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1、《地勢和地形》導學案 保亭中學 李秋婷 【教材分析】本節(jié)課是中國的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的經濟發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學生在學習世界地理的過程中已經初步掌握了了解一個區(qū)域的基本方法。這一節(jié)是從地勢特點和地形種類兩個方面來研究中國地形特征的。內容包括三部分“地勢呈階梯狀分布”“地形復雜多樣”“山區(qū)面積廣大”。符合學生由形象到抽象的認知規(guī)律。 【教學目標】 1、知識與技能 1>.能運用分層設色地形圖和地形剖面圖，說出我國地勢三級階梯的分布特點及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈

2、名稱。進一步培養(yǎng)學生閱讀分層設色地形圖的能力。 2>.理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。 3>.通過閱讀統(tǒng)計圖表，總結出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。 2、過程與方法 1>.增強通過地圖提取有用地理信息，并對信息加工提取的能力。 2>.通過學生的合作討論和共同探究，使學生逐步形成交流和合作的學習習慣，并充分認識這種方式的優(yōu)點，在今后的學習、生活中主動應用。 3、情感態(tài)度與價值觀 1>.通過學習，讓學生認識地理與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習地理知識的興趣；發(fā)展學生善于合作學習、勇于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的精神。 2>.初步

3、掌握評價地理事物的基本方法，樹立因地制宜、人與自然協(xié)調發(fā)展的基本地理理念。 【教學重點】 1.指導學生如何從各種地理圖像中分析總結我國地勢、地形的基本特征。 2.指導學生討論我國的地形特征對其它地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應、利用、改造地理環(huán)境。 【教學難點】 中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因為學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。 【教學過程】 第 一 課 時 教學 流程 教師活動 學生活動 設計意圖 情境 導入

4、 播放我國不同地形區(qū)的圖片資料(或視頻短片)。 看圖片思考各屬于哪種地形。 讓學生對我國地形有一個感性的認識，同時激發(fā)愛國熱情。 探究 地勢 特點 課件展示： 1.地勢的概念。 2.古詩詞：“一江春水向東流”“大江東去浪淘盡，千古風流人物”“百川東到海，何時復西歸”。 3.分層設色的“中國地形圖”并沿我國東西向(北緯32)地形剖面動畫。 提出問題：你能試著根據老師所提供的資料分析出我國的地勢特點，并畫一張簡略地勢示意圖嗎？ 指導學生觀察、思考分析我國地勢特點。 學生分析詩詞所包含的地理信息。 觀察地圖及動畫，小組合作討論我國地勢特點，畫出我國

5、地勢示意圖。 培養(yǎng)分析資料的能力，培養(yǎng)使用地形圖提取有用地理信息并對這些信息進行加工和總結的能力。 小試 身手 課件展示： 1.“中國地勢三級階梯示意” 圖及“中國地形”圖。 2.展示各階梯的地形及分界山脈表格。 指導學生讀圖填表格。 3.展示三級階梯內部的地形區(qū)景觀圖片。 讀圖并合作完成表格： 海拔 地形 類型 主要 地形區(qū) 第一級 階梯 分界線： 第二級 階梯 分界線： 第三級 階梯 培養(yǎng)讀圖、合作能力。 表格利于知識歸納，清晰。 對三級階梯內部

6、的地形區(qū)有一個形象的認識。 承轉 過渡 地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎，我國的地表形態(tài)對我國的氣候、河流有什么影響？在了解了我國的地勢特征之后，我們來研究一下這一特征對其他自然地理環(huán)境要素的影響。 合作 研究 課件展示。 研究課題： ①我國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對氣候和河流流向產生什么樣的影響？ ②河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？有什么利用價值？ ③我國地勢對東西部之間交通往來可能產生什么影響？（利弊分析） 強調小組合作學習，適時調動學生，巡回指導，積極參與各小組的學習討論。 最后作適當?shù)难a充和總結。 全班分

7、成A、B、C三個大組，每個大組分成若干個四人小組，每個大組討論一個專題(A組：①題；B組：②題；C組：③題)，各小組合作探究，討論后選出代表發(fā)言，闡述本小組觀點。 培養(yǎng)合作能力。 初步掌握評價地理事物的基本方法。 達標 反饋 在空白中國輪廓圖上繪制我國三級階梯，并注明三級階梯的分界線。 學習 小結 我國地勢的特征是西高東低，呈三級階梯狀分布。這種地勢特點對氣候、河流、交通幾個方面都有影響，我們應該充分認識其有利影響及不利影響，尋找對自然環(huán)境的合理開發(fā)利用。 導入 請同學們回憶一下什么是地形，它包括哪五種類型？ 學生回憶回答。 溫故而知新。 整體感知 課件展示：“

8、我國地形分布大勢”圖 提問：找一找這五種地形類型在我國是否都有？我國地形具有什么特點？ 總結：我國地形復雜多樣。 讀圖得出結論：五種地形類型在我國都有，從而得出我國地形復雜多樣的基本特征。 培養(yǎng)讀圖分析能力。 學習 主要 山脈 1.講解什么是山地和山脈。 2.講解：我國是一個多山的國家，高大而綿長的山脈，猶如一條條臥伏的巨龍，縱橫在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。這些山脈多為東西走向和東北-西南走向，南北走向和西北-東南走向的山脈較少。 3.舉例講解山脈走向。 4.課件展示：“中國陸上主要山脈”圖 指導學生分組讀圖完成教材26頁活

