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1、檢測2 1.數(shù)一數(shù)，比一比。 （ ）只 （ ）頭 （ ）只 （ ）頭 （ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ） 2.按順序填數(shù)。 3.看誰算的又對又快。 4.看圖列式計算。 （1） （2） □＋□＝□ 5－□＝□ （3） （4） □－□＝□ □＋□＝□ 5.數(shù)一數(shù)，比一比。 （ ）只

2、 （ ）朵 ( )只 （ ）條 □○□ □○□ 6.照樣子，填一填。 7. 連一連。 8.幫小動物想一想“？”是幾。 ？可能是（ ） ？可能是（ ） 答案 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費勁,學生頭疼。分析完之后

3、,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。1. 1 4 3 5 ；5＞4＞3＞1 2. 0 3 4 ；5 2 1 0 3. 5 5 ；4 1 ；4 4 ；0 4 4.（1）1＋2＝3

4、（2）5－2＝3 （3）4－2＝2 （4）3＋2＝5 5. 5 2 5＞2 ； 3 4 3＜4 7. 4 5 4 4 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。7. 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。8.（1）4、3、2、1、0 （2）3、4、5