《（浙江專(zhuān)用）2020版高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第三部分 文學(xué)類(lèi)小說(shuō)閱讀 專(zhuān)題十六 文學(xué)類(lèi)閱讀 小說(shuō)閱讀Ⅰ整體閱讀 讀懂比答題更重要試題.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（浙江專(zhuān)用）2020版高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第三部分 文學(xué)類(lèi)小說(shuō)閱讀 專(zhuān)題十六 文學(xué)類(lèi)閱讀 小說(shuō)閱讀Ⅰ整體閱讀 讀懂比答題更重要試題.docx（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

Ⅰ　整體閱讀　讀懂比答題更重要 一、小說(shuō)基本概念和“三要素” 小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)塑造具有典型性格的人物、多角度多層次地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，是一種與詩(shī)歌、散文、戲劇并列的敘事性文學(xué)體裁。生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境是小說(shuō)必須具備的三要素。在這三要素中，人物是小說(shuō)的核心，情節(jié)是小說(shuō)的骨架，環(huán)境是小說(shuō)的依托。 二、小說(shuō)種類(lèi) 1.按篇幅分：長(zhǎng)篇小說(shuō)(深刻廣泛地反映社會(huì)生活)、中篇小說(shuō)(展示人生長(zhǎng)河中的一個(gè)片段)、短篇小說(shuō)(截取一個(gè)生活片段，以小見(jiàn)大)和小小說(shuō)(也叫微型小說(shuō)，聚焦生活中的一個(gè)小“鏡頭”，見(jiàn)微知著)。 2.按題材分：歷史小說(shuō)、現(xiàn)代小說(shuō)、科幻小說(shuō)、推理小說(shuō)、神魔小說(shuō)、言情小說(shuō)、偵探小說(shuō)、武俠小說(shuō)等。 3.按體制分：章回體小說(shuō)、日記體小說(shuō)、書(shū)信體小說(shuō)、自傳體小說(shuō)等。 4.按表現(xiàn)手法分：現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、浪漫主義小說(shuō)、現(xiàn)代主義小說(shuō)等。 5.按語(yǔ)言形式分：文言小說(shuō)、白話小說(shuō)。 6.按國(guó)別分：中國(guó)小說(shuō)、外國(guó)小說(shuō)。 三、小說(shuō)與散文的文體區(qū)別 1.小說(shuō)虛構(gòu)，散文寫(xiě)實(shí)。小說(shuō)中的典型人物往往是作者虛構(gòu)出來(lái)的。有一種流派叫寫(xiě)實(shí)小說(shuō)，只是敘述理念的變化，并未改變小說(shuō)虛構(gòu)的本質(zhì)特征。而散文中的人物是在真人真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行剪裁加工，寫(xiě)意式描繪。 2.小說(shuō)重在表達(dá)作者對(duì)人、對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)世界的看法，散文重在作者情感的表達(dá)。散文在敘事的時(shí)候飽蘸情感；而小說(shuō)的情感則主要由人物體現(xiàn)出來(lái)，不需作者明確抒發(fā)。 3.