《《視聽語言》課程標(biāo)準(zhǔn)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《視聽語言》課程標(biāo)準(zhǔn)（12頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《視聽語言》課程標(biāo)準(zhǔn) 課程類別：專業(yè)技術(shù)課程 計(jì)劃課時：48 課程學(xué)分：3 適用專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì) 一、課程概述 （一）制定依據(jù) 本標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（新媒體策劃與設(shè)計(jì)方向）人才培養(yǎng) 方案》中的人才培養(yǎng)規(guī)格要求和對《非線性編輯（Premiere ）課程 教學(xué)目標(biāo)要求而制定。用于指導(dǎo)其課程教學(xué)與課程建設(shè)。 （二）課程的性質(zhì)與地位 《視聽語言》課是專業(yè)支撐課程，其之所以重要，是因?yàn)橐暵犝Z 言是對影視作品的藝術(shù)表達(dá)方式規(guī)律的總結(jié)和歸納，對于影視專業(yè)類 的學(xué)生來說，無論是進(jìn)行劇本創(chuàng)作、鏡頭設(shè)計(jì)、前期拍攝、還是后期 剪輯，都要掌握視聽語言的相關(guān)理論與基本常識。也就是說，對其它 課程

2、來說，視聽語言起著一個知識的支撐和勾連作用， 有著廣泛的遷 移功能，學(xué)生如果學(xué)好、學(xué)精了這一課程，就能為后續(xù)的技能課程產(chǎn) 生很好的行動指導(dǎo)作用。 《視聽語言》是專業(yè)支撐課程，內(nèi)容涉及到影視創(chuàng)作中的各個重 要概念，通過這門課程的講授，使學(xué)生了解影視鏡頭語言運(yùn)用的普遍 規(guī)律，學(xué)習(xí)如何通過畫面和聲音進(jìn)行敘事、表情達(dá)意。通過相關(guān)概念 和理論的講解，向?qū)W生介紹影視創(chuàng)作的全過程，搭建起一個視聽分析 和影視類作品創(chuàng)作的理論。學(xué)生畢業(yè)后可從事影視后期制作、廣告后 期制作、欄目包裝、企事業(yè)單位的宣傳部門從事策劃師、編輯師等多 個工作崗位等工作。 廳P 后續(xù)課程名稱 需要本課程支撐的主要能力 1

3、非線性編輯 (Premiere ) 需要本課程提供的設(shè)計(jì)與制作的流程與方法方 面做支撐。 2 影視特效制作 (After Effects ) 需要本本課程提供設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)方面的能力。 3 數(shù)字互動媒體項(xiàng)目 實(shí)訓(xùn) 需要本課程提供設(shè)計(jì)方面的綜合知識。 (三)課程設(shè)計(jì)思路 1提升專業(yè)素質(zhì)，形成專業(yè)遷移能力 對影視專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)要思維和技能并重， 既要重視培 養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也要重視對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的塑造，因?yàn)閮?yōu)秀的影 視作品并不是光靠軟件好、技能好就能完成的。所以，提升專業(yè)素養(yǎng)， 使學(xué)生在專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)上能夠形成廣泛的遷移能力是本課程 的設(shè)計(jì)理念。 2案例

4、教學(xué)，提高學(xué)生易受性 作為資源庫建設(shè)課程，《視聽語言》將廣泛采用案例作為資源，運(yùn) 用圖像提升知識的易受性，有效地使學(xué)生維持對信息的關(guān)注度， 提高 學(xué)習(xí)效果。以資源庫為依托，該課程就有了與教材、參考書籍等相比 更為豐富的學(xué)習(xí)載體，教材、書刊等文本形式是通過文字閱讀，間接 訴諸人的思維，而資源課程則以大量的感性資料作為理解資源， 通過 教師的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感知，全方位、多角度地 呈現(xiàn)信息，實(shí)現(xiàn)視、聽、讀、寫四位一體的教學(xué)體驗(yàn)。 3化被動聽課為主動參與 作為資源庫建設(shè)課程，該課程力爭將學(xué)生的被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?參與。傳播的對象是學(xué)生，吸引對象注意力的第一步就是用有效的視 覺畫

