《2019高考語文二輪復(fù)習(xí) 備考專項(xiàng)狂練 十八 論述類+古詩詞+名篇名句+語言文字運(yùn)用（含解析）.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019高考語文二輪復(fù)習(xí) 備考專項(xiàng)狂練 十八 論述類+古詩詞+名篇名句+語言文字運(yùn)用（含解析）.doc（10頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

備考專項(xiàng)狂練 十八 論述類+古詩詞+名篇名句+語言文字運(yùn)用 一、（湖南衡陽四中2019屆高三月考）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分） 閱讀下面的文字，完成1～3題。 對知行問題的簡略回溯 何　俊 知易行難，還是知難行易？ 知行問題，自古以來都十分重要。這雖然是個(gè)哲學(xué)問題，但也切實(shí)存在于每個(gè)普通人的日常生活之中。商朝賢臣傅說曾對商王武丁說：“非知之艱，行之惟艱?！痹诟嫡f看來，知道一個(gè)東西并不難，行動(dòng)才難，即知易行難。這就較早地提出了知行的關(guān)系問題。但實(shí)際上，認(rèn)知也并非十分容易。愛因斯坦提出相對論時(shí)，全球僅有幾人能聽懂；弗洛伊德早年在柏林大學(xué)講述自己的代表作《夢的解析》時(shí)，也只有兩人聽課?？梢?，理解并接受一種新的道理或知識也實(shí)非易事。 孔子對知行問題有何看法？ 孔子的哲學(xué)以仁學(xué)為標(biāo)志，關(guān)于仁的內(nèi)涵，孔子有不同層面的回答，其中一個(gè)層面就是把仁建立在“知”的基礎(chǔ)上。樊遲問仁，子曰：“愛人?！眴栔?，子曰：“知人?！币簿褪钦f，一個(gè)沒有“知”的人是不可能成為仁者的。孔子曾言：“唯仁者能愛人，能惡人?！比收卟皇呛唵蔚貝廴?，必須知道什么行為值得痛恨。所以，在孔子有關(guān)仁的闡發(fā)中，“知”是第一位的，有了“知”才能談“仁”。 《論語》以“學(xué)而時(shí)習(xí)之”開篇，這其實(shí)就包含了知與行兩個(gè)方面，學(xué)就是知，習(xí)就是行。他把“知”的過程分成了學(xué)與思兩部分，子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”若一個(gè)人只學(xué)不思，就容易迷茫。可是，若只重視思而不重視學(xué)，同樣也是很危險(xiǎn)的。 雖然“知”是成為仁者的前提，但在知與行的輕重問題上，孔子又突顯了行的重要性，認(rèn)為行重于知，主張敏行。子曰：“君子欲訥于言而敏于行。”子曰：“吾有知乎哉？無知也。有鄙夫問于我，空空如也，我叩其兩端而竭焉。”子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也?！庇纱擞^之，知是前提，行是終端；若沒有行，知仍是空的。 在孔子之后，知行問題在儒家思想中仍占據(jù)著重要地位，儒家關(guān)于知行的論說也有進(jìn)一步展開。例如《中庸》中敘述：“君子尊德性而道問學(xué)，致廣大而盡精微，極高明而道中庸。溫故而知新，敦厚以崇禮?！蔽覀兛梢钥吹?，知與行在子思那里基本是并重的。 荀子也非常重視知行問題，他認(rèn)為“知之不若行之”。同時(shí)，他對“知”還做了如是闡釋：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之?！币簿褪钦f，荀子把“知”區(qū)分為“聞”“見”“知”三個(gè)層面?！墩撜Z》已提到學(xué)與思的區(qū)分，荀子則把“學(xué)”的過程進(jìn)行了細(xì)化，分成了“見聞之知”和在見聞之上的最后把握，即一個(gè)是感性認(rèn)識，一個(gè)是理性認(rèn)識。 對于知與行的關(guān)系，朱熹則說：“知行常相須，如目無足不行，足無目不見。論先后，知為先；論輕重，行為重?！