小說(shuō)主體是講故事，就不能不講究講故事的技巧，講究結(jié)構(gòu)的安排、穿插，斷連、鋪墊、照應(yīng)、因果與關(guān)聯(lián)。而散文不講究情節(jié)安排，所謂“形散而神不散”也只是它結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)之一。 4.寫(xiě)景狀物對(duì)于小說(shuō)而言，是小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，主要起交代時(shí)間、地點(diǎn)、寫(xiě)作背景，烘托心情，渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題等作用；對(duì)于散文而言，即運(yùn)用描寫(xiě)、抒情、記敘等表達(dá)方式來(lái)表達(dá)作者對(duì)某些景物或事物的贊美以及自身情感，最重要的是突出景物的特點(diǎn)。 四、高考所選小說(shuō)主要體裁的文體特征 1.微型小說(shuō) 微型小說(shuō)也叫小小說(shuō)、超短篇小說(shuō)。它篇幅短小，情節(jié)單一，人物僅兩三個(gè)，多取材于日常生活中的一件小事，形象地表現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的主題。其特點(diǎn)是：①篇幅短??；②立意奇特；③選材小中見(jiàn)大；④情節(jié)完整；⑤結(jié)局出人意料。 千字左右的微型小說(shuō)是高考常選的體裁之一。閱讀時(shí)除要抓住小說(shuō)的三要素外，還要重點(diǎn)品讀小說(shuō)的結(jié)尾，它往往是小說(shuō)情節(jié)的匠心之處、主題的集中表達(dá)之處。 2.散文化小說(shuō) 散文化小說(shuō)(也稱(chēng)抒情小說(shuō))，是介于散文與小說(shuō)之間的一種小說(shuō)文體，是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)的新樣式。這類(lèi)小說(shuō)情節(jié)散文化(或淡化情節(jié))，結(jié)構(gòu)散化，不以曲折的故事情節(jié)取勝，也少有沖突，缺乏懸念，呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài)，主張“不裝假，事實(shí)都恢復(fù)原狀，展示生活的本色”，敘述者的情致，自然地融注、浸灑在色調(diào)平淡的描寫(xiě)中。 一、小說(shuō)閱讀要領(lǐng) 1.核心要求 閱讀小說(shuō)，要看到小說(shuō)三要素之間的滲透和相互作用。人物塑造是小說(shuō)創(chuàng)作的核心任務(wù)。人物在這三要素中居于第一重要地位。情節(jié)的設(shè)置和環(huán)境的描寫(xiě)，都是為塑造人物形象服務(wù)的。人物常常是情節(jié)和環(huán)境的核心和主體，而情節(jié)則應(yīng)該看作是人物性格的延伸和發(fā)展史，環(huán)境則是人物和情節(jié)發(fā)展的舞臺(tái)。沒(méi)有環(huán)境，情節(jié)則不可能發(fā)生，人物也不可能存在。不要把這三要素割裂或孤立起來(lái)看待，而應(yīng)該把它們看作是一個(gè)有機(jī)的活生生的整體。這樣，你就會(huì)真正地感覺(jué)到小說(shuō)中情節(jié)和環(huán)境的任何一筆描寫(xiě)都與人物息息相關(guān)，而不是多余的敘述。 2.閱讀新視角 歷年選入高考的小說(shuō)多數(shù)屬于傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)主義作品，所以普遍地形成了以“故事”和“人物”為基本的解讀思路。然而，近幾年的選文如2014年江蘇卷《安娜之死》、2017年浙江卷《一種美味》，如果以讀情節(jié)、讀人物的方法去讀，雖然有的能讀懂，但讀不透，甚至有的讀不懂。