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1、高三英語備課組集體備課記錄 項目名稱 集體備課 負責(zé)人 馮旭霞 活動時間 2012年3月21日 活動地點 英語組辦公室 活動主題 如何高效組織英語的第二輪復(fù)習(xí) 主講人 馮旭霞 參加對象 英語教研組高中全體成員 執(zhí)行者 馮旭霞、邱立榮 活動內(nèi)容 及進程 這是本組針對高三復(fù)習(xí)課的第二次集體備課活動，在上周3月16日上午集體學(xué)習(xí)具體內(nèi)容，討論確定如何高效組織英語的第二輪復(fù)習(xí)。本次活動中教研組教師各抒己見，對備課進行更為詳細深入的探討與細節(jié)修改。 活動反思 與建議 1.集體備課要充分發(fā)揮集體的力量，考慮到級段的不同，下次可讓同級段的教師進行組合搭檔。

2、 2.集體備課活動要有延續(xù)性、遞進性，首次集體討論之后，要再次研討修改，充分準備后再付諸于課堂教學(xué)中。 2012.3.21（周三上午），高中英語教師的7位老師在辦公室進行了集體備課會議。會議的主題是：如何高效組織英語復(fù)習(xí)。 對于英語高考復(fù)習(xí)，組內(nèi)老師有各自不同的觀點，也存在不同的困惑。如復(fù)習(xí)時，課文該如何利用？考綱2500個詞匯該如何落實；每個單元的詞匯、句式該如何進行復(fù)習(xí)……本次備課是伴隨著爭論聲進行的，不斷的有新的復(fù)習(xí)觀點、復(fù)習(xí)方法被提出，但隨即又不斷地被其他老師所否決。在持續(xù)了將近40分鐘的爭論后，所有老師對于英語復(fù)習(xí)基本達成了一致：即復(fù)習(xí)時課文詞匯句式、語法和作文三條線并行。閱讀

3、完形等練習(xí)、考綱詞匯的背誦檢測穿插于課堂。至于課文詞匯句式究竟該如何復(fù)習(xí)，迄今為止，還沒有一個令大家都信服的方法。但我們堅信，我們高三備課組將會立足高考，以學(xué)生實際情況為出發(fā)點，探討出切實可行的英語復(fù)習(xí)方法。我校根據(jù)高三英語教學(xué)時間緊、任務(wù)重的特點，以及對高考提出的更高的要求，結(jié)合教學(xué)實踐，結(jié)合近幾年帶畢業(yè)班復(fù)習(xí)備戰(zhàn)的心得，最后制定本校這學(xué)期高三英語第二輪的復(fù)習(xí)計劃。 第二階段：系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，四個半月（11月下旬－4月中旬） 內(nèi)容：語法專題復(fù)習(xí)。 時間：1月中旬－3月下旬，以詞匯、句型、語篇、語法歸類復(fù)習(xí)為主。 要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握先進的教學(xué)理念，形成科學(xué)的教學(xué)方法： 1、夯實基

4、礎(chǔ)。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)確立狠抓基礎(chǔ)的教學(xué)思想，采用聽寫、甚至單詞填空、造句、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、閱讀、寫作等不同方法，對英語的基礎(chǔ)詞匯和語法內(nèi)容進行逐一突破，不留疑點。 2、循序漸進。學(xué)習(xí)本身就是一個循序漸進、逐步提高的過程，教師必須遵循這一規(guī)律，對整體教學(xué)內(nèi)容和單個教學(xué)項目都要按照從易到難的順序來組織教學(xué)，并且關(guān)注知識與知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力得到逐步提高。 3、因材施教。對不同的學(xué)生提出不同的要求，要使班級學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，形成良性互動。 4、精講精練。同時在教學(xué)中應(yīng)特別重視學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 第三階段：綜合語用能力提升階段，一個半月（4月中