敝祆涫种匾暋爸保麖?qiáng)調(diào)讀書，強(qiáng)調(diào)做學(xué)問，想借此讓人在學(xué)知識的過程中，訓(xùn)練、培養(yǎng)和確立自身的理性精神，進(jìn)而成為圣賢。但這也導(dǎo)致了讀書人以讀書為敲門磚，拿做學(xué)問去獵取功名利祿，追求榮華富貴。 針對這樣的時(shí)弊，王陽明提出了知行合一說，“知行功夫本不可離，只為后世學(xué)者分作兩截用功，失卻知行本體，故有合一并進(jìn)之說”。他同時(shí)強(qiáng)調(diào)：“知”最后要落實(shí)到實(shí)踐中去，“知”的目的不是獵取功名，而是要讓自身成為真正的仁者。 在陽明之前，知與行只是人的行為思考的兩種方式。但是，在陽明這里，知與行通過融合就變成了本體，這個(gè)本體就是生命存在的方式。在這個(gè)方式中，理性的部分、情感的部分、踐行的部分融通為一體，以心、以精神表達(dá)出來?！笆ベt教人知行，正是要復(fù)那本體?！北倔w就是心本體，就是精神本體。陽明把知行合一上升到本體，實(shí)際上是對生命的高度禮贊，賦予了人的生命以主體性。 （節(jié)選自2017年9月10日《光明日報(bào)》，有刪改） 1．下列表述不能作為文中相關(guān)觀點(diǎn)的論據(jù)的一項(xiàng)是（3分）（ ） A．叩齒是養(yǎng)生良方，但少有人能夠每天堅(jiān)持?？梢娭仔须y。 B．改革，必從解放思想始，以破除成規(guī)束縛。可見知非易事。 C．真者，精誠之至也，不精不誠，不能動(dòng)人?？梢娭乔疤帷? D．弟子泛愛眾而親仁，行有余力，則以學(xué)文?？梢娦兄赜谥? 2．下列關(guān)于“知行”關(guān)系的闡述，符合原文意思的一項(xiàng)是（3分）（ ） A．孔子把仁學(xué)建立在“知”的基礎(chǔ)上，但在知與行的輕重問題上，孔子又突顯了行的重要性。 B．荀子倡導(dǎo)“行重于知”的理念，并將“知”細(xì)化為“見聞之知”和在見聞之上的最后把握。 C．朱熹主張行知相須，知先行重，但他對“知”的重視也導(dǎo)致了讀書人拿做學(xué)問去獵取名利。 D．王陽明提出知與行通過融合就變成了本體，因而使得生命受到禮贊，生命主體性得到彰顯。 3．下列對原文內(nèi)容的分析和推斷，不正確的一項(xiàng)是（3分）（ ） A．朱熹重“知”產(chǎn)生弊端，并不是學(xué)說本身的弊端，而是學(xué)說社會(huì)化運(yùn)行帶來的問題。 B．知行一直作為人的兩種行為思考方式而存在，直到王陽明才將其融合并上升成本體。 C．王陽明強(qiáng)調(diào)要把外在知識，經(jīng)過生命的感受、體驗(yàn)、實(shí)踐，以心、以精神表達(dá)出來。 D．知行問題在儒家思想中自始至終占重要地位，歷代儒家學(xué)者均有傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。 二、（巴蜀中學(xué)2019屆月考）古代詩歌鑒賞（本題共2小題，9分） 閱讀下面這首唐詩，完成4～5題。 登 樓 杜 甫 花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。 錦江春色來天地，玉壘①浮云變古今。 北極朝廷終不改，西山寇盜②莫相侵。 可憐后主還祠廟，日暮聊為梁甫吟③。 【注】①玉壘：山名。②西山寇盜：指吐蕃。③梁父吟：《三國志》說諸葛亮躬耕隴畝，好為《梁甫吟》。 4．下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（ ） A．頷聯(lián)寫詩人登樓所見，描述山河壯觀，上句就時(shí)間馳騁遐思，下句向空間開拓視野，飽含著詩人對祖國山河的贊美和對民族歷史的追懷。 B．頸聯(lián)議論天下大勢，北極（星）居北天正中，這里象征大唐政權(quán)。上句說大唐帝國氣運(yùn)久遠(yuǎn)，下句針對吐蕃的覬覦寄語相告：“莫再徒勞無益地前來侵?jǐn)_！” C．尾聯(lián)運(yùn)用典故，后主劉禪，寵信宦官，終于亡國，竟然也享受祭祀，在成都錦官門外，有后主祠；《梁甫吟》是諸葛亮遇劉備前喜歡誦讀的樂府詩篇，用在此有對諸葛亮的仰慕之意。 D．