因?yàn)檫x了一些現(xiàn)代小說(shuō)，仍然用舊的讀法，難免會(huì)在復(fù)雜的小說(shuō)世界里“迷路”。因此，要想讀懂、讀好小說(shuō)，還必須了解、理解小說(shuō)，要有新的閱讀意識(shí)和視野。最基本、最重要、難度比較大、頻率也比較高的閱讀視角主要有寫(xiě)意、心理、象征、反諷、荒誕等幾種。 “寫(xiě)意”，這一類(lèi)中國(guó)化的小說(shuō)，以沈從文、汪曾祺的作品為代表。這一類(lèi)小說(shuō)人物性格單一、類(lèi)型化，情節(jié)上也無(wú)新奇可言，有大量的風(fēng)物描寫(xiě)，而且粗看之下，這些描寫(xiě)與人物、情節(jié)等關(guān)系不大。倘若沒(méi)有“寫(xiě)意”的意識(shí)，則很難理解。 現(xiàn)代小說(shuō)的一個(gè)重要特征就是所謂的“內(nèi)向轉(zhuǎn)”——心理。不同于傳統(tǒng)小說(shuō)以心理活動(dòng)輔助人物行動(dòng)和情節(jié)發(fā)展的處理式，現(xiàn)代小說(shuō)把心理世界本身作為對(duì)象，極其重視內(nèi)心世界的展示。如2014年江蘇卷《安娜之死》選段著重描繪了安娜復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。 有的現(xiàn)代小說(shuō)，如果不抓住小說(shuō)中的象征，并破解其象征意義，就會(huì)很難理解。讀是讀了，卻僅僅只是讀了故事而已，好像沒(méi)有讀透。 除此之外，還有“反諷”，反諷不同于諷刺，它的基本特征是字面意義和深層意義不一致，所以，有的小說(shuō)反諷隱藏得很深，如果沒(méi)有這種閱讀視野，很可能把小說(shuō)要表達(dá)的愛(ài)憎情感給理解反了。如契訶夫的小說(shuō)《摘自脾氣暴躁的人的札記》。 “荒誕”是作者以荒誕的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)知。如卡夫卡的小說(shuō)《村子里的誘惑》，如果以日常生活的邏輯來(lái)讀，會(huì)難以理解。 二、考場(chǎng)小說(shuō)整體閱讀的“三步”讀法 考場(chǎng)閱讀與平時(shí)閱讀有所不同，一般分為兩步閱讀：第一步是整體閱讀，第二步是帶題閱讀。第一步整體閱讀至關(guān)重要。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準(zhǔn)確地答題。 整體閱讀的要求在于快速閱讀，整體把握。所謂快速閱讀，就是要求用10分鐘左右的時(shí)間將一篇千字文讀兩遍。它是考生必須練就的本領(lǐng)，只有在平時(shí)有意識(shí)地訓(xùn)練快速閱讀，才能在考場(chǎng)上方寸不亂，成竹在胸。快速閱讀的目的在于整體把握。所謂整體把握，就是能初步把握小說(shuō)情節(jié)，初步認(rèn)識(shí)人物形象，初步概括小說(shuō)主題。 第一步：劃分層次，初識(shí)情節(jié) 小說(shuō)本質(zhì)上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀先明確記敘的對(duì)象、事件及其前因后果，把握事件“發(fā)生——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”的完整過(guò)程；也可以按照小說(shuō)情節(jié)的基本結(jié)構(gòu)——開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)把握。無(wú)論選擇哪種方式，都必須劃分層次，概括層意。 