5、旬－5月底） 內(nèi)容：題型專題復(fù)習(xí)、查漏補缺；綜合訓(xùn)練。 時間：3月下旬－4月下旬，完成題型（六個）專題復(fù)習(xí)，查漏補缺。迎接 縣聯(lián)考； 4月下旬－高考，綜合訓(xùn)練及信息處理、模擬考試 強化高考題型訓(xùn)練，掌握科學(xué)解題技巧。1、教師方面：要將聽力、詞匯、完形填空、閱讀理解、完成句子、書面表達等專題進行交替教學(xué)，選題要有典型性、針對性，教學(xué)過程重在答題方法及技巧的點撥。2、學(xué)生方面，要適時地查漏補缺，建立錯題集。3、注重教與學(xué)的反思。 要求：1、注重語篇，體會內(nèi)涵，切忌熟視無睹。語篇是高考試卷中的重頭戲，在教學(xué)中不僅要擴大學(xué)生的知識儲備、拓寬知識視野、提高閱讀速度，而且要提高學(xué)生的抽象概括、

6、推理判斷、準確做答的應(yīng)試能力，還要注意語篇中的文化內(nèi)涵。高考常將熟詞生用，我們在復(fù)習(xí)時也要學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，切不可“紙上談兵”，更不能“走馬觀花”，對常用詞匯的內(nèi)涵視而不見。 2、精讀巧練，多管齊下，收事半功倍之效果。高考英語復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)做到“精”字當(dāng)頭，多管齊下，精選材料，抓住課堂，堅持以知識體系為基礎(chǔ)，以多聽多記、精讀巧練為途徑，以注重應(yīng)用、提高能力為抓手，從戰(zhàn)略的角度統(tǒng)籌考試大綱和知識體系，避免走“費時多、收效低”的彎路，只有這樣，才能在高考中駕輕就熟，立于不敗之地。 3、總之，要在高考復(fù)習(xí)中取得良好的效果，必須遵循一定的科學(xué)方法，但學(xué)無定法，每個學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，選好適合自

7、己水平的題目持之以恒地進行聽說讀寫的訓(xùn)練，努力提高自己的綜合運用英語的能力，從而在高考中取得滿意的成績。 討論主要分為四個方面： 1.以綱為本 邢老師指出，新課標下的高考大綱規(guī)定詞匯有過去的2500詞匯擴展到3000，給英語教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來很大壓力，調(diào)查顯示，成績?yōu)?0分左右的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，試卷中答錯的題目中有一半以上的是由于單詞不認識造成。同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中有80%沒有專門記過單詞，而僅有的20%的同學(xué)也有相當(dāng)一部分同學(xué)背的效果并不理想。由此看來，教師還是應(yīng)該要督促指導(dǎo)學(xué)生嚴格按照大綱記憶單詞。 2.以卷為準 邱老師認為，英語考試考查的是文科知識和理科思維，教師要針對學(xué)生存在的問題對

8、癥下藥，不能眉毛胡子一把抓。 3.以分為界 馮老師認為，應(yīng)該把學(xué)生的成績按照40-50-60-70-90的方式分為五個檔次，每個檔次的學(xué)生要進入下一階段都要經(jīng)過一些努力，而每個檔次的學(xué)生所存在的問題具有很大的共性，教師要注意分析總結(jié)。 4.以法為根 秦老師主要結(jié)合自己的教學(xué)感悟談了關(guān)于單詞的教學(xué)方法，她認為常用的教學(xué)方法有三種，即，語音諧音記憶法、形象聯(lián)想記憶法和詞綴詞根記憶法。并且還針對每種方法列舉了大量的例子供大家理解和參考。 二、馮老師談下階段工作安排 馮老師指出，從剛剛過去的四?？荚嚨?月底，我年級教師要抓緊按照既定的安排查漏補缺，3月初開始，各個班級要進行齊頭并進式的訓(xùn)練

