樹立為人民、為社會服務(wù)的遠大志向，體會自強不息的意義”。 ②“我與他人的關(guān)系”中的“理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，學(xué)會履行自己的義務(wù)”。 教學(xué)重點：多實踐 多鍛煉。教學(xué)難點：不能再有依賴。教學(xué)方法：問題教學(xué)法、情感體驗教學(xué)法。 ●教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度、價值觀目標(biāo) 1.樹立自立的生活態(tài)度。 2.在實踐中體驗自立的意義。 3.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，明確在法制社會里公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。 能力目標(biāo) 初步形成自己管理自己的學(xué)習(xí)和生活的能力，為將來走向自立人生打下堅實的基礎(chǔ)。 知識

4、目標(biāo) 知道自立的方法。 ●教學(xué)重點 多實踐 多鍛煉。 ●教學(xué)難點 不能再有依賴。 ●教學(xué)方法 問題教學(xué)法、情感體驗教學(xué)法。 ●教具準(zhǔn)備 多媒體 ●課時安排 兩課時 ●教學(xué)過程 ［導(dǎo)入新課］ ［師］有一個小學(xué)三年級的女孩子，在中午吃飯時突然大哭起來，老師跑來問她為什么哭，這個女孩子一邊抽泣著一邊說：“今天的雞蛋太硬了，沒法吃?！痹瓉恚酝刻鞄У碾u蛋都是她媽媽事先剝好皮的，而這次由于來不及了，沒有剝皮。 這個真實的故事告訴我們自立的重要性及依賴的危害性，今天我們就來看—— 第二框 告別依賴 走向自立(板書) 第一課時 一、不能再有依賴(板書) 1.依賴

5、使人喪失獨立生活能力(板書) 活動一：結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勔蕾嚫改赣惺裁磯奶? 活動目的 通過想自立的小雅在嘗試獨立生活中出現(xiàn)的問題，引發(fā)學(xué)生思考依賴的壞處。 活動準(zhǔn)備 學(xué)生閱讀材料，思考問題。 活動過程 第一步：將依賴的壞處和依賴產(chǎn)生的問題寫在教材上的相應(yīng)處。 第二步：學(xué)生交流。 ［生1］依賴使人缺乏信心，放棄自己對事物的支配權(quán)，沒有主見，總覺得自己能力不足，甘愿置身于從屬地位?？傉J為個人難以獨立，時常祈求他人的幫助，處事優(yōu)柔寡斷，遇事希望父母或師長為自己作出決定。 ［生2］依賴使人懶惰。依賴慣了，就會過分懶散，承受不了工作、生活的重擔(dān)，寧肯窮死，也不能累死，缺少吃苦耐勞、發(fā)

6、憤圖強的精神。 ［生3］具有依賴性格的中學(xué)生，如果得不到及時糾正，發(fā)展下去有可能形成人格缺陷，甚至犯罪。依賴性過強的人需要獨立時，可能對正常的生活、工作都感到很吃力，內(nèi)心缺乏安全感，時常感到恐懼、焦慮、擔(dān)心，很容易產(chǎn)生焦慮和抑郁等情緒反應(yīng)，影響身心健康。 ［生4］依賴性強的學(xué)生喜歡和獨立性強的同學(xué)交朋友，希望在他們那里找到依靠，找到寄托。學(xué)習(xí)上，喜歡讓老師給予細心指導(dǎo)，時時提出要求，否則，他們就會茫然不知所措。在家里，一切聽父母擺布，甚至連穿什么衣服都沒有自己的主張和看法。一旦失去了可以依賴的人，他們常常會不知所措。 ［生5］依賴使人喪失獨立生活能力，不能適應(yīng)社會生活，甚至影響將來的就業(yè)

7、。 …… 第三步：教師小結(jié)。 ［師］我們在社會中生活，需要相互幫助，相互依靠。自立不是拒絕幫助，依靠不是依賴。如果說幼小的時候，父母、長輩和老師給予了我們重要的幫助和指導(dǎo)，我們對他們有所“依賴”是自然的，也是必要的，那么隨著年齡的增長，自立能力的增強，我們?nèi)找鎻娏业叵Ｍ约耗芟癯扇四菢庸芾碜约旱纳?。這表明，我們的成長正在經(jīng)歷這樣的時期：告別依賴，走向自立。 通過大家的討論，我們認識到依賴主要有以下幾方面的危害：(1)依賴使人缺乏信心，缺少主見；(2)依賴使人懶惰；(3)依賴有可能形成人格缺陷，甚至犯罪；(4)依賴使人喪失獨立生活能力，不能適應(yīng)社會生活，甚至影響將來就業(yè)。 評價指導(dǎo)

