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計算機軟件理論知識教學探究摘要：為了提升高校計算機軟件理論知識教學水平，促進高校計算機專業(yè)軟件應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)，文章分析了高校計算機專業(yè)課程教學中軟件理論知識教學的現(xiàn)狀，結(jié)合軟件理論知識教學和設(shè)計中存在的問題，探究計算機軟件理論知識教學的有效途徑。現(xiàn)階段，應(yīng)用計算機軟件的情況非常普遍，各類軟件層出不窮，每一種計算機軟件都有其強大的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)信息化處理目標，幫助人們提升工作效率、優(yōu)化管理方式，促進社會的發(fā)展。不同的軟件有不同的功能，學好計算機軟件理論知識，才能夠更好地利用計算機輔助課程教學，實現(xiàn)計算機軟件人才培養(yǎng)體系的進一步優(yōu)化，提升人才的軟件應(yīng)用能力[1] 。一、高校計算機軟件理論知識教學存在的問題（一）理論教學過重，實踐教學不足當前，高校開展計算機專業(yè)的軟件理論知識教學中，大多開展的是理論課程教學，教學中多依賴課本，實踐教學部分不足，學生進行計算機上機實踐學習的機會不多。計算機軟件知識教學和設(shè)計，其根本目的是為了提升學生對于軟件的應(yīng)用能力，但是，目前高校過于側(cè)重軟件的理論教學部分，忽視了實踐教學的重要性，導(dǎo)致計算機軟件教學和設(shè)計中，將更多的教學時間放在理論教學方面，實踐教學有限，學生無法在實踐中不斷強化軟件的應(yīng)用，無法快速地掌握軟件的應(yīng)用方法和技巧，不能熟練地掌握軟件的各項功能，導(dǎo)致軟件教學成效不高，學生上機實操能力不足[2]。（二）教學形式單一，實踐教學體系不健全現(xiàn)階段，高校的計算機軟件理論知識教學和設(shè)計中，主要采取的是書本加電腦的教學模式，也就是在進行教材中的相關(guān)知識點學習后，帶領(lǐng)學生上機實踐，且實踐教學的課程明顯少于理論教學課程。雖然一些高校已經(jīng)認識到計算機軟件實踐教學的重要性，但是在教學過程中，實踐教學的方法仍然比較單一，主要是借助計算機教室進行實踐教學，而學校的計算機教室數(shù)量有限，需要使用的班級較多[3]。因此，實踐教學開展的機會也不多，沒有構(gòu)建起比較健全的實踐教學體系，學生學習缺乏興趣，學習成效很難快速提升，有很多理論知識在學習后得不到及時的鞏固，容易遺忘，學習效率比較低。（三）師資水平有限，教學質(zhì)量有待提升當前，高校的計算機軟件理論知識教學中，師資隊伍建設(shè)的不足是影響課程教學質(zhì)量提升的重要原因。高校計算機專業(yè)課程教師隊伍建設(shè)的不足主要體現(xiàn)在教師人數(shù)的不足和教師教學水平的不足兩方面。在教師數(shù)量上，目前，高校配備的計算機課程教師數(shù)量有限。因此，需要開展大班教學，可能幾個班級一起開展軟件理論知識課程，教師難以兼顧，與學生互動少。在教師自身的教學水平上，目前，高校計算機專業(yè)課程教師中，碩士以上學歷的教師人數(shù)有限，教師自身受教育水平限制，加上高校對于教師培訓(xùn)的開展不足，導(dǎo)致教師教學能力難以得到提升[4] 。二、高校計算機軟件理論知識教學對策（一）開展合作教學，提升學生軟件知識應(yīng)用能力計算機軟件理論知識涉及較多的計算機軟件應(yīng)用，不同的軟件理論對應(yīng)不同的應(yīng)用方法，需要采取不同的操作步驟和設(shè)置方法。對于教學中繁多的軟件理論知識教學和設(shè)計，教師必須注重理論知識和實踐教學的有機統(tǒng)一，完善課程的實踐教學設(shè)計和理論教學設(shè)計的有機融合。為了給計算機專業(yè)學生提供更多的實踐機會，高校在開展計算機課程教育中，可以通過合作教學的方式，加強與相關(guān)計算機應(yīng)用技術(shù)企業(yè)的合作，構(gòu)建校企合作實踐育人基地，基地涉及專業(yè)盡可能包括計算機動漫與游戲制作、服裝設(shè)計與工藝、工藝美術(shù)、室內(nèi)設(shè)計、計算機平面設(shè)計、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用等。在基地內(nèi)容的建設(shè)上，持續(xù)不斷地完善與發(fā)展課程與教學資源，精選更前端的企業(yè)案例、企業(yè)主流軟件，以現(xiàn)代化的技術(shù)手法呈現(xiàn)，增加趣味性與實操性，實現(xiàn)“能學輔教”?