9、，教師要注意做好準備。 三、其他工作安排 邱和馮老師各出一套高考模式的試題以供平時練習(xí)使用；并針對近階段所做練習(xí)中的難題、錯題總結(jié)一套試題，供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。 英語集體備課記錄 課題： Teaching Objectives: Knowledge Objectives： 1.Go on learning the present continuous tense. 2.Use the present continuous tense to solve some problems. 研討記錄： 本節(jié)課設(shè)計以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，輔以多媒體，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英

10、語的熱情。 1． 學(xué)習(xí)目標確立明確、具體，教學(xué)水平能夠圍繞學(xué)習(xí)目標展開，充分為學(xué)習(xí)目標服務(wù)。這樣便使教師的教以及學(xué)習(xí)的學(xué)能夠充分有的放矢。 2． 本節(jié)課配以多媒體這一先進教學(xué)手段，聲像并貌，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，再一次為學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)有效服務(wù)。 3． 教學(xué)過程設(shè)計合理，環(huán)節(jié)銜接緊湊，過渡自然，教師能夠真正作為一名引導(dǎo)者、指導(dǎo)者及參與者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，整個環(huán)節(jié)中能夠圍繞以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。 對設(shè)計的改進建議： 1． 在某些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，是否可以嘗試讓學(xué)生有機會作為小老師去講解簡單知識，從而調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。 2． 是否可以適當(dāng)增加課堂練習(xí)

11、題的量與難度，提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力。 教學(xué) 內(nèi)容 聽力 &選修7復(fù)習(xí) 主備教師 秦一航 總課時 6 第 課時 教學(xué) 要求 聽力沖刺階段的提升和適應(yīng)性訓(xùn)練 選修7復(fù)習(xí)詞匯、語法內(nèi)容 教學(xué) 重難點 聽力測試技巧的訓(xùn)練 選修7重點詞匯，短語&語法內(nèi)容 主備人教學(xué)設(shè)想 施教者修改或點評 對于聽力部分的內(nèi)容，最后一個星期要進行的是考前指導(dǎo)和一些適應(yīng)性的練習(xí)，訓(xùn)練的內(nèi)容是2010年3月及9月的真題和公共英語2級聽力的模擬試題內(nèi)容。除了上課對一些聽力技巧的指導(dǎo)，晚自習(xí)前聽力的落實外可適當(dāng)增加早自習(xí)閱讀聽力原文材料或者聽力的訓(xùn)練（因班級而

12、異）。 對于選修7的復(fù)習(xí)內(nèi)容，還是要回歸課本，重視基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)詞匯和語法的內(nèi)容。通過學(xué)案和限時練達到落實的目的。 蔡瑜雅老師：每次聽力都進行批改，讓學(xué)生重視起來，及時點評，鼓勵優(yōu)秀者和進步者，再對學(xué)生的答卷進行分析，針對一些難題和易錯題進行分析指導(dǎo)。 余必正老師：在復(fù)習(xí)聽力的同時不能放松對 整體高考模擬卷的訓(xùn)練，每個星期除了 定時的限時練還增加每2個星期一次的 周周練。平時每個星期作業(yè)中做一份模 擬卷還是非常有必要的。 鄭溫敏老師：在高考中得閱讀者得天下， 在正常復(fù)習(xí)的同時要定時穿插完型填空 和閱讀理解的訓(xùn)練。 作業(yè)設(shè)計

13、 2份完型填空和閱讀理解練習(xí)卷 1份高考模擬綜合卷 1份作文翻譯練習(xí)卷 1份詞匯鞏固練習(xí)卷 導(dǎo)與練配套相應(yīng)的練習(xí) 體 會 聽力一定要堅持訓(xùn)練還要有及時的指導(dǎo)。 高三英語集體備課稿 第七周 專題六 動詞時態(tài)和語態(tài) 主備人 王 今 【專題要點】動詞時態(tài)和語態(tài)要點概述如下： 1.一般現(xiàn)在時表示習(xí)慣性、個人能力、普遍真理；表示“已經(jīng)列入日程表”時常用一般現(xiàn)在時表示將來； 2.表示說話人始料的事，常用一般過去時； 3.進行時與某些頻度副詞連用時，常帶有贊賞、厭煩等感情色彩； 4.時間狀語從句或條件狀語從句中常用一般時表將來； 5.will/be go

