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2019年五年級科學下冊《自行車胎為什么爆裂》教學設計1 青島版 教學目標： 1、科學知識：讓學生知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，能列舉生活中常見的熱脹冷縮的現象，樂于用熱脹冷縮的科學道理改善生活? 2、科學探究：使學生能借助老師提供的材料，設計多種多樣的實驗來證明氣體、固體有熱脹冷縮的現象?通過觀察現象，進行交流描述?并認識到科學結果應該是可以重復驗證的? 3、情感、態(tài)度與價值觀：通過活動，激發(fā)學生對科學的好奇心和探究欲，愿意和同伴交流并分享對氣體、固體熱脹冷縮現象的的感知和認識? 教學重、難點： 其中“觀察現象、交流描述現象和學會傾聽交流”作為本課的重點，而“組內合作設計實驗，證明氣體、固體有熱脹冷縮的現象”作為教學的難點? 活動準備： 教師應為學生準備典型的分組實驗材料，如燒瓶、燒杯、冷水、熱水、氣球等? 同時準備生活中人們根據物體熱脹冷縮現象進行制作或建筑的圖片資料，以拓寬學生的視野，向生活開放? 教師準備燒杯、燒瓶、還要準備固體膨脹演示器、酒精燈等材料? 教學過程： 一、變魔術，調動學生的趣味導入 1、教師操作“紅墨水上下升降”試驗? 2、提問：你看到了什么？這是怎么回事？ 3、學生猜一猜，說一說? 二、試驗操作，驗證猜想 （一）明確操作安全，制定實驗方案 1、提問：怎么知道你的猜想是否正確呢？（學生回答） 2、學生看材料，小組內交流實驗方案?（強調：充分利用材料） 3、明確實驗時應注意什么？（強調安全、分工合作意識） （二）分組實驗操作，教師是服務者，提供材料;或參與各組活動，啟發(fā)引導? 三、演示試驗，匯報交流 1、學生派小組代表上臺邊講邊演示? 提出要求：（1）、你們想讓大家看到什么？想證明什么呢？（2）、同學們的更要注意了：咱們能看到什么現象？他們能證明出什么呢？ 2、學生講解演示?教師隨時與學生交流重點內容或啟發(fā)思考實驗注意事項，完善實驗操作? 3、師生總結：空氣有熱脹冷縮的現象? 請學生板書知識點：空氣 熱脹冷縮 教師介紹科學家的種種實驗證明，歸納板書：氣體有熱脹冷縮的性質? 請學生板書知識點：氣體 四、回顧前文，引出對固體的探究 1、回顧舊知：《溫度計的秘密》一課中你最大的收獲是什么？ 請學生同時板書：液體 2、啟發(fā)：我們都知道，物體一般有幾種狀態(tài)？現在，已經知道氣體、液體有熱脹冷縮的現象，此時，你還想知道什么嗎？ 3、學生猜想?板書：固體（？） 4、演示“固體膨脹演示器”?邀請學生合作完成實驗? 5、先觀察材料，接著設計試驗方案，最后合作實驗? 6、學生觀察，并思考現象?實驗操作者簡介不同材料的物體在相同情況下熱脹冷縮程度的不同? 7、師生總結板書：固體也有熱脹冷縮的性質?擦去“？”? 五、簡化總結，對比描述，嚴密知識 1、啟發(fā)：誰能把這個結論再簡化一下？ （物體都有熱脹冷縮的性質?） 2、啟發(fā)思考：所有物體都有熱脹冷縮的性質嗎？ 3、學生各抒己見?教師簡介“反常膨脹”現象?總結出：一般情況下物體有熱脹冷縮的性質? 六、聯系生活，學以致用 1、分析判斷圖片，練習鞏固知識點，向生活開放? 2、交流生活中，人們科學利用物體熱脹冷縮的地方? 學生各抒己見?教師展示相應的圖片? 教師抓住契機或啟發(fā)學生思考“自行車胎為什么爆裂”知識點?請學生解釋道理，揭示課題，講解預防措施? 4、教師簡介物體熱脹冷縮性質的兩面性? （1986年美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機爆炸事件，就是因為一個密封圈的熱脹冷縮的現象造成的?先用溫水洗臉再用冷水洗臉，能讓你的皮膚更清潔更富有彈性?讓熱脹冷縮的現象為我們服務?別忘了告訴你周邊的人嘗試一下?） 只要我們善于觀察，會發(fā)現生活中更多的熱脹冷縮的現象? 七、明確閃光點，樹立自信，促成良好習慣養(yǎng)成，整合收獲? 這節(jié)課高興嗎？（指著板書）咱們了解到這么多知識，我覺著其中離不開大家的愉快合作、細心觀察?你說對嗎？ 好，讓我們再次團結合作，把咱的收獲記錄下來吧?（小組長領取自測題?） 板書設計： 空氣 氣體 液體 熱脹冷縮 固體（？） 教后記：