《《讓我自己來整理》教師主導性評課稿(2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《讓我自己來整理》教師主導性評課稿(2)（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《讓我自己來整理》教師主導性評價 作為我們老師，如果能把一節(jié)課上得輕松有趣，學生樂于接受，我想這就是一節(jié) 好課。如果把課堂中遇到的意想不到的問題，能隨機應變處理，我想這就是一節(jié)完美的 課！江小芬老師立足于學生的發(fā)展，以提高學生的綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，以引領者、合作 者的身份帶領學生走進文本， 深入到文本之中。在突破課文的重點、難點之處進行探索， 交流互動，利用文本這個“例”，讓學生得意、得言、得法，努力實現(xiàn)“例”的增值。 縱觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷，下面我就江老師執(zhí)教的《讓我自己來整理》這節(jié)課 的教師主導性進行評價： 巧設環(huán)節(jié)顯匠心 這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)，江老師教學設計非常新穎，她選取學生感

2、興趣的話題 ,通過創(chuàng) 設《爸爸去哪兒》中的村長邀請大家參加“整理大賽”，這一情境迅速吸引了學生注意 力，他們很自然地成為情境中的一員。在環(huán)節(jié)處理上，江老師通過“村長”的語言互動 來串聯(lián)各個環(huán)節(jié)，這不僅使整節(jié)課成為一個整體，更給學生以身臨其境的感覺，讓學生 自始至終在活動中快樂地學習。 根據(jù)一年級學生的年齡特點，設計競賽闖關的形式來激 發(fā)學生的參與熱情，引發(fā)學生思考，取得了事半功倍的效果。 巧構活動顯精心 在這節(jié)課的教學組織中，學生的活動內容較多，加上一年級孩子的學習特點，很容 易使課堂陷入混亂之中，因此，江老師在學生闖關前，就運用巧妙而準確的語言引導學 生物歸原位，從而使課堂教學活而不

3、亂。在教具選取上，江老師用的都是學生日常生活 中尋常見的物品，希望學生在動腦想一想、動手歸類的過程中獲得知識和情感體驗。通 過兩個房間、兩個教室的對比，評選出“整理之星”，讓學生從旁觀者的角度認識到擁 有一個干凈，整潔的房間很重要，從而樹立自覺整理的意識，養(yǎng)成自覺整理的習慣。最 后播放音樂視頻《寶寶愛整理》，使整節(jié)課達到情感高潮。并且在課程結束后，讓學生 在離開前整理自己的座位，把本課教學理念貫穿在學生的一言一行之中。 巧妙評價顯慧心 縱觀整節(jié)課，亮點之一莫過于評價語，江老師時而采用即時性的中肯評價 ，引發(fā)了 學生的情感共鳴；時而用多維度的激勵性評價，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生通過思 考，實踐合作，了解到整理許多物品時要先分類， 并總結出整理物品的技巧。通過讓 學生認真想、動手做、眼睛看等方法，使學生主動地學習整理的方法，體驗到勞動的快 樂。 當然，白玉微瑕，江老師這節(jié)課也存在一些值得商榷之處： 學生在入學前早已對日常生活中的分類有了初步的認識， 而這些事物同時又是學生 十分熟悉與感興趣的。這樣在學習時，學生的興趣是濃厚的，能產(chǎn)生良好的學習效果。 但學生對于“分類”的概念和標準比較模糊，有些學生雖學會了，但講不清依據(jù)，教師 還應給予幫助，進一步訓練孩子的口頭表達能力。 以上是我的聽課心得，感謝大家聆聽！下面有請李紅老師點評。