14、ing to do/be about to do的用法區(qū)別； 6．固定句式中的時態(tài)搭配；7.用主動形式表示被動意義常見的幾種情況； 8.was/were going to do以及had intended/hoped/expected/thought等可表示本打算干某事，實際上未干成； 9.固定句式中的時態(tài)： 1）It/This is/was+the+序數(shù)詞+time+that-----; It/This is/was+the+形容詞最高級+名詞+ ----- 2）hardly/scarcely----when,no sooner---than結(jié)構(gòu)中when,than前的主句必須

15、用過去完成時時than,when所在的從句用一般過去時； 3）It is(high)time that-----(早)該----結(jié)構(gòu)中，從句謂語動詞必須用過去時，是虛擬語氣的一種； 4）It will be+一段時間+before+從句（從句謂語動詞一般用現(xiàn)在時） It was+一段時間+before+從句（從句謂語動詞一般用過去時） 5）It is/has been+一段時間+since從句（從句用一般過去時） It was/had been+一段時間+since從句（從句用一般過去完成時） 【考綱要求】時態(tài)與語態(tài)一直是熱點，也是廣大考生復(fù)習(xí)備考的難點。考綱要求考生應(yīng)該具備較強的

16、語言應(yīng)用能力，能在具體語境中恰當(dāng)、準確地使用某一特定時態(tài)；熟練掌握常見的8種時態(tài)，弄清16種時態(tài)，同時還要熟練運用特殊時態(tài)句式和用法以及不用被動式但表示被動的動詞和短語。 【教法指引】高考對時態(tài)的考查非常靈活且難度較大，不易把握。大部分時態(tài)題答案的選擇取決于題干語境；但也有部分時態(tài)試題較易把握，其用法相對固定，常見于特定句式結(jié)構(gòu)中；還有部分常見時態(tài)用法特殊。綜觀近年來的高考單項填空題,動詞成為考查的熱點,在15個單項選擇中，考查動詞時態(tài)的題一般不少于2道，動詞的時態(tài)常和語態(tài)、主謂一致結(jié)合在一起進行考查。 重點熱點1：現(xiàn)在進行時------（2011全國Ⅰ卷24題） 重點熱點2：現(xiàn)在完成時

17、-------配以日常生活中的例子 重點熱點3：現(xiàn)在完成時與一般過去時的區(qū)別（重點講解） :重點熱點4：主動形式表示被動意義（注意語言比較） 高三英語備課組第三周 主 備人：王曄 備課內(nèi)容：動詞和動詞短語 一、一些常用行為動詞的用法比較 1．lay和lie He lied to me that he had finished his homework. 他向我撒謊說完成作業(yè)了。 He laid the baby on the bed. 他把嬰兒放在床上。 2．a(chǎn)rise，rise和raise 原形 過去式 過去分詞 現(xiàn)在分詞 意思 用法 arise a

18、rose arisen arising 出現(xiàn)，發(fā)生， 興起 不及物動詞 rise rose risen rising 上升，起身 不及物動詞 raise Raised raised raising 舉起，提高 喚起，飼養(yǎng) 及物動詞 3．hang的用法 原形 過去式 過去分詞 現(xiàn)在分詞 意思 用法 hang hung hung hanging 吊，掛 及物動詞/ 不及物動詞 hanged hanged hanging 絞死 及物動詞 He hung his clothes on the wall. 他把衣服掛在墻上