8、 為吸引學(xué)生，可采用小品的形式表現(xiàn)材料內(nèi)容，在課前就讓學(xué)生準(zhǔn)備好。 活動二：回憶小學(xué)的生活，我們大都有這樣的感受：小學(xué)老師比中學(xué)老師對我們管束多?？墒牵瑢τ谶@種管束，同學(xué)們有不同的看法。 活動目的 從個人成長的角度幫助學(xué)生認識到自立與依靠和管束的關(guān)系，從而自覺地學(xué)會自我管理，走向自立。 活動準(zhǔn)備 學(xué)生將自己小學(xué)的集體活動的照片帶來，以供教師教學(xué)活動中選用。 活動過程 第一步：展示再現(xiàn)小學(xué)生集體活動的照片，引發(fā)學(xué)生對小學(xué)生活的回憶。 第二步：學(xué)生說自己小學(xué)時教師對自己進行管理的特點，可和初中作對比。 ［生1］小學(xué)教師由于小學(xué)生的年齡小而不得不承受著一部分家長責(zé)任，需要對我們“關(guān)

9、懷備至”，小學(xué)教育常常被中學(xué)教師戲稱為“孵小雞式教育”。 ［生2］面對小學(xué)生年齡小、不懂事的特點，小學(xué)教師任務(wù)相對繁雜，必須關(guān)愛小學(xué)生的心思，經(jīng)常與家長保持溝通，及時反映學(xué)生在校情況，了解學(xué)生在家情況。 ［生3］小學(xué)的老師需要針對學(xué)生的特點、特長和志向指導(dǎo)學(xué)生制訂個人學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生逐步學(xué)會交往，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會控制和調(diào)節(jié)不良情緒，使身心得到健康和諧的發(fā)展。中學(xué)教師則相對松一些。 ［生4］小學(xué)老師管理得較多，對學(xué)生以管為主，老師幾乎包攬一切；初中老師管理相對較少，更側(cè)重知識的傳授。 …… 第三步：學(xué)生分析教材上提供的三種看法，說出自己的看法。 ［生1］“我不喜歡這種管束。管得太多

10、、太嚴(yán)，不利于我們自立”，這種觀點需要具體問題具體分析。如果這種管束以包干代替為主，則不利于我們的自立，我們的成長。而如果是以原則性的管束為主，則是十分必要的。我們的成長，需要引導(dǎo)，而這種引導(dǎo)是點點滴滴、天長地久的。我們對老師的管理太多、太嚴(yán)要有正確的理解。 ［生2］“我很懷念他們。要不是他們的幫助、指導(dǎo)，我不可能學(xué)到今天這么多自立的本領(lǐng)?！蔽屹澇蛇@種觀點。我在小學(xué)期間遇到了很多的問題和困難，多虧了老師們無微不至的關(guān)懷和幫助，使我樹立了信心，學(xué)到了很多的方法，才有今天這么自立。 ［生3］我對第三種觀點認同。那時我調(diào)皮淘氣，父母、爺爺奶奶、外公外婆都視我為寶貝，我自幼就在6∶1的重重關(guān)懷之下

11、成長，過度的寵愛導(dǎo)致我在日常生活中嚴(yán)重依賴別人，學(xué)習(xí)也馬虎，生活懶散。老師對我嚴(yán)格要求，我還有抵觸情緒，不喜歡他們?，F(xiàn)在想一想，多虧了他們嚴(yán)格的管理，才使我的自立能力有了很大的提高。 …… 第四步：教師小結(jié)。 ［師］長輩的知識、經(jīng)驗畢竟較多，生活閱歷也豐富，看問題全面一些。青少年在遇到升學(xué)、就業(yè)等重大問題時要多征求與聽取他們的意見，作為自己解決重大問題的參考。那種認為自立就是拒絕幫助，甚至跟父母、師長對著干，這樣不利于自己的成長。自立應(yīng)是自己既有主見，也善于聽取別人的意見，善于接受別人幫助而不是依賴。 評價指導(dǎo) 分析問題時，幫助學(xué)生用辯證的方法去認識問題。要引導(dǎo)學(xué)生正確認識自立與幫助

12、和依賴、管束與自由的關(guān)系，從而自覺地學(xué)會自我管理，走向自主。讓學(xué)生選取自己的小學(xué)集體活動照片，照片內(nèi)容應(yīng)該能引起學(xué)生對小學(xué)老師管理較全面。較嚴(yán)格的記憶。 2.依賴使人缺乏責(zé)任感，造成人格缺陷(板書) 活動三：如果你是招聘者，你會聘用這個26歲的年輕人嗎？為什么？ 活動目的 幫助學(xué)生認識到過度依賴的危害性。 活動準(zhǔn)備 學(xué)生認真閱讀材料，思考問題。 活動過程 第一步：給這個材料加一個結(jié)尾，回答材料后面提出的問題。 ［生1］如果我是招聘者，一定不會錄用這種自立能力差、沒有責(zé)任心的年輕人。這位老人雖然辛苦，卻無疑扮演了一個教育上“罪魁禍?zhǔn)住钡慕巧?。家庭本是培養(yǎng)孩子的地方，但培育的目的