5、面引起注意，使學(xué)生的注意力朝向和集中于教師的講授內(nèi)容。 相 較于日常教師授課而言，精品課程課件具有更為豐富的視覺信息量。 通過強(qiáng)化視覺元素在課程教學(xué)中的作用，增加視覺圖像的使用比率， 將抽象的課程理論具象化、 直觀化與生動化， 達(dá)到凝聚注意力的目的。 精品課程的可視性傳播有利于集中學(xué)生的注意力 ,變被動聽課為主動 參與，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效果。 （四）課程內(nèi)容選取的依據(jù) 一是以就業(yè)為導(dǎo)向， 瞄準(zhǔn)影視后期后期制作人才市場需； 二是為 “視頻特效制作” 等后續(xù)職業(yè)能力課奠定理論基礎(chǔ)； 三是按照項(xiàng)目選 取課程內(nèi)容和組織教學(xué)， 不求學(xué)科體系的完整， 強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用 性和需求性。

6、 傳統(tǒng)的視聽語言課程都是理論課程， 全部在課堂里講授。 本課程是采取理論講授 + 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，以期將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識 和行動領(lǐng)域的技能很好地結(jié)合。 視聽語言的知識和技能貫穿整個影視 片制作的過程，不管是前期的腳本寫作、分鏡頭本的確立，現(xiàn)場的拍 攝還是后期的剪輯合成。所以，希望通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有 意識地運(yùn)用視聽思維去進(jìn)行影視節(jié)目創(chuàng)作，以期在寫作中有畫面感、 在拍攝中有后期的編輯意識， 在剪輯上有敘述的層次感、 結(jié)構(gòu)感以及 藝術(shù)表達(dá)感。 1. 學(xué)習(xí)情境中的知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān) 學(xué)習(xí)情境中的知識點(diǎn)必須與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)， 以激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)興趣。 2. 學(xué)習(xí)領(lǐng)

7、域課程設(shè)計(jì)基于認(rèn)知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜 學(xué)習(xí)型的知識點(diǎn)， 基于認(rèn)知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜。學(xué)習(xí)任務(wù)在包 含前一個任務(wù)的基礎(chǔ)上增加知識點(diǎn)， 難度層層推進(jìn)， 有序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目 標(biāo)。 3. 注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力 4. 課程結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的，教學(xué)載體是動態(tài)的、開放的 在確定課程內(nèi)容時， 各個載體包含的知識點(diǎn)是靜態(tài)的， 老師或?qū)W ?？筛鶕?jù)自己的情況選擇合適的載體。 二、課程目標(biāo) （一）總目標(biāo) 該課程以培養(yǎng)學(xué)生在熟練掌握視聽表達(dá)的一般規(guī)律的同時， 讓學(xué) 生建立起畫面思維的能力， 蒙太奇化的分鏡頭腳本構(gòu)思能力、 影視作 品鑒賞能力的人才為目標(biāo)， 在使學(xué)生熟練掌握視聽表達(dá)的一般規(guī)律的 同時，

8、 使學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)時， 可以從抽象的文字思維轉(zhuǎn)換為聲 畫結(jié)合具象的影視語言思維， 從而寫出具有畫面感的用鏡頭語言來表 達(dá)的劇本、分鏡頭本，而非用文字表達(dá)的作品。 （二）分目標(biāo) （ .知識目標(biāo) （ 1 ）掌握畫面造型語言——景別、景深與焦距 （ 2 ）掌握畫面造型語言——角度 （ 3 ）掌握畫面造型語言——色彩 （ 4 ）掌握畫面造型語言——光線 （ 5 ）掌握畫面造型語言——構(gòu)圖 （ 6 ）掌握鏡頭形式（固定、運(yùn)動、場面調(diào)度） （ 7 ）掌握剪輯和蒙太奇 （ 8 ）掌握聲畫關(guān)系 2. 學(xué)生專業(yè)能力 專業(yè)能力 （ 1） 蒙太奇思維能力； （ 2） 劇本構(gòu)思、創(chuàng)

9、作能力 （ 3） 影視作品鑒賞能力 （ 4） 鏡頭設(shè)計(jì)能力 3. 方法能力 （ 1） 能夠用劇本編撰的方法實(shí)現(xiàn)自己的故事創(chuàng)想 （ 2） 能夠用分鏡頭的方法實(shí)現(xiàn)對劇本鏡頭的細(xì)化 （ 3） 能夠用導(dǎo)演闡述的方法實(shí)現(xiàn)與攝影師對構(gòu)圖要求的溝通 (4)能夠用導(dǎo)演闡述的方法實(shí)現(xiàn)與燈光師對光線要求的溝通 (5)能夠用現(xiàn)場調(diào)度的方式實(shí)現(xiàn)對拍攝現(xiàn)場的各種調(diào)度 4.社會能力 (1)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和服從力。 (2)創(chuàng)作主動力和自我潛能的發(fā)掘能力。 (3)具備工作中處理與各方關(guān)系的能力。 (4)具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神。 (5)具備良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力。 三、課程教學(xué)內(nèi)

