《六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 4 I have a pen palPart B 第四課時(shí)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 4 I have a pen palPart B 第四課時(shí)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 1.能完成“Let’s check”部分的練習(xí)，聽(tīng)懂聽(tīng)力。 2.完成“Let’s wrap it up”部分的練習(xí)，鞏固動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)形式的變化。 3.鞏固本單元所學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。 完成相關(guān)練習(xí)，提高聽(tīng)力和總結(jié)能力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。 動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)形式變化規(guī)則的梳理和運(yùn)用。 教學(xué)光盤(pán)、單詞卡片 Step 1:Warm-up 1.播放歌曲“My new pen pal”,分男女組唱歌比賽，活躍氣氛。 2.同桌間互相用前面課時(shí)學(xué)過(guò)的句型談?wù)撆d趣愛(ài)好的話題。 3.開(kāi)火車(chē)?yán)首x本單元“Let’s learn”中的單詞或短語(yǔ)。 Step 2:

2、Presentation 1.完成“Let’s check”部分的任務(wù)。 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，討論圖片可能涉及到的話題或短語(yǔ)。 (2)播放光盤(pán)，完成圖片選擇的練習(xí)和填空練習(xí)。 (3)核對(duì)答案，注意動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)形式，并再次播放光盤(pán)，讓學(xué)生聽(tīng)懂關(guān)鍵信息。 2.完成“Let’s wrap it up”部分的任務(wù)。 (1)閱讀短文，畫(huà)出動(dòng)詞。 (2)教師朗讀，并重讀動(dòng)詞，學(xué)生跟讀。 (3)學(xué)生完成練習(xí)，按照所給的示例，寫(xiě)出動(dòng)詞原形。 （4）小組復(fù)習(xí)動(dòng)詞變第三人稱(chēng)單數(shù)形式的規(guī)律，在全班匯報(bào)交流，并將短文中的動(dòng)詞按照變化規(guī)律歸類(lèi)。 直接加 s love→ loves

3、sleep →sleeps 去y變i加es study →studies 以ch結(jié)尾加es teach→teaches 不規(guī)則have→has do→does 3.課堂小練習(xí)。 （1）寫(xiě)出下列動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)形式。 Go goes Watch watches Do does wash washes pass passes live lives teach teaches carry carries （2）仿例子寫(xiě)句子。 例：teach English →He teaches English. →Does he teach Englis

4、h? —Yes, he does. —No, he doesn’t. ①go to work by bus He goes to work by bus. Does he go to work by bus? Yes, he does. No, he doesn’t. ②study maths He studies maths. Does he study maths？ Yes, he does. No, he doesn’t ③do homework He does homework. Does he do homework? 一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形

5、成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。Yes, he does. No, he doesn’t. 其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正

6、提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。Step 3:Homework 做練習(xí)冊(cè)上的配套練習(xí)。 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)

7、生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。本課時(shí)主要是聽(tīng)力練習(xí)和語(yǔ)法點(diǎn)總結(jié)。對(duì)于聽(tīng)力練習(xí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生做好聽(tīng)力預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，抓住關(guān)鍵信息。語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，教師可以對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，講解一些變化規(guī)則，讓學(xué)生有所了解，并通過(guò)練習(xí)，來(lái)鞏固動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)形式的變化規(guī)則。