全詩即景抒懷，寫山川聯(lián)系著古往今來社會(huì)的變化，談人事又借助自然界的景物，融自然景象、國家災(zāi)難、個(gè)人情思為一體，語壯境闊，寄意深遠(yuǎn)，體現(xiàn)了詩人沉郁頓挫的風(fēng)格。 5．本詩表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感，請概括。（6分） 三、（河南駐馬店高級中學(xué)2019屆高三月考）名篇名句默寫（本題共1小題，6分） 6.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）王勃《送杜少府之任蜀州》中可用來鼓勵(lì)和安慰朋友，道出了古今上下幾千年人們心聲的名句是“_______， ________”。 （2）蘇軾在《赤壁賦》中慨嘆“人生短促，人很渺小”的句子是“_____________，____________”。 （3）《離騷》一文中以博大的胸懷，對廣大勞動(dòng)人民寄予深深同情的語句是“___________，___________”。 四、語言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分） （大慶鐵人中學(xué)2019屆高三模擬考）閱讀下面的文字，完成7～9小題。（3小題，共9分） 一直以來，學(xué)界對過于封閉的專業(yè)文學(xué)批評頗有微詞，常指責(zé)它們搬弄西方學(xué)術(shù)名詞，話語呆板乏味，行文程式僵化，難以擊中對象的要害。其中問題的關(guān)鍵在于，以學(xué)術(shù)規(guī)范之名，忽略批評所應(yīng)具有的思想、精神與靈魂。概而言之，專業(yè)文學(xué)批評固然深刻、嚴(yán)謹(jǐn)，（ ）。因而，專業(yè)批評存在著蛻變?yōu)閺睦碚摰嚼碚?、從文本到文本，它有時(shí)候會(huì)沉浸于單純理論操練的歡悅，在純粹的闡釋中迷失批判性力量，從而流于一種無效的分析。 在自媒體時(shí)代，每個(gè)人都有可能成為信息的發(fā)布者，因而都可能是批評家。這無疑有利于打破專業(yè)精英文學(xué)批評的壁壘，激活普通大眾的話語熱情，也打破專業(yè)話語對批評行業(yè)的壟斷。在這個(gè)意義上，“微批評”因其微小而更易于回到對象本身，回到批評的初心。它 ，無所旁騖，能夠在簡短的文字中直抵根本，而無需漫無邊際的鋪陳和 的延展，更沒有 的枯燥和 的迂腐；它拒絕一切關(guān)于批評的繁文縟節(jié)，只要“寸鐵殺人”、一針見血的快意和“語不驚人死不休”的驚艷。 7．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（ ） A．危言危行 喧賓奪主 要言不煩 食言而肥 B．仗義執(zhí)言 虛張聲勢 長篇累牘 食古不化 C．仗義執(zhí)言 喧賓奪主 要言不煩 食古不化 D．危言危行 虛張聲勢 長篇累牘 食言而肥 8．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（ ） A．專業(yè)批評存在著蛻變?yōu)閺奈谋镜轿谋尽睦碚摰嚼碚? B．存在著蛻變?yōu)閺睦碚摰嚼碚?、從文本到文本的專業(yè)批評 C．專業(yè)批評存在著蛻變?yōu)閺睦碚摰嚼碚摗奈谋镜轿谋镜奈ｋU(xiǎn) D．存在著蛻變?yōu)閺睦碚摰嚼碚?、從文本到文本的專業(yè)批評的危險(xiǎn) 9．下列在文中括號內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（ ） A．但是其罪魁禍?zhǔn)资侨趸u現(xiàn)實(shí)感的學(xué)理性 B．但其學(xué)理性常會(huì)成為弱化批評現(xiàn)實(shí)感的罪魁禍?zhǔn)? C．但是其罪魁禍?zhǔn)资菍W(xué)理性弱化了批評現(xiàn)實(shí)感 D．但批評現(xiàn)實(shí)感常常使得專業(yè)批評學(xué)理性弱化 10．（豫西名校2019屆聯(lián)考）下面是張亮同學(xué)發(fā)給他老師的一條微信，其中有幾處表達(dá)不當(dāng)，請找出五處并在下面相應(yīng)的位置上進(jìn)行修改。（5分） 李老師： 您好！ 