10、容與學(xué)時安排 理論課時分配 在舁 廳P 工作任務(wù) 知識點(diǎn) 技能要求 學(xué)時 1 視聽語百基礎(chǔ) 1 .文字思維 2 .視聽思維 3 .單鏡頭敘事 4 .多鏡頭敘事 5 .蘇聯(lián)蒙太奇學(xué)派 6 .嚴(yán)畫蒙太奇 1 .掌握視聽語言與文字 語言的差異 2 .掌握視聽語言的演變 發(fā)展 1 2 鏡頭分類與結(jié)構(gòu) 1 .鏡頭一場景一段落的概念 2 .光學(xué)鏡頭的種類劃分 3 .畫面構(gòu)成鏡頭的分類 4 .屏幕文字表意的種類 1 .掌握光學(xué)鏡頭的分類 2 .掌握鏡頭畫面的分類 3 .掌握光和色的表意 4 .掌握鏡頭的構(gòu)圖 5 .掌握屏幕字幕和圖形 2 3 影視

11、聲音與作用 1 .二種感;視尸首 2 .語言的類型與作用 3 .音樂的類型與作用 4 .音響的類型與作用 5 .聲回美系中的聲回同步、 聲畫對位 6 .聲音的主觀運(yùn)用 1 .掌握視聽語言中的聲 2 .掌握音類型與作用 3 .理解聲畫關(guān)系 1 4 視聽元素的選擇 和應(yīng)用 1 .回向的挑選指標(biāo) 2 .鏡頭內(nèi)容的信息量 3 .視首頻的技術(shù)指標(biāo) 4 .鏡頭的美學(xué)特征 5 .鏡頭組合的邏輯性原則 6 .鏡頭組合的戲劇性原則 7 .鏡頭匹配元則 1 .掌握視聽兀素選擇的 原則 2 .視聽語言組合的技術(shù) 原則 3 .視聽語言組合的邏輯 原則 2 

12、 8.場景、段落的連貫原則 5 回向剪輯點(diǎn)的劃 分 1 .剪輯點(diǎn) 2 .動作剪輯點(diǎn) 3 .情緒剪輯點(diǎn) 4」節(jié)奏剪輯點(diǎn) 5 .同期聲剪輯點(diǎn) 6 .首晌男輯點(diǎn) 7 .音樂剪輯點(diǎn) 8 .內(nèi)容長度 9 .情緒長度 10 .節(jié)奏長度 1 .掌握回向男輯點(diǎn)的 劃分 2 .掌握聲音剪輯點(diǎn)的劃 分 3 .掌握鏡頭長短的確定 2 6 景別與運(yùn)動匹配 1 .連貫性剪輯 2 .跳切 3 .景別匹配 4 .位置匹配 5 .光的匹配 6 .圖形匹配 7 .速度匹配 8 .動作匹配 9 .意念匹配 1 .掌握連貫性剪輯 2 .掌握景別的匹配 3 .掌握方

13、向的匹配 4 .掌握動作的匹配 5 .掌握光影色的匹配 6 .掌握其它匹配元素 2 7 場景與轉(zhuǎn)換 1 .場景、段落的劃分 2 .段落之間轉(zhuǎn)換的前提 3 .分割性轉(zhuǎn)換（宿技巧轉(zhuǎn)換） 4 .連貫性轉(zhuǎn)換（無技巧轉(zhuǎn)換） 1 .掌握敘事轉(zhuǎn)換的前 提 2 .掌握連貫性轉(zhuǎn)換 3 .掌握分隔性轉(zhuǎn)換 1 8 敘事方式與結(jié)構(gòu) 1 .敘事方式 2 .時空敘事 3 .敘事視角 4 .敘事結(jié)構(gòu) 1 .掌握敘事方式 2 .掌握時空敘事 3 .掌握敘事視角 4 .掌握敘事結(jié)構(gòu) 2 9 回向與修辭 1 .并列回向的修辭 2 .聲畫蒙太奇修辭 3 .多重蒙太奇修辭