第二步：依托情節(jié)，初識(shí)人物 通過(guò)情節(jié)的發(fā)展及人物自身的言行心理描寫(xiě)，初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)，生活的具體環(huán)境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上初步把握人物的性格特點(diǎn)。 第三步：提煉整合，初識(shí)主題 把握住小說(shuō)的主題是讀懂小說(shuō)、整體把握的具體體現(xiàn)，但小說(shuō)的主題表達(dá)不像論述類(lèi)文本那樣直白，也不似散文用抒情議論來(lái)表達(dá)，它往往通過(guò)象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來(lái)。這就是閱讀小說(shuō)“入”和“出”的過(guò)程，是“悟”的過(guò)程，要在綜合歸納上下功夫，除了要聯(lián)系小說(shuō)的三要素看主題外，還可聯(lián)系小說(shuō)的標(biāo)題、題材、含有意蘊(yùn)的段落和語(yǔ)句，這樣多方聯(lián)系綜合，才能準(zhǔn)確概括出小說(shuō)的主題。 三、整體閱讀示例 示例一： 閱讀下面的文字，完成文后題目。 命若琴弦 史鐵生 ①莽莽蒼蒼的群山之中走著兩個(gè)瞎子，一老一少，一前一后，兩頂發(fā)了黑的草帽起伏攢動(dòng)，匆匆忙忙，像是隨著一條不安靜的河水在漂流。無(wú)所謂從哪兒來(lái)，也無(wú)所謂到哪兒去，每人帶一把三弦琴，說(shuō)書(shū)為生。 ②老少二人都赤著上身，各自拎了一條木棍探路。這正是說(shuō)書(shū)的旺季。老瞎子領(lǐng)著小瞎子一個(gè)村子一個(gè)村子緊走。老瞎子心里算定：彈斷一千根琴弦的日子就在這個(gè)夏天了，說(shuō)不定就在前面的野羊坳。 ③接近村子的時(shí)候，老瞎子喊住小瞎子，在背陰的山腳下找到一個(gè)小泉眼。 ④“過(guò)來(lái)洗洗吧，洗洗你那身臭汗味。” ⑤泉水清涼涼的。小瞎子又哥哥呀妹妹的哼起來(lái)。 ⑥老瞎子挺來(lái)氣：“我說(shuō)什么你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？” ⑦“咱這命就在這幾根琴弦上，您師父我?guī)煚斦f(shuō)的。我都聽(tīng)過(guò)八百遍了。您師父還給您留下一張藥方，您得彈斷一千根琴弦才能去抓那服藥，吃了藥您就能看見(jiàn)東西了。我聽(tīng)您說(shuō)過(guò)一千遍了?！? ⑧老瞎子顯得有些激動(dòng)，盼了多少年了呀，老瞎子想，盼了五十年了！五十年中翻了多少架山，走了多少里路哇，挨了多少回曬，挨了多少回凍，心里受了多少委屈呀。 ⑨現(xiàn)在快盼到了，絕出不了這個(gè)夏天了。 ⑩老瞎子動(dòng)了動(dòng)，抓起自己的琴來(lái)?yè)u了搖，疊好的紙片碰在蛇皮上發(fā)出細(xì)微的響聲，那張藥方就在琴槽里。 ?老瞎子說(shuō)書(shū)已經(jīng)說(shuō)了五十多年。開(kāi)頭常是這么幾句：“自從盤(pán)古分天地，三皇五帝到如今，有道君王安天下，無(wú)道君王害黎民。輕輕彈響三弦琴，慢慢稍停把歌論，歌有三千七百本，不知哪本動(dòng)人心。”于是，聽(tīng)書(shū)的眾人喊起來(lái)，老的要聽(tīng)董永賣(mài)身葬父，小的要聽(tīng)武二郎夜走蜈蚣嶺，女人們想聽(tīng)秦香蓮。這是老瞎子最知足的一刻，他不慌不忙地喝幾口水，待眾人的吵嚷聲鼎沸，便把琴弦一陣緊撥，唱道：“今日不把別人唱，單表公子小羅成?！被蛘撸骸安枰埠葋?lái)煙也吸，唱一回哭倒長(zhǎng)城的孟姜女?！睗M(mǎn)場(chǎng)立刻鴉雀無(wú)聲。 ?他會(huì)的老書(shū)數(shù)不盡。人人都稱(chēng)贊他那三弦子彈得講究，輕輕漫漫的，飄飄灑灑的，瘋顛狂放的，那里頭有天上的日月，有地上的生靈。老瞎子的嗓子能學(xué)出世上所有的聲音。