13、不是把孩子留在家里，而是為了把孩子送到社會上去。這位老人卻利用家里優(yōu)越的條件，把孩子塑造成了一個離不開家的人。于是，26歲的兒子就成了溫室中的弱苗，經(jīng)不起任何風(fēng)雨。當(dāng)然，家庭應(yīng)該是避風(fēng)港，這對未成年人是必要的。但“家庭溫室”的溫度不宜過高，而且溫度要隨著孩子年齡的增長而逐漸下調(diào)，否則孩子永遠長不大。 ［生2］不會錄用這位26歲的年輕人。他的父母做事過于感情用事，兒子做事怎能理智？他們“為兒子包辦一切”的心態(tài)造成了兒子的畸形發(fā)展，當(dāng)兒子應(yīng)當(dāng)獨立地選擇未來的時候，父母們?nèi)匀徊荒芊艞墳樗才乓磺?，結(jié)果適得其反，兒子不但沒有在其設(shè)計好的人生路上走下去，反而造成自身能力上的欠缺和人格上的扭曲。 ［生

14、3］不會錄用。父母的做法對子女將來的成長是不利的，家長要讓孩子學(xué)會獨立，逐步學(xué)會解決求職過程中遇到的困難和問題。出現(xiàn)“錯位求職”現(xiàn)象，主要是因為部分家長總認為自己的孩子還沒有長大，生怕孩子怯場或有什么閃失；也有部分青年人不懂作為一個成年人應(yīng)盡的責(zé)任，凡事都要父母“搞定”；還有個別人在求職中屢屢碰壁，對求職失去自信，父母只得“越俎代庖”。 …… 第二步：學(xué)生在班上交流。 ［生1］要糾正這位26歲年輕人的這種錯誤取向，他的父母要首先打碎他們?yōu)槠渚幙椀摹拌F籠”，盡快讓他融入群體，在群體中自立、自強；他本人也應(yīng)改變其價值觀，要認識自己，改變自己。認識到整天賦閑在家，上網(wǎng)聊天，無所事事，于己于人都

15、有害無益，必須使自己自立，成為一個對社會有意義的人。 ［生2］年輕人應(yīng)該勇于面對現(xiàn)實。人生的路，要靠自己來走，機會要靠自己來把握，父母只能提供參考，最終還是要靠自己作出判斷?！笆路墙?jīng)過不知難”，年輕人如果在求職過程中碰幾個釘子，也沒有什么壞處，反而會因此懂得什么叫生活的艱辛，懂得怎樣去適應(yīng)社會需求，懂得怎樣提高自己的應(yīng)變能力，如何多學(xué)一點本領(lǐng)。 …… 第三步：教師小結(jié)。 ［師］有些同學(xué)慣于“衣來伸手、飯來張口”的生活，不愿依靠自己的努力走向自立。這種依賴思想對于自己的發(fā)展，是非常有害的。因為它不僅會使人喪失獨立生活的能力和精神，還會使人缺乏生活的責(zé)任感，造成人格的缺陷。只想過不勞而獲的

16、生活，貪圖享受，就不能適應(yīng)社會生活，甚至危害社會和他人，走上違法犯罪的道路。 (多媒體顯示) 青年人要戰(zhàn)勝依賴心理 當(dāng)青少年跨進青春之門的時候，一方面比以前擁有了更多的自由，另一方面卻要負擔(dān)起比以前更多的責(zé)任。有些人感到膽怯，無法跨越依賴別人尤其是依賴父母的心理障礙。依賴別人，意味著放棄對自我的主宰，這樣往往不能形成自己獨立的人格。 要克服依賴心理，可從以下幾個方面著手： (1)要充分認識到依賴心理的危害。學(xué)會獨立地思考問題，獨立的人格要求獨立的思維能力。 (2)要在生活中樹立行動的勇氣，恢復(fù)自信心。 (3)豐富自己的生活內(nèi)容，培養(yǎng)獨立的生活能力。 (4)向獨立性強的人學(xué)習(xí)。 評價指導(dǎo) 要求學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾(在100字內(nèi))，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生由人及己，由該大學(xué)生想到自己的未來，從而引發(fā)學(xué)生增強自身自立能力的緊迫感。