《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題第五單元易錯(cuò)題匯總 人教新課標(biāo)含答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題第五單元易錯(cuò)題匯總 人教新課標(biāo)含答案（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、一下數(shù)學(xué)第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》易錯(cuò)題匯總 研究者：金 玲 在本單元的測(cè)試和教學(xué)中，我共總結(jié)出10道易錯(cuò)題，現(xiàn)分析如下： 1. 填空 錯(cuò)誤解答： 正確解答： 錯(cuò)因分析：把應(yīng)付的錢數(shù)當(dāng)成是付的錢數(shù)。應(yīng)付的錢數(shù)是所買商品價(jià)錢的總和。 2. 錯(cuò)誤解答： 正確解答： 錯(cuò)因分析：7角+6角=13角，13角=1元3角，不能前面填0，后面填13角。計(jì)算時(shí)人民幣的單位必須看清楚。 3. 錯(cuò)誤解答： 正確解答： 錯(cuò)因分析：要看清楚單位名稱再比較大小。 4. 錯(cuò)誤解答：2+4=6（元） 正確解答：10-2-4

2、=4（元） 錯(cuò)因分析：沒有認(rèn)真看題，是找回多少錢，需要多少錢。 5. 如果上面的文具各買一件，小明帶的錢夠嗎？ 錯(cuò)誤解答：夠。5元+2元+3元2角=10元2角，10元2角>10元。 正確解答：不夠。5元+2元+3元2角=10元2角，10元2角>10元。 錯(cuò)因分析：最后判斷時(shí)，忘記了是問小明帶的錢夠嗎，不是問這些文具夠不夠10元錢。 6.計(jì)算：5元6角-3元= 錯(cuò)誤解答：5元6角-3元=5元3角 正確解答：5元6角-3元=2元6角 錯(cuò)因分析：計(jì)算時(shí)沒有分清單位，必須是相同單位相加減。 7.小紅帶了20元錢買了一個(gè)文具盒和兩個(gè)毽子，如果只買一個(gè)毽子，還剩15元。那么一個(gè)文

3、具盒多少錢？ 錯(cuò)誤解答：20-15=5（元） 正確解答：20-15=5（元）15-5=10（元） 錯(cuò)因分析：賣一個(gè)毽子，還剩15元，小紅用20元買了一個(gè)文具盒和兩個(gè)毽子，所以20-15=5（元）求的是一個(gè)毽子的價(jià)錢。 8.買一個(gè)書包付了50元，找回的錢比10元少，猜猜這個(gè)書包的價(jià)錢是多少。 錯(cuò)誤解答：9元，8元，6元等 正確解答：42元，43元，48元等 錯(cuò)因分析：是找回的錢比10元少，不是書包比10元少。 9.一個(gè)蘋果和一個(gè)橘子相差多少錢？ 2元 1元5角 錯(cuò)誤解答：2元+1元5角=3元5角 正確解答：2元-1元5角=5角 錯(cuò)因分析：沒有讀懂題意，蘋果和橘

4、子相差多少錢，是指蘋果比橘子貴多少錢，或橘子比蘋果少多少錢。 10. 下面哪兩件玩具正好13元？ 13元9元8元4元 錯(cuò)誤解答：買個(gè)熊貓 要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。正確解答：青蛙和皮球 錯(cuò)因分析：是兩件玩具正好13元，不是一件玩具。讀題要認(rèn)真。 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千

5、個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問題,但真正動(dòng)起筆

6、來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。