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1、★精品文檔★ 2016 新教材七年級(jí)語(yǔ)文上 23 女媧造人導(dǎo) 學(xué) 案及課件 ( 人教版 ) 23 *女媧造人 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1 . 復(fù)述故事情節(jié)，體會(huì)本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用， 激發(fā)學(xué) 生探求未知領(lǐng)域的欲望。 2 . 體會(huì)本文中所洋溢的對(duì)人類誕生的喜悅。 【課時(shí)計(jì)劃】 3 課時(shí) 教法指導(dǎo)： 1 . 自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主 學(xué)習(xí)。 (1) 學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)， 認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料， 捕 捉課文中的關(guān)鍵段落、 句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二、 三中 的思考題，準(zhǔn)備展示交流。 (2) 記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下 來(lái)，用

2、于合作探究時(shí)解決。 2 . 合作學(xué)習(xí) (1) 每個(gè)小組派 1-2 名代表展示步驟二、三中的答案， 同小 組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨(dú) 立完成的思 考題。 (2) 同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組 討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討 論時(shí) 交流。 (3) 全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思 維的 火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。 情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題 大家喜歡神話嗎？ ( 喜歡 ) 你們熟悉的神話故事都有哪 些？ ( 學(xué)生回答 ) 這些故事是不是真有其事？ ( 不是 ) 明明知 道這些是不存在的，可

3、我們聽(tīng)起來(lái)還是津津有味，為什么？ ( 故事 有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特…… )確實(shí)如此， 神話故事中有豐富的想象、奇妙的情節(jié)、瑰麗的色彩以及奔 放的 情感，它表現(xiàn)了“人類童年時(shí)代的天真” ，具有永久的 魅力。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話世界去感受女媧造 人的 神奇。 自學(xué)互研生成新知 步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。 1 . 生難字詞 (1) 字音 開(kāi)辟 (p i ) 女媧 (w a ) 莽莽榛榛 (ch e n) 揉 (r 6 u) 崛起 (ju e ) 澄澈 (ch e ngch e ) 摻和 (ch a n) (2) 詞義 生氣蓬勃：富有朝氣，充滿活力。蓬勃

4、，旺盛的樣子。 興高采烈：興致高，情緒熱烈。采，神采，神色。 疲倦不堪：形容非常疲乏到難以忍受的地步。 堪，忍受。 2 . 作者名片 袁珂 ( 1916 - 2001) ，四川新都人。神話學(xué)家。著述頗豐。 1950 年，他的第一部神話專著《中國(guó)古代神話》出版，這是 我國(guó) 第一部較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著， 由此奠定了袁珂 先生的學(xué)術(shù)聲望。之后，袁珂先生后撰寫了《中國(guó)神話傳說(shuō)》 《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《中國(guó)神話 百 題》《中國(guó)民族神話詞典》 《中國(guó)神話傳說(shuō)詞典》 《神話故 事 新編》《中華文化集粹叢書 ？ 神異篇》《山海經(jīng)校注》《巴蜀 神 話》 ( 合

5、著 ) 等 20 多部著作以及 800 余萬(wàn)字的論文。 3 . 文體知識(shí) 神話是遠(yuǎn)古時(shí)代的人民，對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì) 現(xiàn)象，通過(guò)想象進(jìn)行解釋的集體口頭創(chuàng)作。 步驟二整體感知，走進(jìn)文本。 自由朗讀課文，感知故事情節(jié)，思考問(wèn)題。 1 . 請(qǐng)你用口頭語(yǔ)言，再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事。 講故事：選擇自己喜歡的情節(jié)講述，盡量投入感情，表 述連 貫，力求生動(dòng)。 2 . 將課文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更 喜歡哪一篇，為什么？哪些情節(jié)最能體現(xiàn)作者的想象力？ 【交流點(diǎn)撥】 ( 1) 我喜歡課文袁珂的《女媧造人》?！讹L(fēng) 俗通》 中的短文雖想象大膽， 但情節(jié)較簡(jiǎn)單，是故事的骨架

6、。 袁珂的 《女媧造人》在此基礎(chǔ)上，想象更豐富，情節(jié)更具體， 使得故事 血肉豐滿。 (2) 更能體現(xiàn)作者的想象力的情節(jié)如： 女媧造人的動(dòng)機(jī)、 造人的過(guò)程、人類誕生后的喜悅感、女娟的喜怒哀樂(lè)…… 步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。 1 . 女媧為什么要?jiǎng)?chuàng)造人類？ 【交流點(diǎn)撥】 a. 天地開(kāi)辟以后，天上有了太陽(yáng)、月亮和 星 星，地上有了山川草木，甚至有了鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚了，可是單單 沒(méi)有人 類。這世間，無(wú)論怎樣說(shuō)吧，總不免顯得有些荒涼寂 寞。 b . 有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上， 看看周圍 的景象，感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng) 該添一點(diǎn)什么 東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃

7、起來(lái)才好。 c . 她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，單 單沒(méi)有像 自己一樣的生物， 那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生 物加入到世間 呢？ 2 . 女媧是怎樣創(chuàng)造出人類的？ 【交流點(diǎn)撥】女媧先是用黃泥摻和了水，在手里揉捏成 一 個(gè)個(gè)娃娃模樣的小東西，放到地面上時(shí)，泥捏的小家伙便 活了起 來(lái)，女媧給他取名為“人” 。為了讓人布滿大地，女 媧工作了很久，直到疲倦不堪。后來(lái)，女媧想出一個(gè)絕妙的 創(chuàng)造 人類的方法，她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個(gè)泥潭 里，攪成 了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑。只見(jiàn) 泥點(diǎn)濺落的地 方，出現(xiàn)了許多小人兒。藤條不停地?fù)]灑，不 久，大地上就布