14、 1 .掌握基本修辭 2 .掌握立體修辭 1 10 影視節(jié)奏與調(diào)控 1 .外部節(jié)奏與調(diào)控 2 .內(nèi)部節(jié)奏與調(diào)控 3 .總體節(jié)奏與調(diào)控 4 .單兀|J奏與調(diào)控 5 .視覺節(jié)奏與調(diào)控 6 .聽覺節(jié)奏與調(diào)控 7 .剪輯率調(diào)控 8 .情節(jié)一情緒線 1 .掌握影視節(jié)奏的種 類 2 .掌握影響節(jié)奏的各種 因素 3 .掌握影視節(jié)奏的調(diào)控 1 11 影視風(fēng)格類型與 使用 1 .紀(jì)實(shí)主義敘事風(fēng)格 2 .古典主義敘事風(fēng)格 3 .表現(xiàn)主義敘事風(fēng)格 4 .風(fēng)格性元素 1 .掌握視聽語言總體風(fēng) 格類型 2 .掌握風(fēng)格元素的使用 1  課程項(xiàng)目課時分配 序號 學(xué)

15、習(xí)性工作任務(wù) 教學(xué)情境 學(xué)時 備注 1 項(xiàng)目一視聽語言與文 字語言的差異 觀看電影《陽光燦爛的日子》片段，對 比王朔的原著《動物兇猛》，思考小說的 語言和電影語言存在的異同。 2 2 項(xiàng)目二光學(xué)鏡頭的分 類 觀看影片《公民凱恩》片段，引導(dǎo)學(xué)生 觀察該片段中每個人物所處的縱深軸向 上/、同的表演區(qū)域，劃分光學(xué)鏡頭的分 類。 2 3 項(xiàng)目三 鏡頭回向的分 類 觀看影片《媽媽再愛我一次》片段，引 導(dǎo)學(xué)生觀察該片段中每個鏡頭畫面的分 類。 2 4 項(xiàng)目四視聽語言中的 聲 音類型與作用，以及聲 畫關(guān)系 觀看影片《喋血雙雄》，引導(dǎo)學(xué)生思考該 片段主題音樂

16、的作用是什么？ 2 5 項(xiàng)目五視聽兀素選擇 的原則 觀看影片《黨同伐異》，引導(dǎo)學(xué)生思考與 故事相應(yīng)的視聽元素是哪些？現(xiàn)場拍攝 的聲音和回向在后期中如何用？后期如 何選擇素材？如何判斷鏡頭好壞？ 2 6 項(xiàng)目六回向男輯點(diǎn)的 劃分 觀看影片《英雄》片段，引導(dǎo)學(xué)生思考 該片段畫面男輯點(diǎn)的依據(jù)。 2 7 項(xiàng)目七聲音剪輯點(diǎn)的 劃分 觀看電影《陽光燦爛的日子》片段，引 導(dǎo)學(xué)生分析聲音剪輯點(diǎn)的劃分 。 2 8 項(xiàng)目八鏡頭長短的確 士 7E 觀看電影《燃情歲月》片段，引導(dǎo)學(xué)生 如何確定鏡頭的長短。 2 9 項(xiàng)目九景別的匹配 觀看影片《無間道風(fēng)云》

17、片段，引導(dǎo)學(xué) 生思考：影片的時空處理與安排？組接 方式和我們平?？吹降挠袩o區(qū)別？ 2 10 項(xiàng)目十 光影色的匹 配 觀看影片《紅高粱》片段，引導(dǎo)學(xué)生分 析光影色的的匹配。 2 11 壩目T 配 L 動作的匹 觀看影片《紅高粱》片段，引導(dǎo)學(xué)生分 析動作的匹配。 2 12 項(xiàng)目十二連貫性轉(zhuǎn)換 觀看影片《神話》片段，引導(dǎo)學(xué)生思考： 這段影片鏡頭間的轉(zhuǎn)換是否自然？場景 和段落的轉(zhuǎn)換是否自然？ 2 13 項(xiàng)目十三敘事方式與 結(jié)構(gòu) 觀看影片《空軍一號》片段，思考： 影 片主題應(yīng)該是什么？是通過什么方法呈 現(xiàn)的？影片的敘事結(jié)構(gòu)應(yīng)該是怎樣的？ 這段影片的音