9、動1。 5.指導學生在教材26頁“中國陸上主要山脈”圖上，用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來?？梢钥吹?，這些山脈將大陸分隔成許多網格，高原、盆地和平原就分布在這些網格中。 6.指導學生完成教材27活動3。 1.分小組相互合作討論確定我國主要山脈的走向，比賽看誰找得快，準確率高，并推選出代表發(fā)言。 分析歸類主要山脈及走向： 東西走向：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺； 東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長白山—武夷山、臺灣山脈。 南北走向：橫斷山脈、六盤山 西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山 弧形山脈：喜馬拉雅山

10、脈 2.在“中國陸上主要山脈”圖上用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來。確定縱橫交織的山脈構成了我國地形的骨架。 3.讀“我國地形分布大勢”圖，完成活動3的填表格練習。 引入競爭機制，激發(fā)學習欲望，培讀圖分析能力。 學生自主讀圖，有利于空間概念的建立 。 學習 地形 對人 們生 產和 生活 的影 響 1.課件展示：四大高原、四大盆地、三大平原景觀。 要求學生在“我國地形分布大勢”圖上分別找出我國主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它們的方位、名稱及其寫法。 2.展示“形

11、態(tài)各異的高原景觀”；青藏高原地形地貌及資料；黃土高原的地貌和人與自然和諧相處的典型杰作--窯洞圖；內蒙古高原地貌和景觀圖；云貴高原景觀圖。 引導學生欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。說明不同的地形特征對人們生產生活的不同影響。 3.組織學生分組討論：不同類型的地表形態(tài)對人們的生產生活帶來什么樣的影響？。 4.要求學生閱讀教材26頁“地形與民俗”資料。 1.欣賞景觀圖，讀“我國地形分布大勢”圖，回答。 2.欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。 3.分組討論，派代表闡述自己的觀點。 4.閱讀教材26頁“地形與民俗”資料。 幫助學生認識我們的環(huán)境，激發(fā)學生愛

12、國情懷。 初步樹立因地制宜的觀念，使人類與自然協(xié)調發(fā)展。 內容 總結 我國五種地形都有分布，地形復雜多樣。山脈構成了我國地形的骨架，各種地形區(qū)形態(tài)各異，我國人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產和生活。 延伸 拓展 找出我國古詩中形容我國地形特點的詩句，如“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”是形容內蒙古高原的景象，“遠看是山，近看成川”是青藏高原地表形態(tài)的真實寫照等等。 實踐活動 繪制中國地形圖：在空白的中國圖中標出我國主要的山脈，將四大高原、四大盆地、三大平原標在相應位置。(注意用圖例來表示這些地形區(qū)及山脈) 導入 通過前面的學習，我們知道了我國地形是多

13、種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？ 過渡學習新的內容。 動眼 動手 1.課件展示：“我國五種地形面積比例”圖。 讀圖了解我國各種地形面積的比例，其中哪種地形所占的比例最大。 2.指導學生完成教材29頁活動1。 3.介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結論。 1.讀圖分析回答我國各種地形面積的比例。 2.繪制我國地形面積比例餅狀圖，分析我國陸地地形類型特點。 培養(yǎng)讀圖、繪制地理圖表的能力。 動腦 動口 課件展示。 探究問題： 1.山區(qū)有哪些發(fā)展經濟的有利條件和不利條件。（課件展示教

14、材“山地交通不便”圖） 2.針對山區(qū)的有利條件和不利條件，山區(qū)應怎樣開發(fā)和保護，要注意些什么問題？如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經濟和生態(tài)的協(xié)調發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展？ 教師指導討論，適時鼓勵不同意見的相互爭論。 師生共同小結。 全班學生分成A、B兩大組，每個大組分成若干個四人小組展開討論。A組討論有利條件，B組討論不利條件。 A、B兩組討論后，進行全班的發(fā)言，相互補充。 鼓勵學生大膽說出自己的觀點和想法，在小組合作中學會“傾聽、交流、協(xié)作、分享”的合作和交往技能。并且提高了語言表達能力?！　　　　　淞⑥q證地看問題，正確的人地觀念。 提問：人們在開發(fā)利用山

15、區(qū)時，除了要特別注意生態(tài)環(huán)境建設和保護，還要預防和避免哪些自然災害的發(fā)生呢？又應怎樣防治災害呢？　 課件展示：山區(qū)常見的自然災害圖文資料。 引導學生搞清山區(qū)各自然災害的成因和主要防治措施。 1.學生回答。 2.閱讀有關山區(qū)常見的自然災害圖文資料，搞清山區(qū)各自然災害的成因和主要防治措施。 學生獨立地從所給出地理圖文中獲取地理信息，進行知識意義構建。初步樹立了人與自然協(xié)調發(fā)展的基本地理觀念。 內容 小結 我國山區(qū)面積廣大。在這樣的國情下，我們要開發(fā)山區(qū)，在開發(fā)山區(qū)發(fā)展經濟的同時，又要注意生態(tài)環(huán)境的保護，走可持續(xù)發(fā)展的道路。 實踐 活動 調查你的家鄉(xiāng)的地形，看看這些開發(fā)合理嗎？你有什么建議？