8、滿 了人類的蹤跡。最后，為了讓人類能綿延 不絕，女媧把人分為男 女，讓他們自己去創(chuàng)造后代，至此， 人類就世代延續(xù)下來(lái)了。 3 . 女媧造出來(lái)的人是什么樣的？ 【交流點(diǎn)撥】女媧造出來(lái)的人聰明而美麗，他們能說(shuō)會(huì) 走，喊女媧為“媽媽”，他們的身體雖然小，但相貌和舉止 有些 像神，和飛的鳥(niǎo)、爬的獸都不同，看起來(lái)似乎有一種管 理宇宙的 非凡氣概。他們分為男女，可以自己創(chuàng)造后代。 步驟四 人物賞析，體驗(yàn)情感。 體驗(yàn)情感 1. 人物賞析 美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來(lái)共同探討這則神話 中想 象的焦點(diǎn)——女媧。請(qǐng)你結(jié)合文中想象的情節(jié)，體會(huì)女 媧形象， 完成句式：女媧是一個(gè) 。

9、【交流點(diǎn)撥】 (1) 神：一天變化七十二次、揉黃泥造人、 揮 灑泥漿造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。 (2) 人：寂寞孤獨(dú)、自豪欣慰、忙碌疲倦 勤勞、慈 祥、聰 明、活潑、情感豐富。具有“人”的心理、情感、活 動(dòng)。 2 . 體驗(yàn)情感 跳讀課文，畫出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句 子，討 論交流一下自己的感覺(jué)。 【交流點(diǎn)撥】對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中， 這 也是本課體現(xiàn)合理豐富想象力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ) 句，教師 可以從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由 得滿心歡喜， 眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的，她的 笑，體現(xiàn)了對(duì)人類 創(chuàng)造成功的喜悅感。二是

10、這種喜悅感，還 體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得 生命的歡呼， 如人類落地后開(kāi)口就喊 “媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的 感受 則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談，如有了人類，大自然才 有了生 氣，蓬勃起來(lái)；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有 了人類，世 間也就有了溫馨，有了愛(ài)，更重要的是，有了創(chuàng) 造……也可以從 另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受，如人類生命的可 貴，人類生命與自然的 關(guān)系，要珍愛(ài)生命等。 步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。 1 . 總結(jié)課文 本文詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過(guò)程， 表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代 人們對(duì)人類自身起源的好奇、探索，以及在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件 下所 作出的極富想象力的解釋

11、。 2 . 拓展延伸 課外搜集并閱讀《精衛(wèi)填?！?《后羿射日》《嫦娥奔月》 等神話傳說(shuō)。 板書設(shè)計(jì) 女媧造人造人原因寂寞、 荒涼添點(diǎn)生氣造人方法揉泥造 人：神通廣大（神性）灑泥造人：勤勞聰明（人性）婚配造 人： 情感豐富（母性）想象奇特 交流展示生成能力 步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。 步驟二整體感知，走進(jìn)文本。 步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。 步驟四 人物賞析，體驗(yàn)情感。 步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。 當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo) 見(jiàn)學(xué)生用書。 課后反思查漏補(bǔ)缺 這節(jié)課的成功之外在于：不足之處在于： 學(xué)法指導(dǎo)： 針對(duì)第 1 課時(shí)步驟二中的概括寓意 如何歸納寓言的寓意

12、歸納寓言的寓意，常用方法有： 1 . 看寓言的題目。 寓言的題目一般都是對(duì)寓言內(nèi)容的高度概括， 通過(guò)搞清 題目的意思，從而弄清寓意，這是最常見(jiàn)的一種歸納寓意的 方法 2 . 看寓言的開(kāi)頭和結(jié)尾。 有的寓言在開(kāi)頭、結(jié)尾處，往往有暗示寓意的語(yǔ)句。 3 . 看重點(diǎn)段落和關(guān)鍵語(yǔ)句。 寓言中的某些重點(diǎn)語(yǔ)句，往往蘊(yùn)含著深刻的寓意，我們 只要 反復(fù)推敲，就能得出寓言的寓意。 4 . 看各段意思的共同點(diǎn)。 如《狼和小羊》，明明狼的三次借口都被小羊以事實(shí)駁 回，狼還是露出兇殘的本性吃掉小羊，從而可以得出文章的 寓意；對(duì)像狼這樣兇狠的家伙是沒(méi)有道理好講的。 5 . 聯(lián)系實(shí)際是弄懂寓意的關(guān)鍵。 寓意的主人公一般都象征著生活中的人或事物。 我們?cè)? 閱讀時(shí)，一定要聯(lián)系生活實(shí)際，這樣有利于理解文章的寓意。 聯(lián)系生活實(shí)際，弄懂了寓言的寓意，我們不僅可以學(xué)好 寓 言，還可以使自己受到教育，認(rèn)識(shí)水平也會(huì)不斷提高。 2016 全新精品資料 -全新公文范文 -全程指導(dǎo)寫作 - 獨(dú)家原創(chuàng) 10 / 8