男人、女人、刮風(fēng)下雨、獸啼禽鳴。 ?這天晚上，在野羊坳說(shuō)書(shū)。老瞎子把琴?gòu)椀萌缂诧L(fēng)驟雨，字字句句唱得鏗鏘。小瞎子聽(tīng)見(jiàn)那小妮子蘭秀站在離他不遠(yuǎn)處尖聲細(xì)氣地說(shuō)笑，心猿意馬，手底下早亂了套數(shù)。 ?野羊嶺上有一座小廟，離野羊坳村兩里地，師徒二人就在這里住下。小瞎子撅著屁股吹火，老瞎子坐在一旁淘米，憑著聽(tīng)覺(jué)他能把米中的砂子揀出來(lái)。老瞎子終于開(kāi)了腔：“聽(tīng)我一句話，保準(zhǔn)對(duì)你沒(méi)壞處。以后離那妮子遠(yuǎn)點(diǎn)兒。” ?一早起來(lái)，小瞎子病了。一連好幾天，老瞎子無(wú)論是燒火、淘米，還是給小瞎子挖藥、煎藥，總想著那藥方和琴弦。彈斷最后一根就可以去抓藥了，然后就能看見(jiàn)這個(gè)世界：他無(wú)數(shù)次爬過(guò)的山，無(wú)數(shù)次走過(guò)的路，無(wú)數(shù)次感到過(guò)溫暖和熾熱的太陽(yáng)，夢(mèng)想著的藍(lán)天、月亮和星星。心里總在說(shuō)：“我非要最后看一眼不可?！蓖砩先砸粋€(gè)人到野羊坳去說(shuō)書(shū)，終于彈斷了最后一根琴弦。他幾乎是連跑帶爬地上了野羊嶺，回到小廟里。 ?“明天我就去抓藥。你就先留在這兒，我用不了十天就回來(lái)?！? ?老瞎子早忘了蘭秀的事?！俺缘摹⒑鹊?、燒的全有。你要是病好利索了，也該學(xué)著自個(gè)兒出去說(shuō)回書(shū)。行嗎？” ?“行?！毙∠棺佑X(jué)得有點(diǎn)兒對(duì)不住師父。 ?蛇皮剝開(kāi)了，老瞎子從琴槽中取出一張疊得方方正正的紙條。小瞎子把那藥方放在手里摸了一會(huì)兒，也有了幾分肅穆。“你師爺一輩子才冤呢。他本能彈夠一千根，可他記成了八百。要不然他能彈斷一千根?！崩舷棺犹觳涣辆蜕下妨?。 ?老瞎子回到野羊坳時(shí)已經(jīng)是冬天。小瞎子已經(jīng)走了些日子。村里人都說(shuō)是在蘭秀嫁到山外去的那天。老瞎子心里便一切全都明白了。若不是還想著他的徒弟，老瞎子就回不到野羊坳。那張他保存了五十年的藥方原來(lái)是一張無(wú)字的白紙。請(qǐng)了多少個(gè)識(shí)字而又誠(chéng)實(shí)的人幫他看，人人都說(shuō)那果真是一張無(wú)字的白紙?！澳鷦e死，再活幾年，您就能睜眼看一回了?！闭f(shuō)這話時(shí)他還是個(gè)孩子。他師父久久不言語(yǔ)，最后說(shuō)：“記住，人的命就像這琴弦，拉緊了才能彈好，彈好了就夠了?！? 在深山里，老瞎子找到了小瞎子。“師父，您現(xiàn)在看得見(jiàn)了？”小瞎子伸手去摸師父的眼窩。老瞎子把他的手抓住?！坝涀?，得彈斷一千二百根。”“一千二？”“把你的琴給我，我把這藥方給你封在琴槽里。”老瞎子現(xiàn)在才懂了師父當(dāng)年對(duì)他說(shuō)的話——咱的命就在這琴弦上。 莽莽蒼蒼的群山之中走著兩個(gè)瞎子，一老一少，一前一后，兩頂發(fā)了黑的草帽起伏攢動(dòng)，匆匆忙忙，像是隨著一條不安靜的河水在漂流。無(wú)所謂從哪兒來(lái)、到哪兒去，也無(wú)所謂誰(shuí)是誰(shuí)……(有刪改) 第一步：劃分層次，初識(shí)情節(jié) 開(kāi)端(①～?段)：老瞎子的心事及其說(shuō)書(shū)開(kāi)場(chǎng)。 發(fā)展(?～?段)：老瞎子終于彈斷最后一根琴弦。 高潮(?～?段)：老瞎子對(duì)生命的頓悟。 結(jié)局(第段)：老瞎子把無(wú)字的“藥方”給了徒弟。 第二步：依托情節(jié)，初識(shí)人物 老瞎子是一個(gè)說(shuō)書(shū)技藝高超的底層藝人(身份)，他堅(jiān)韌、執(zhí)著(性格特征一)，善良(性格特征二)，懂得追求的意義、生命的意義(性格特征三)。 