19、。 The murderer was hanged and the dead was avenged. 殺人犯被絞死了，為死者報了仇 二、常用動詞短語 1．a(chǎn)ct act as　　充當(dāng)，擔(dān)任　　　　　 act for　　代表，代理 act out 表演(指用行動、動作表達) 2．a(chǎn)dd add to 增加，加到 add up 加起來，總計 add up to 總計，共達 3.break break down 壞掉；出故障；垮掉 break into 闖入，破門而入 break out (戰(zhàn)爭)爆發(fā) break in 破門而入 break o

20、ff 打斷；中斷 break through 逾越，突破；沖破 break up 打碎；(物理)分解；分開；結(jié)束；制止 高三英語備課組 第五周 名詞性從句大掃描 主備人：孫亞萍 高考考點 1、名詞性從句簡介　2、名詞性從句 難點強化3、名詞性從句典型錯誤　4、走出名詞性從句的“誤區(qū)”　5、名詞性從句考點歸納　6、 1987---2011年高考試題中的名詞性從句 Teacheing Steps: 一．名詞性

21、從句簡介 1、主語從句 主語從句在從句中作主語，主語從句可以位于句首，但常見的主語從句多放在句末，句首則用形式主語it。 注意：連詞that, whether在從句中不擔(dān)任句子成分，只起連接作用，不能省略。并且whether引導(dǎo)主語從句時不能用if代替。 注意：who, which, how, when, where, why在所引導(dǎo)的主語從句中可擔(dān)任主語，賓語，狀語，不能省略。可以用形式主語it引導(dǎo)。 注意：who, whom, which, what等可以和ever構(gòu)成合成詞，引導(dǎo)主語從句和賓語從句。此類主語從句不能用it引導(dǎo)，引導(dǎo)詞在句中擔(dān)任句子成分，不能省略。 另

22、外，有的“It …＋主語從句”已成為固定結(jié)構(gòu)。如： a. It is +名詞＋從句 It is a pity that we can’t go. b. It is ＋形容詞＋從句 It is clear that Tom has returned. c. It is ＋過去分詞＋從句 It is said / reported / believed / known … 主語從句不可位于句首的五種情況： (1）It is said /reported…結(jié)構(gòu)中的主語從句不可提前。例如： (2）It happens/occurs…結(jié)構(gòu)中的主語從句不可提前。例如： (3）It

23、doesn’t matter how/whether …結(jié)構(gòu)中的主語從句不可提前。例如： (4）含主語從句的復(fù)合句是疑問句時，主語從句不可提前。例如： (5) if引導(dǎo)的主語從句 2、賓語從句 在復(fù)合句中用作賓語的從句是賓語從句 1） 作動詞賓語 在口語中，that引導(dǎo)賓語從句時常常省略。但兩個that從句并列時后邊的that一般不省略。 若有補語，則賓語從句要放到補語之后，在賓補前用形式賓語it. 在think, believe, suppose, expect等動詞之后，賓語從句中謂語的否定常轉(zhuǎn)移到主句的謂語上。如： 注：此種用法主句的主語必須是第一人稱I或w

24、e. 而且它的反意疑問句的助動詞由從句的助動詞來定。 在suggest, insist, demand, order, require 等表示建議，命令，要求的動詞后，從句的謂語動詞要用虛擬語氣。如： 2） 作介詞賓語 3） 作afraid, glad, certain, sure等形容詞的賓語。 3．同位語從句 如果擔(dān)任同位語的是個句子，則這個句子是同位語從句。同位語從句表示先行名詞的具體內(nèi)容，能跟同位語從句的名詞常見的有news, idea, belief, doubt, fact, rumour, question, order, hope, thought, reply

25、, problem, reason等。 引導(dǎo)同位語從句常用連詞that，它在句中不擔(dān)任句子成分，沒有詞意。除that外，還有whether, when, where, who, what, which, why, how等?？梢砸龑?dǎo)同位語從句。同位語從句與先行名詞有時也可以分開。 注：同位語從句與定語從句的區(qū)別： （1）同位語從句的先行名詞極為有限，而定語從句的先行詞則不計其數(shù)。 （2）引導(dǎo)同位語從句的連詞that在句中不擔(dān)任句子成分，而引導(dǎo)定語從句的that則在從句中作主語，賓語等。引導(dǎo)同位語從句的wh一詞多具有疑問意義，而引導(dǎo)定語從句的wh一詞則沒有疑問意義。 （3）同位