18、樂表意是什么？ 2 14 項(xiàng)目十四基本修辭與 立體修辭 觀看影片《教父》片段，觀察其中聲畫 對位的修辭方法 2 15 壩目T 卜五影視節(jié)奏的 觀看北京奧運(yùn)宣傳片《中國印 -舞動的北 2 種類和調(diào)控 京》，引導(dǎo)學(xué)生思考：短片分為幾個部 分？每部分主題？每個部分節(jié)奏安排？ 每部分節(jié)奏類型？總結(jié)節(jié)奏處理特點(diǎn)。 16 項(xiàng)目十六視聽語言總 體風(fēng)格類型的使用 觀看電影《驚魂記》幾個片段，引導(dǎo)學(xué) 生思考：幾個片段中鏡頭拍攝和剪輯方 式的異同；幾個場景的敘事方式的類型； 這種視聽語言的處理方式對影視敘事的 表意、表情有何影響？ 2 四、教學(xué)

19、實(shí)施 （一）師資要求 1.從事本課程教學(xué)的專任教師，應(yīng)具備以下相關(guān)知識、 能力和資 質(zhì)： 1 ）具備藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷（含本科），并接受 過職業(yè)教育教學(xué)方法論的培訓(xùn)，具備高校教師資格。 2）從事實(shí)踐教學(xué)的主講教師要具備在影視企業(yè)實(shí)際參與開發(fā)產(chǎn) 品的經(jīng)歷。 3）具備視聽語言與腳本寫作能力方面的相關(guān)知識。 4）具備教學(xué)組織、管理及協(xié)調(diào)能力。 2.從事本課程教學(xué)的兼職教師，應(yīng)具備以下資質(zhì)： 1）應(yīng)具有一定的普通話基礎(chǔ)，并掌握一定的教學(xué)、教育相關(guān)知 識，在進(jìn)行示范性教學(xué)時，能充分表達(dá)所教學(xué)的內(nèi)容。 2）在影視企業(yè)從事3年以上產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)的實(shí)踐工作。 （二）教材及參考

20、資料 教材的編寫要體現(xiàn)課程的性質(zhì)、價值、基本理念、課程目標(biāo)以及 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 1 .打破傳統(tǒng)的學(xué)科教材模式，以本課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行教材編 寫。 2 .校企聯(lián)合編寫教材，教材編寫以校企合作、理實(shí)一體化培養(yǎng)高 技能人才的要求為目標(biāo)，注重能力本位的原則，力求突出“理論夠用、 重在實(shí)操”和“簡單明了、方便實(shí)用”的特色，內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng) 用性和針對性，編寫的目的主要是為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、 具有 一定理論知識、具有較強(qiáng)操作和實(shí)踐能力、具有可持續(xù)發(fā)展能力的、 為用人影視企業(yè)所歡迎的高技能影視制作人才。 3 .通過工作項(xiàng)目的需求，以夠用為度為原則，設(shè)定能力目標(biāo)，能 力標(biāo)準(zhǔn)，引入高職學(xué)生所必需

21、的理論知識，加強(qiáng)實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。 4 .教材應(yīng)圖文并茂，提供大量的實(shí)際示例圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和對于技術(shù)的理解與掌握。 5 .建議為教材配置專門的多媒體光盤， 以滿足教學(xué)的需要和學(xué)生 的自學(xué)。 序號 教材名稱 主編 出版社 1 視聽諦言 史曉燕，劉璞 華中科技大學(xué)出版社 參考資料 1 視聽語音 張浩嵐 中國電影出版社 2 影視視聽語言 袁金戈 北京大學(xué)出版社 （四）教學(xué)方法 改革教學(xué)方法，融 教學(xué)做”于一體。打破傳統(tǒng)的課堂講授與實(shí)訓(xùn) 教學(xué)分段實(shí)施的方式，而是在校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心，邊講授、邊訓(xùn) 練。學(xué)生在教中學(xué)，在學(xué)中做。本課程授課內(nèi)容分為

22、兩大部分，分別 是基礎(chǔ)理論知識部分和項(xiàng)目實(shí)做部分。教師在基礎(chǔ)理論知識講授后， 就將學(xué)生分為若干項(xiàng)目組，每一組指定一名團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。學(xué)生以團(tuán)隊(duì) 設(shè)計(jì)的方式參與到項(xiàng)目的實(shí)做部分，通過項(xiàng)目實(shí)做的方式學(xué)習(xí)產(chǎn)品開 發(fā)與創(chuàng)新的知識。在這個過程中，教師巡回指導(dǎo)。每一個項(xiàng)目設(shè)計(jì)完 畢后，每個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都要給其他人展示設(shè)計(jì)，并接受其他團(tuán)隊(duì)的問詢。 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的最終成績由教師和其他項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同打分決定， 以此來提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與樂趣。 （五）教學(xué)評價 為適應(yīng)我院確立的培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才的目標(biāo)需要，通過教學(xué)， 使學(xué)生明白作為一名影視后期制作員應(yīng)該具備的基本文化知識和素 養(yǎng)，全面系統(tǒng)地了解和掌握視聽語言