第三步：提煉整合，初識(shí)主題 小說(shuō)通過(guò)對(duì)老瞎子追求“重見(jiàn)光明”的過(guò)程的敘述，塑造了一個(gè)對(duì)生命有所感悟的老藝人形象，歌頌了善良、執(zhí)著、堅(jiān)韌的精神品質(zhì)，揭示了人只有樹(shù)立強(qiáng)大的目標(biāo)和信念才能走出困境的生命意義，引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)追求目標(biāo)的思考。(大意對(duì)即可) 1.賞析文中畫(huà)波浪線的句子。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)交代故事發(fā)生的環(huán)境，與結(jié)尾相呼應(yīng)，構(gòu)思精巧。(2)襯托。用群山的莽莽蒼蒼襯托出兩個(gè)瞎子的渺小，暗示了人走不出困境的悲劇命運(yùn)。 (3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！鞍l(fā)了黑的草帽起伏攢動(dòng)”，寫(xiě)出了帽子主人生活貧困、身份卑微的形象特征。 (4)比喻手法。把老少兩個(gè)瞎子的奔波趕路比作河水，形象地寫(xiě)出了兩位盲藝人不安定的生活狀態(tài)。 2.文中畫(huà)橫線句子的內(nèi)涵是什么？ 答：________________________________________________________________________ 答案　把人的生命比作琴弦，“拉緊了才能彈好”表明生命過(guò)程離不開(kāi)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的重要性；“彈好了就夠了”突出了生命的意義在于過(guò)程。 3.結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，請(qǐng)簡(jiǎn)析老瞎子這一人物形象的特點(diǎn)。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)說(shuō)書(shū)技藝高超?！皶?huì)的老書(shū)數(shù)不盡”，三弦彈得如疾風(fēng)驟雨，說(shuō)唱字句鏗鏘有力。 (2)關(guān)愛(ài)徒弟。為免小瞎子陷入失戀困境，告誡小瞎子“以后離那妮子遠(yuǎn)點(diǎn)兒”；小瞎子生病，他承擔(dān)起照顧的重?fù)?dān)；用善意的謊言點(diǎn)燃小瞎子繼續(xù)生活的勇氣。 (3)執(zhí)著頑強(qiáng)。五十年如一日地把彈斷一千根琴弦，見(jiàn)到光明作為自己的人生目標(biāo)；希望破滅之后，未被真相打倒，反而引領(lǐng)小瞎子面對(duì)生命困境。 4.小說(shuō)中多次提到“彈斷最后一根琴弦”，有何作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)起到線索的作用。串聯(lián)全文，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。 (2)豐富人物形象。以“彈斷最后一根琴弦”突出老瞎子信念的執(zhí)著。 (3)強(qiáng)化文章主旨。彈斷琴弦，獲得“藥方”是老瞎子生活的目標(biāo)，是小瞎子走出困境的希望，強(qiáng)調(diào)生命目標(biāo)的意義。 示例二： 閱讀下面的文字，完成文后題目。 奶　奶 [美]雷布萊德伯里 她手里拿著掃帚、畚箕、抹布，或是湯匙。她的兩只手忙忙碌碌，做個(gè)不休，這里整一整，那里弄一弄。把壘球和鮮艷的棒球棍放回原位，給黑色的土地撒上種子，給餡餅包皮，給紅燒肉澆汁，給酣睡的孩子蓋被，無(wú)數(shù)次地拉下百葉窗，吹熄蠟燭，關(guān)上電燈——于是，她老了。 她不再忙碌了。