26、語從句與先行名詞是等同關(guān)系，一個具體，一個抽象，兩者?？梢赞D(zhuǎn)述為主表關(guān)系，而定語從句與先行詞是修飾與被修飾關(guān)系?！? （4）when和where引導(dǎo)的同位語從句與定語從句的區(qū)別。 4．表語從句 二、名詞性從句 難點強化 1：表命令建議 的名詞后的表語從句。 2.that.whether的區(qū)別: that 用于表示肯定的意義，而whether表疑問。 3:名詞性從句皆用陳述語序。 4:that 的省略 5: who, whoever, whom和whomever 6：because引導(dǎo)的表語從句 7: 注意what/ that/ which引導(dǎo)詞與定語從句的引導(dǎo)詞的區(qū)別

27、三、主語從句典型錯誤 表語從句典型錯誤： 中學(xué)2012高考英語復(fù)習(xí)的5大建議 郭智龍 建議1：語法訓(xùn)練題要少做但要精做 　　在高三復(fù)習(xí)中，可以放棄以語法知識復(fù)習(xí)為重點的復(fù)習(xí)模式，從近年來高考改革趨勢及英語語法試題命題的走向來看，"基礎(chǔ)、常見、實用"這六字方針是語法試題的命題原則。所以我們首先應(yīng)該加強基礎(chǔ)、常見和實用的語法題目的訓(xùn)練，注重梳理。近幾年的高考題語法題中沒有像所謂的習(xí)題集中的語法"偏題"、"怪題"和"難題"。 建議2：閱讀訓(xùn)練要多做并限時做 　　將閱讀訓(xùn)練作為貫穿高三英語復(fù)習(xí)的主線是十分明智的，因為這是新課程標準、考綱所要求的。語篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解，還包

28、括完型填空、問題回答、單詞拼寫和英語寫作。 　　 建議3：利用閱讀語篇復(fù)習(xí)詞匯、句型和語法 　　在做完限時閱讀后，建議考生們要將短文重新再看一遍，對文章所出現(xiàn)的詞匯短語進行及時歸納和總結(jié)。 建議4：單詞拼寫和寫作要天天練 建議5：形成良好的應(yīng)試技巧和穩(wěn)定的心理狀態(tài) 高考英語第一輪復(fù)習(xí) 葉扶春 高三英語第一輪復(fù)習(xí)在高考備考教學(xué)中起著舉足輕重的作用，因為它時間長，容量大，基礎(chǔ)性強，因此，要作到既周密又要合理，就必須考慮高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)特點，那就是：抓著重點，以點帶面，縱橫馳騁。在復(fù)習(xí)中充分調(diào)動分類、比較、歸納、總結(jié)等手段，以點帶面，形散而神不散，才能在溫故中知新，在鞏固中擴展。這

29、實際上就是要求我們用靈活的方法去學(xué)習(xí)舊知識。 一 單詞：擺脫詞匯表和課界的限制 英語學(xué)習(xí)到達一定階段后，已經(jīng)不存在從哪里下手的問題了。也就是說，英語的基本知識（如語法、基本詞匯）你已經(jīng)全部接觸到了，那么下一步只要你想學(xué)習(xí)，想提高，用哪本書都可以，什么地方都是開始。對中學(xué)生而言，高二英語學(xué)習(xí)完后，基本語法也已經(jīng)學(xué)完，下一步的問題就是鞏固語法、擴大詞匯。 高三第一輪復(fù)習(xí)一般都是全面回顧一、二年級的教材內(nèi)容，這就更應(yīng)是不拘一格了。也就是說不能就詞論詞，就題論題，拘泥于一課。單詞的復(fù)習(xí)肯定是不能按詞匯表上的順序，一讀了之。 二 詞組：會用的標準就是能造出一個句子來 三 句型就語法 句型實際