；氐哪康男允置鞔_，就是培養(yǎng)真正適應(yīng)文化創(chuàng)意、企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，相關(guān)項目可以將企業(yè)的崗位需求與學校教學設(shè)計相融合，促進產(chǎn)教對接，解決學校的專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、學生實訓(xùn)等一系列問題。項目準確地把握了職業(yè)教育的特點和規(guī)律，圍繞職業(yè)崗位開展課程體系的構(gòu)建和教學內(nèi)容的選擇，結(jié)合行業(yè)企業(yè)、職場環(huán)境和實踐特征，與教育教學改革同向同行，充分利用教育信息化的優(yōu)勢，將會建成具有地區(qū)高等教育特色的教學與學習平臺[5]。通過創(chuàng)建合作的教學平臺，為計算機專業(yè)學生的軟件理論知識教學和設(shè)計提供實踐場地和機會，促使高校計算機專業(yè)應(yīng)用型人才的高效率培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。（二）創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建多樣化的實踐教學體系實踐教學在計算機專業(yè)軟件理論知識體系中具有重要作用，不可忽視。要加強高校計算機專業(yè)軟件理論知識的實踐教學，必須進一步創(chuàng)新目前的課程教學和設(shè)計模式，探索和構(gòu)建多樣化的實踐教學體系，通過優(yōu)化設(shè)計，不斷提升軟件理論知識的創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式，促進教學質(zhì)量的不斷提升。對此，高校不僅要繼續(xù)加強校企合作，積極探索新的多元化人才培養(yǎng)模式，推動教學改革。還要積極探索以興趣小組、開放實驗、大學生競賽、項目開發(fā)等多種形式構(gòu)建多位一體的實踐教學體系，以為企業(yè)提供最短時間能適應(yīng)企業(yè)工作的高素質(zhì)計算機工程型人才為培養(yǎng)目標，通過與企業(yè)的廣泛合作，與英特爾、NEC、東軟、神州數(shù)碼、文思創(chuàng)新等國內(nèi)外眾多家企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，探索出企業(yè)對接定制培養(yǎng)、“2+2”“3+1”等多種人才培養(yǎng)模式，提升課程教學成效。（三）加強教師培訓(xùn)，提升教學設(shè)計水平目前，高校計算機軟件理論知識教學和設(shè)計中，教師自身教學水平的限制是阻礙課程教學目標實現(xiàn)的重要因素之一。對此，高校為加快推進高等教育現(xiàn)代化，推動高校計算機教學內(nèi)容與教學模式的改革創(chuàng)新，提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師的教育教學能力，高校要積極組織開展針對教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程及其相關(guān)專業(yè)教師的專題教學技能培訓(xùn)工作，就技術(shù)創(chuàng)新課堂、互動提升實效、核心素養(yǎng)視域下計算機應(yīng)用基礎(chǔ)有效教學的思考等熱點教學話題進行探討，重點剖析計算機軟件技能課堂教學文化的內(nèi)涵和落實，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心做好課程建設(shè)和教學改革，從合理設(shè)置專業(yè)、科學設(shè)置課程、豐富教學資源、改進教學方法、提升教學能力等方面具體開展培訓(xùn)和研究工作。培訓(xùn)中，還可以積極安排相關(guān)課程教師進行交流，學習和分享計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學改革經(jīng)驗，深入探索課程設(shè)置、教學規(guī)劃、教學設(shè)計、資源建設(shè)等方面內(nèi)容，有助于提升計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師的教育教學能力，促進高校計算機專業(yè)課程教師對于軟件知識的深入把握和有效運用，促進軟件理論知識教學和設(shè)計的進一步優(yōu)化，提升計算機軟件人才的培養(yǎng)效率。三、結(jié)語現(xiàn)階段，高校的計算機軟件理論知識教學設(shè)計中，存在的一些問題比較突出，高校要繼續(xù)提升對于軟件理論知識教學的重視度，強化實踐教學部分，創(chuàng)新實踐教學模式，深化合作教學模式，加強專業(yè)課程師資隊伍建設(shè)，不斷提升教學水平，促進高校計算機專業(yè)軟件應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。