畢業(yè)兩年多來，一直在外打拼，沒有見過您，非常想念。今天下午您專程來拜望我，我不勝感激。我在公司上班，日理萬機(jī)，沒空陪您。今晚，我會(huì)蒞臨您下榻的寒舍，與您共進(jìn)晚餐。 學(xué)生：張亮 （1）將___________改為___________； （2）將___________改為___________； （3）將___________改為___________； （4）將___________改為___________； （5）將___________改為___________。 11．（溫州新力量聯(lián)盟2019屆期中考）下列是針對彩票公益金的兩個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)餅狀圖，請針對圖一擬寫一個(gè)結(jié)論，針對圖二向相關(guān)管理部門擬寫一條建議。要求：不出現(xiàn)具體數(shù)字，每條結(jié)論在20字以內(nèi)。（6分） 結(jié)論： 。 建議： 。 1． 【答案】C 【解析】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系、論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考查論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。C項(xiàng)，“知是前提”錯(cuò)誤。由“真者，精誠之至也，不精不誠，不能動(dòng)人”，可見知行合一，理性的部分、情感的部分、踐行的部分融通為一體，以心、以精神表達(dá)出來。故選C。 2． 【答案】C 【解析】本題考查對作者觀點(diǎn)的理解。此類試題解答時(shí)首先閱讀題干，在文中找到題干對應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析。A項(xiàng)，以偏概全，原文為“孔子的哲學(xué)以仁學(xué)為標(biāo)志，關(guān)于仁的內(nèi)涵，孔子有不同層面的回答，其中一個(gè)層面就是把仁建立在‘知’的基礎(chǔ)上”。B項(xiàng)，偷換概念，原文為“荀子則把‘學(xué)’的過程進(jìn)行了細(xì)化，分成了‘見聞之知’和在見聞之上的最后把握”。D項(xiàng)，強(qiáng)加因果，原文為“陽明把知行合一上升到本體，實(shí)際上是對生命的高度禮贊，賦予了人的生命以主體性”。故選C。 3． 【答案】D 【解析】本題主要考查對原文論證的相關(guān)分析。此類試題解答時(shí)，第一步，逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句，分句與分句之間是什么關(guān)系，一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。D項(xiàng)，“歷代儒家學(xué)者均有傳承、發(fā)展和創(chuàng)新”說法絕對，孔子之后的儒家學(xué)者對知行問題的闡釋或有傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，但并非“均有傳承、發(fā)展和創(chuàng)新”。故選D。 4． 【答案】A 【解析】本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。此類試題解答時(shí)，首先要認(rèn)真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細(xì)辨識選項(xiàng)中是否有對詩歌的解讀的錯(cuò)誤。A項(xiàng)，“上句就時(shí)間馳騁遐思，下句向空間開拓視野”說法錯(cuò)誤，應(yīng)該是：頷聯(lián)上句是就空間，下句是就時(shí)間來寫的。故選A。 5． 【參考答案】（1）客居他鄉(xiāng)的漂泊與傷感；（2）國家萬方多難的憂國憂民之愁；（3）自身理想抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)之痛，雖仰慕諸葛亮那樣的先賢，但難遇明主，為自身懷才不遇而傷心；（4）為君主無道、任用奸佞而傷心。 