30、上也就是語法。新教材中淡化了語法的概念，就象淡化單詞從前在教學(xué)中的主體角色一樣。學(xué)習(xí)英語的最終目的是理解這門語言，而不是單個的詞語（對于一種句子來說，單詞都認識，不一定意思就理解）。一個特殊結(jié)構(gòu)，一種特定表達，一個詞語的特殊用法都可以看成是一種句型。 四 課文和練習(xí)：既要動口又要動手 五 計劃與復(fù)習(xí)：有志者，事竟成 有計劃地去復(fù)習(xí)是成功的關(guān)鍵。第一輪復(fù)習(xí)期間，面對龐雜的書本知識及補充材料，如何合理規(guī)劃、有效利用，是每個面對高考的學(xué)生必須要解決的問題。 1、教師的總體設(shè)計對學(xué)生有著“宏觀調(diào)控”的作用。2、教師在復(fù)習(xí)中要發(fā)揮指導(dǎo)作用。 3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提是引導(dǎo)

31、學(xué)生制定一個好的學(xué)習(xí)計劃，這包括階段性的和臨時性的以及所使用的學(xué)習(xí)方法。 4、培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣。英語是一門語言，語言的特征決定了學(xué)習(xí)英語必須有“勤學(xué)好問”的習(xí)慣。 第一輪復(fù)習(xí)之所以重要，是因為它要“檢閱”全部的中學(xué)知識，它要積蓄十足的備考能量。失之毫厘，謬之千里，我們還有什么理由不去重視它呢？尤其是當(dāng)你所面對的是普通高中的普通學(xué)生時！ 高三英語備課組集體備課 （一） 2010-9-20 18:32:37 2010.9.20（周一上午），高三英語備課組的9位老師在高一（19）進行了集體備課會議。一如既往，會議的主持是高三備課組長林羽老師。 本次備課的主講人是

32、葉建中老師。葉建中老師首先講解了自己的備課思路，并將M8 U3的備課資料，包括閱讀課文的前置作業(yè)展示給大家看。組內(nèi)老師對于閱讀課文的前置作業(yè)提了一些修改意見，并把自己對本篇文章的觀點拿出來和大家交流。本次備課，大家爭論最大的是非謂語動詞的復(fù)習(xí)該如何開展。有的老師認為應(yīng)該列出精要的語法要點，讓學(xué)生先輸入語法，再聯(lián)系鞏固。而有的老師卻認為非謂語動詞要點過細，而且高一、高二有講解過，本次復(fù)習(xí)應(yīng)以大量練習(xí)為主，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得語感，掌握語法。經(jīng)過近10分鐘的爭論，大家最后達成一致，非謂語動詞（過去分詞，現(xiàn)在分詞，不定式）的相關(guān)題目混在一起出，題量大概100題左右，題目形式多樣化，除了單選外，還增設(shè)改錯和填空，本次練習(xí)由張秀坤老師和葉建中老師出題，其他老師提供資料，并做后期的校對工作。 備課完畢后，林羽老師和大家分享了她去天臺中學(xué)和臺州一中參加教研活動后的收獲。林羽老師在這兩次教研活動中和來自臺州市各所學(xué)校的一線骨干教師進行了交流，詳細的了解了各校高三復(fù)習(xí)用書的使用情況，各個階段聽力備考情況，一輪復(fù)習(xí)如何開展情況等等。在了解各校的教學(xué)進度和復(fù)習(xí)方案后，我組9位老師也認為復(fù)習(xí)英語該從學(xué)生的詞匯抓起，并準備印發(fā)2010年高考詞匯給學(xué)生（戴素紅老師整理提供）。