《一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試題 10月考試卷 人教新課標(biāo)無答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試題 10月考試卷 人教新課標(biāo)無答案（1頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一年級(jí)數(shù)學(xué) 題號(hào) 一 二 三 四 五 總分 得分 一、填空。（第1—3題每空1分，第4—9題每空2分，共50分） 1、 3 4 □ 6 □ □ □ □ 2、填一填。 2 7 4 4 8 10 ∨ ∨ ∧ ∧ □ □ 3 □ 5 □ 3、比一比，排一排。 0 5 7 3 8

2、 2 10 （ ）﹥（ ）﹥（ ）﹥（ ）﹥（ ）﹥（ ）﹥（ ） 4、與5相鄰的兩個(gè)數(shù)是（ ）和（ ）。 5、比7少1的數(shù)是（ ），9添上1是（ ）。 6、8和5中間的數(shù)有（ ）。 7、分一分在7 、4 、2 、8 、5 、6 、9中，比5大的有數(shù)（ ），比8小的數(shù)有（ ）。 8、△ △ □ ○ ○ ○ △ ☆ △ （1）、從左邊數(shù)起，□是第（ ）個(gè)，☆是第（ ）個(gè)。 （2）、從右邊數(shù)起，□是第（ ）個(gè)。 （3）、△有（

3、 ）個(gè)，○有（ ）個(gè)，△比○多（ ）個(gè)。 9、 二、口算。（15分） 6﹢4﹦ 5﹢2﹦ 3﹢6﹦ 3﹢2﹦ 0﹢0﹦ 5﹢5﹦ 6﹢0﹦ 3﹢4﹦ 7﹣5﹦ 10﹣5﹦ 8﹣6﹦ 9﹣9﹦ 9 ﹣7﹦ 10﹣0﹦ 三、 在里填上“﹥”、“﹤”或“﹦”。（8分） 5○8 10○0 6○9 3○7 5﹣3○2 1﹢6○5 3○8﹣5 3﹢4○6﹣4 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,

4、死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。四、看圖列式計(jì)算。（24分） 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。1、△△△△△ 2、 ☆☆☆

5、 “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語(yǔ)》中的“有酒食，先生饌”；《國(guó)策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的

6、記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致?！鳌鳌鳌? ☆☆☆ ☆☆ □○□﹦□ ︸ ？ □○□﹦□ 3、 ︱ 4、 ？ ☆☆ ︱ ︸ □﹣□﹦□ 9個(gè) □﹣□﹦□ □○□﹦□ 5、 6、 ○○ ○ ○○ ○○ ○ ○○ □﹢□﹦□ □﹢□﹦□ ︸ □﹣□﹦□ □﹣□﹦□ ？ □○□○□﹦□ 五、請(qǐng)把序號(hào)填在橫線上。（4分） 最高 ① ② ③ 最矮