【解析】本題主要考查評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。首聯(lián)提挈全篇，“萬方多難”，是全詩寫景抒情的出發(fā)點(diǎn)。在這樣一個(gè)萬方多難的時(shí)候，流離他鄉(xiāng)的詩人愁思滿腹，登上此樓，雖然繁花觸目，詩人卻為國家的災(zāi)難重重而憂愁、傷感，更加黯然心傷?；▊托模詷肪皩懓?。頷聯(lián)從詩人登樓所見的自然山水描述山河壯觀，登高臨遠(yuǎn)，視通八方，獨(dú)向西北前線游目騁懷，也透露詩人憂國憂民的無限心事。頸聯(lián)議論天下大勢，針對吐蕃的覬覦寄語相告：“莫再徒勞無益地前來侵?jǐn)_！”詞嚴(yán)義正，浩氣凜然，在如焚的焦慮之中透著堅(jiān)定的信念。尾聯(lián)詠懷古跡，諷喻當(dāng)朝昏君，寄托詩人的個(gè)人懷抱。詩人生活的時(shí)代只有劉后主那樣的昏君，卻沒有諸葛亮那樣的賢相。而詩人自己，空懷濟(jì)世之心，苦無獻(xiàn)身之路，萬里他鄉(xiāng)，高樓落日，憂慮滿懷，卻只能靠吟詩來聊以自遣。 6. 【答案】（1）海內(nèi)存知己 天涯若比鄰 （2）寄蜉蝣于天地 渺滄海之一粟 （3）長太息以掩涕兮 哀民生之多艱 【解析】本題考查名句的識記能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句的直接默寫。本題屬于前者?？忌鷳?yīng)先分析語境，然后再結(jié)合具體的語境回顧詩句，如“可用來鼓勵(lì)和安慰朋友，道出了古今上下幾千年人們心聲的名句”“慨嘆‘人生短促，人很渺小’的句子”“以博大的胸懷，對廣大勞動(dòng)人民寄予深深同情的語句”。默寫的時(shí)候要注意如下詞語：“天涯”“蜉蝣”“渺滄?！薄八凇薄疤ⅰ薄疤椤?。 7． 【答案】B 【解析】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結(jié)合語境辨析正誤。“仗義執(zhí)言”，主持正義，說公道話。“危言危行”，正直的言行。第一處，從前面來看說的是“微批評”，再根據(jù)后面“能夠在簡短的文字中直抵根本”這句話可知，這是說“微批評”的評論，應(yīng)使用“仗義執(zhí)言”。“虛張聲勢”，假裝出強(qiáng)大的氣勢?！靶e奪主”，比喻外來的或次要的事物占據(jù)了原有的或主要的事物的位置。第二處，說的是“微批評”自身“延展”的狀態(tài)，應(yīng)使用“虛張聲勢”。“長篇累牘”，指著作篇幅很長，內(nèi)容很多?！耙圆粺?，指說話或?qū)懳恼潞唵味笠?，不煩瑣。第三處，是說“微批評”沒有很多枯燥的內(nèi)容，應(yīng)使用“長篇累牘”。“食古不化”，指學(xué)了古代的文化知識不善于理解和應(yīng)用，跟吃了東西不能消化一樣。“食言不肥”，指為了自己占便宜而說話不算數(shù)，不守信用。第四處，是說“微批評”沒有“……的迂腐”，應(yīng)使用“食古不化”。故選B項(xiàng)。 8． 【答案】C 【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應(yīng)先瀏覽畫線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分?！皩I(yè)批評存在著蛻變?yōu)閺睦碚摰嚼碚?、從文本到文本”成分殘缺，壓縮句子可以得出“專業(yè)批評存在著”，后面缺少賓語中心詞，一般為“存在……的危險(xiǎn)”。A項(xiàng)，“專業(yè)批評存在著蛻變?yōu)閺奈谋镜轿谋?、從理論到理論”成分殘缺，缺少賓語中心詞。B項(xiàng)，“存在著蛻變?yōu)閺睦碚摰嚼碚摗奈谋镜轿谋镜膶I(yè)批評”壓縮后變成“存在著……的專業(yè)批評”，句子沒有主語，而前后句的主語都是“專業(yè)批評”，如使用“專業(yè)批評”這一主語，句子就變成“專業(yè)批評……存在著……的專業(yè)批評”，顯然不對。