她繞著屋子不斷地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，觀看每一樣?xùn)|西。最后，她到了樓梯口，誰(shuí)也沒(méi)有告訴一聲便爬上了三道樓梯，到了她的屋子，拉直了身子躺下，準(zhǔn)備死去，像一個(gè)化石的模印打在越來(lái)越冷的雪一樣的被窩里。 一家人圍在她的床邊。 “讓我躺躺吧?！彼p聲地說(shuō)。 她的孩子們和孩子們的孩子們仿佛覺(jué)得她如此簡(jiǎn)單的動(dòng)作——世界上最輕微的動(dòng)作，不可能引起這樣嚴(yán)重的恐慌。 “祖奶奶，聽(tīng)我說(shuō)，你現(xiàn)在不過(guò)是在闖過(guò)難關(guān)。這屋子沒(méi)有你是會(huì)塌的呀！你至少得讓我們有一年的準(zhǔn)備時(shí)間。” 九十歲的祖奶奶睜開(kāi)了一只眼睛，靜靜地望著她的醫(yī)生。 “湯姆呢？” 湯姆被送到她那悄聲低語(yǔ)的床邊。 “湯姆，”她說(shuō)，聲音微弱而遼遠(yuǎn)，“在南海的島嶼上每個(gè)人都有這么一天。那天到了，他自己也明白，于是他和親友們握手告別，坐上帆船離開(kāi)了。他走了，那是很自然的——他的時(shí)候到了。今天也是這樣。我有時(shí)非常像你。你星期六要看日?qǐng)鲅莩?，到晚上九點(diǎn)才回來(lái)，還得打發(fā)你爸爸去接你。湯姆，當(dāng)你看到同樣的西部英雄在同樣的高山頂上跟同樣的印第安人打仗的時(shí)候，那就是離開(kāi)座位往劇院大門(mén)走的時(shí)候了，你必須毫不留戀，不要回頭。因此，我也該在看得津津有味的時(shí)候離開(kāi)劇院了?！? 第二個(gè)被叫到身邊來(lái)的是道格拉斯。 “奶奶，明年春天叫誰(shuí)去給房頂換木瓦呢？” “道格拉斯，”她細(xì)聲細(xì)氣地說(shuō)，“不覺(jué)得蓋屋頂挺有趣的人就別讓他去蓋?！? “是，奶奶?！? “到了四月，你向四面看看再問(wèn)：‘誰(shuí)愿意蓋屋頂去？’誰(shuí)臉上放出光彩你就叫誰(shuí)去，道格拉斯。在房頂上你可以看到全城的人往鄉(xiāng)下走，鄉(xiāng)下的人往天邊走，往波光粼粼的小河上走；還看得到清晨的湖泊，腳下樹(shù)梢上的小鳥(niǎo)。最舒暢的風(fēng)在你周?chē)艉舻卮?。這些東西哪怕只是為了一樣，也值得我在一個(gè)春天的黎明往屋頂那兒爬一趟。那是很動(dòng)人的時(shí)刻，只要你有機(jī)會(huì)去試試……” 她的聲音低弱了，像在輕輕地顫動(dòng)。 道格拉斯哭了。 她鼓起勁來(lái)：“哎呀，你哭什么？” “因?yàn)?，”他說(shuō)，“你明天就不在了。” 她把一面小鏡子轉(zhuǎn)向孩子。在鏡子里他看了看她的臉，看了看自己的臉，又看了看她的臉。她說(shuō)：“道格拉斯，道格拉斯，你真丟臉！你剪手指甲吧？” “剪的，奶奶?！? “你的身子每七年左右就全體更新一次，指頭上的老細(xì)胞，心上的老細(xì)胞都得死去，新的細(xì)胞長(zhǎng)出來(lái)。你不會(huì)為這個(gè)哭吧？不會(huì)為這個(gè)難過(guò)吧？” “不會(huì)的，奶奶?！? “那么，你想想看，孩子。那把剪下的手指甲收藏起來(lái)的人不是個(gè)傻瓜么？今天躺在這里的我也就跟手指甲差不多，一口氣就能把我吹得片片飛落。重要的不是躺在這兒的我，而是那個(gè)坐在床前回頭望我的我，在樓下做晚飯的我，躺在車(chē)庫(kù)汽車(chē)底下的我，在藏書(shū)室里讀書(shū)的我。起作用的是這許許多多的新我。我今天并不會(huì)真正死去。人只要有了家就不會(huì)死了，我還要活許久許久。一千年后會(huì)有多得像一座城市的子孫，坐在橡膠樹(shù)蔭里啃酸蘋(píng)果。誰(shuí)拿這種大問(wèn)題來(lái)問(wèn)我，我就這么回答他！好了，快把別的人也都叫進(jìn)來(lái)吧！” 