23、的一般概念、 視頻編輯的基本方 法和高級應(yīng)用和影視作品分析等方面的知識， 為日后從事廣告與影視 后期制作工作打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。 在教學(xué)過程中，要非常重視理論 與實(shí)踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的視聽語言知識， 理論聯(lián)系實(shí) 際，靈活地把知識運(yùn)用到實(shí)地的視頻制作與處理過程中去。 考核方式：綜合考核=形成性評價x 20%+項(xiàng)目評價X 50%+綜合 評價X30% 5.1 形成性評價（20% ） 主要包括：課堂到課、參與課堂教學(xué)情況（包括現(xiàn)場演示、課堂 友口寺）。 項(xiàng)目 評分標(biāo)準(zhǔn) 分?jǐn)?shù) 說明 曠課一次扣2分，無故 考勤計(jì)入個人成績。 考勤 遲到一次扣1分，直到 10 分 全部扣完。

24、優(yōu)（8?10分）：主動起 來回答且回答正確。 提問成績計(jì)入整個 小組成員的成績。 良（5?8分）：主動起 來回答且回答一般，被 提問 點(diǎn)名起來回答且回答 10分 正確。 中下（0?5分）：被點(diǎn) 名起來回答且回答一 般或不正確。 5.2 項(xiàng)目評價（50% ） 這樣也可以鍛煉同 項(xiàng)目操作考核則需要同學(xué)以小組的形式進(jìn)行 學(xué)們的協(xié)調(diào)性和對知識的交流理解。 作業(yè)為影片分析，根據(jù)學(xué)習(xí)過的 實(shí)做內(nèi)容，進(jìn)行視聽語言知識點(diǎn)的變化和組合， 進(jìn)行實(shí)際操作完成并 實(shí)施。目的是考核每一個學(xué)生的實(shí)際的視聽語言的分析能力。 5.3 綜合評價（ 30% ） 采用交作品方式考試，內(nèi)容主要以影視語言應(yīng)知部分內(nèi)

25、容作參 考，考試時間 2-3 周（課外時間） 。以 3 - 5 個同學(xué)為一組 ,讓他們自 己選題 ,自己寫腳本 ,寫分鏡頭腳本 ,拍攝并制作出一個完整的視頻作 品。 （六）課程資源開發(fā)與利用 根據(jù)課程目標(biāo)、 學(xué)生實(shí)際以及本課程的理論性和實(shí)踐等特點(diǎn)， 本 課程的教學(xué)應(yīng)該建設(shè)由文字教材、 多媒體課件等多種媒體教學(xué)資源為 一體的配套教材，全套教材各司其職，以文字教材為中心，多媒體教 學(xué)課件為副，共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 1. 常用課程資源的開發(fā)和利用幻燈片、投影儀、電子教案等，充 分利用這些資源創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué) 生對知識的理解和掌握。

26、建議加強(qiáng)常用課程資源的開發(fā)， 建立多媒體 課程資源的數(shù)據(jù)庫， 努力實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校多媒體資源的共享， 以提高資源 利用效率。 2. 積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。充分利用諸如電子書籍、電子 期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)絡(luò)信息資源， 使教學(xué)媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變； 使教學(xué)活動從信息的單向傳 遞向雙向交互轉(zhuǎn)變；使學(xué)生從單獨(dú)的學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。 五、課程管理 （一）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì) 課程負(fù)責(zé)人：吳智勇 主講教師：趙明友、陳言 （二）責(zé)任 1. 學(xué)科專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會把握課程發(fā)展方向。 2. ． 教研室主任與課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課程的整體建設(shè)、 內(nèi)容的調(diào)整、 課程的持續(xù)發(fā)展。 3. 主講教師負(fù)責(zé)課程的授課過程， 主講教師與實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)課程 的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 4. 課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)監(jiān)督課程的實(shí)施。 六、其它說明 1. 本課程適用于三年制藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。