D項(xiàng)，“存在著蛻變?yōu)閺睦碚摰嚼碚?、從文本到文本的專業(yè)批評的危險(xiǎn)”，這與B項(xiàng)一樣，都使用前一句的“專業(yè)批評”這一主語，顯然不對，這兩項(xiàng)都屬于偷換主語。故選C項(xiàng)。 9． 【答案】B 【解析】本題考查語言表達(dá)的連貫性。解答此類題目，考生先要明確設(shè)題的類型，如本題就是采取抽出文中一句話的方式來考查，這就要求考生把握前后的語境，注意主語的一致性，前后內(nèi)容的連貫性。括號前面說“概而言之，專業(yè)文學(xué)批評固然深刻、嚴(yán)謹(jǐn)”，“固然”表示轉(zhuǎn)折，那么后面應(yīng)有與之搭配的關(guān)聯(lián)詞“但”“但是”，且句子的重點(diǎn)應(yīng)在“但”后面；再看括號后的句子，“因而，專業(yè)批評存在著蛻變?yōu)閺睦碚摰嚼碚?、從文本到文本的危險(xiǎn)，……”，“因而”表結(jié)論，而這一結(jié)論應(yīng)是由前面的轉(zhuǎn)折句而來，而由“從理論到理論、從文本到文本”“單純理論操練”“純粹的闡釋”等內(nèi)容來看，該轉(zhuǎn)折句的主語應(yīng)是“其學(xué)理性”，這就排除A、C兩項(xiàng)，這兩項(xiàng)的主語都是“其罪魁禍?zhǔn)住薄項(xiàng)，“但批評現(xiàn)實(shí)感常常使得專業(yè)批評學(xué)理性弱化”不合邏輯。故選B項(xiàng)。 10． 【參考答案】（1）“拜望”改為“看望”；（2）“不勝”改為“萬分”；（3）“日理萬機(jī)”改為“工作很忙”； （4）“蒞臨”改為“前往”；（5）“下榻”改為“住”；（6）“寒舍”改為“地方”。（答出五處即可） 【解析】本題考查學(xué)生語言表達(dá)得體的能力。語言得體有文體得體和語體得體。文體得體主要是要符合特殊文體的特殊要求。語體得體要注意講話者的身份、環(huán)境、尊卑、主客以及“謙辭”和“敬辭”的運(yùn)用，本題主要考查的是語體的得體。本題題干已經(jīng)指出語段是“張亮同學(xué)發(fā)給他老師的一條微信，其中有幾處表達(dá)不當(dāng)”，要求“找出來并在下面相應(yīng)的位置上進(jìn)行修改”?！鞍萃北磉_(dá)不得體，“拜望”，指探望。敬辭。此處是說老師來看自己，可改為“看望”?！安粍佟?，不能制服，受不住，不能忍受。此處是老師來看自己，自己十分感激，可改為“萬分”?！叭绽砣f機(jī)”，是形容工作勤奮至極，原指帝皇每天處理紛繁的政務(wù)，現(xiàn)多用以形容工作繁重。用于此處屬于大詞小用，表達(dá)不得體，可改為“工作很忙”?！吧W臨”，來臨，光臨。書面語、敬語，多用于修飾長輩、上級及貴賓的光臨，以示主人對客人的敬意。此處是說自己去老師的住處，表達(dá)不得體，可改為“前往”?！跋麻健?，指客人來家中住宿，敬辭。此處是說老師住宿的地方。表達(dá)不得體，可改為“住”?！昂帷?，謙辭，對人稱自己的家。此處是說老師住的地方，表達(dá)不得體，可改為“地方”。 11． 【參考答案】結(jié)論：絕大部分人對彩票公益金的用途有了解 建議：對彩票公益金項(xiàng)目應(yīng)充分公示告知民眾 【解析】題干是“下列是針對彩票公益金的兩個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)餅狀圖，閱讀后，請針對圖一擬寫一個(gè)結(jié)論，針對圖二向相關(guān)管理部門擬寫一條建議。要求：不出現(xiàn)具體數(shù)字，每條結(jié)論在20字以內(nèi)”。本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。首先要仔細(xì)讀圖。圖一顯示的是“你對彩票公益金用途了解嗎”，有些了解的占65%，非常了解的占18%，不了解的占17%。由此看出了解的占83%，于是得出結(jié)論是：絕大部分人對彩票公益金的用途有了解。圖二顯示的是“身邊是否有人接受過公益金資助”，沒有的占51%，不清楚的占31%，有的占18%。沒有的和不清楚的占了82%，所以建議：對彩票公益金項(xiàng)目應(yīng)充分公示告知民眾。