全家人來(lái)齊了，站在屋子里等著，像是在火車(chē)站給旅客送行。 “好了，”祖奶奶說(shuō)，“我在這兒。很榮耀?？匆?jiàn)你們圍在我床邊，滿(mǎn)心歡喜。下一周該讓孩子們給園子松土和打掃廁所，也該買(mǎi)衣服了。既然你們?yōu)榱朔奖闫鹨?jiàn)稱(chēng)之為祖奶奶的那一部分我不會(huì)在這兒督促你們了，那么我的另外的部分，你們稱(chēng)作貝特大伯、利奧、湯姆、道格拉斯等等的部分，就要接過(guò)我這項(xiàng)工作。每個(gè)人都會(huì)有自己的工作?！? “是的，奶奶?！? “不要為我難過(guò)?，F(xiàn)在，你們都走吧，我要去尋找我的夢(mèng)了……” 門(mén)在某個(gè)地方靜靜地關(guān)上了。(孫法理譯，有刪改) 第一步：劃分層次，初識(shí)情節(jié) 小說(shuō)以“奶奶”離世前的囑托為中心，依次寫(xiě)了三層內(nèi)容： 第一層(第1、2段)：寫(xiě)“奶奶”忙碌了一生，準(zhǔn)備死去。 第二層(第3段至倒數(shù)第2段)：寫(xiě)“奶奶”離世前的囑托，重點(diǎn)寫(xiě)對(duì)孫子湯姆、道格拉斯的囑托。 第三層(最后1段)：寫(xiě)“奶奶”平靜離世。 第二步：依托情節(jié)，初識(shí)人物 小說(shuō)中的“奶奶”一生勤勞、奉獻(xiàn)(性格特征一)；熱愛(ài)生活，內(nèi)心充實(shí)(性格特征二)；坦然豁達(dá)(性格特征三)。 第三步：提煉整合，初識(shí)主題 小說(shuō)通過(guò)對(duì)“奶奶”離世前故事的敘述，表達(dá)了“奶奶”熱愛(ài)生活、勤于奉獻(xiàn)的人生情懷，以及對(duì)生老病死坦然豁達(dá)的人生態(tài)度，揭示了只有奉獻(xiàn)才能使精神長(zhǎng)存的生命意義。(大意對(duì)即可) 1.文章開(kāi)頭敘寫(xiě)了“奶奶”勞作的場(chǎng)景，這對(duì)人物刻畫(huà)和情節(jié)發(fā)展各有什么作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案?、偻怀隽恕澳棠獭币簧趧诤蛯?duì)家人無(wú)微不至的關(guān)懷的品性；②引出下文“奶奶”因年老不再忙碌的敘寫(xiě)，與家人希望有一年的準(zhǔn)備時(shí)間的情節(jié)相呼應(yīng)。 2.文中畫(huà)線句表達(dá)了“奶奶”什么樣的情感？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案?、佟氨犻_(kāi)了一只眼睛”表現(xiàn)了“奶奶”心中有牽掛，放心不下子孫及其家事；②“靜靜”表現(xiàn)了“奶奶”面對(duì)死亡的平靜和坦然，又表現(xiàn)了“奶奶”對(duì)家人的自信，相信每個(gè)人都會(huì)做好自己的工作。 3.請(qǐng)理解文中加點(diǎn)的“新我”的含義。 答：________________________________________________________________________ 答案　“新我”指懂得反省自己、充滿(mǎn)溫情、辛勤勞作，內(nèi)心充實(shí)、追求精神生活(豐盈精神世界)的人。 4.本文寫(xiě)了“奶奶”離世前的故事，卻少有哀傷的筆調(diào)，請(qǐng)?zhí)骄孔髡叩囊鈭D。 答：________________________________________________________________________ 答案　①有助于表現(xiàn)“奶奶”面對(duì)生老病死的坦然態(tài)度；②有助于表現(xiàn)人類(lèi)生生不息的生命狀態(tài)；③作者借“奶奶”的故事表達(dá)熱愛(ài)生活、擁抱生活的人生情懷；④揭示了只有奉獻(xiàn)，才能使精神長(zhǎng)存的生命意義。