《高考語(yǔ)文 作文熱點(diǎn)素材 成績(jī)者國(guó)之公器人才之所系來(lái)不得半點(diǎn)虛假》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文 作文熱點(diǎn)素材 成績(jī)者國(guó)之公器人才之所系來(lái)不得半點(diǎn)虛假（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 成績(jī)者，國(guó)之公器，人才之所系，來(lái)不得半點(diǎn)虛假 【素材回放】 “凡今抄襲者，一經(jīng)查實(shí)，不問(wèn)考勤，皆黜落，以儆效尤。”近日，選修了中國(guó)科學(xué)院大學(xué)科幻文學(xué)與影視創(chuàng)作系列講座課的學(xué)生，都收到了一封由授課老師蘇湛發(fā)來(lái)的郵件。郵件由文言文寫(xiě)就，言辭犀利。蘇湛給了22名學(xué)生零分，因?yàn)樗麄兊钠谀┪恼卤慌卸槌u。發(fā)郵件，就是要強(qiáng)調(diào)，“此分不可改”。 【素材解讀】 《禮記》有言：“師也者，教之以事而喻諸德也”。顯而易見(jiàn)，無(wú)論是“傳道授業(yè)”還是“教事喻德”，都是為人師者最基本的職責(zé)。正因?yàn)槿绱?，用“凡抄襲者皆黜落”立威，不僅是正學(xué)風(fēng)、樹(shù)正氣之舉，更彰顯了大學(xué)教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。比如說(shuō)到蘇老師，明知給予

2、抄襲者一律零分會(huì)引起學(xué)生不滿，甚至于還會(huì)影響到對(duì)自己的風(fēng)評(píng)，即便如此也在所不惜。這也充分說(shuō)明，敢于讓“抄襲者皆黜落”，不僅彰顯了大學(xué)教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，而且體現(xiàn)了教師的師德和師風(fēng)。教書(shū)育人是教師的天職，育人是嚴(yán)與愛(ài)的融合。一方面，讓“抄襲者皆黜落”，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)起碼的敬畏和尊重。另一方面，只有剛?cè)岵?jì)，才能讓學(xué)生學(xué)有所成。這既是為師者的責(zé)任，是教書(shū)育人之根本，更是促進(jìn)我們的教育事業(yè)獲得長(zhǎng)足進(jìn)步的重要舉措。尤其是對(duì)那些只要進(jìn)了大學(xué)校門，一切似乎都萬(wàn)事大吉，對(duì)待學(xué)問(wèn)得過(guò)且過(guò)，甚至于拿抄襲當(dāng)家常便飯的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯有使“抄襲者皆黜落，以儆效尤”，才能起到事半功倍之成效。 【適用話題】 敬畏之心

3、 誠(chéng)實(shí)勤勉 以儆效尤 責(zé)任與擔(dān)當(dāng) 師德和師風(fēng) “凡抄襲者皆黜落”是對(duì)知識(shí)的敬畏 抄襲剽竊、沐猴而冠之丑行，諸惡之首，天下所共誅，必不容也 懲治失之于寬、失之于松、失之于軟，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，而且容易助長(zhǎng)失信現(xiàn)象 誠(chéng)信是品質(zhì)的基石，是道德的根本，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分。提倡什么，反對(duì)什么，是為價(jià)值導(dǎo)向 期待多一些這樣的嚴(yán)師，守住誠(chéng)信，扶正學(xué)風(fēng)，為大學(xué)注入一股股清流，為國(guó)家和社會(huì)造就更多品學(xué)兼優(yōu)的可用之才 以“皆黜落”來(lái)“以儆效尤”，是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)教育的負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)。這不僅是對(duì)學(xué)生的道德警示，更是對(duì)誠(chéng)信的一種

4、維護(hù)，是教育的應(yīng)有之義 【素材銳評(píng)】 凡抄襲者皆黜落，“零容忍”才能嚴(yán)學(xué)風(fēng) “凡抄襲者皆黜落”，這位選修老師以毫不姑息的態(tài)度杜絕抄襲之風(fēng)，他對(duì)學(xué)生沒(méi)有“心太軟”，卻贏了網(wǎng)友的一致認(rèn)可和點(diǎn)贊。他的這種敢于較真的精神，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，既教學(xué)生守住誠(chéng)信底線，也為高校教書(shū)育人開(kāi)出了提質(zhì)良方。 嚴(yán)管也是厚愛(ài)，對(duì)抄襲零容忍也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。誠(chéng)信是做人的根本。學(xué)生文化水平再高，也應(yīng)守住誠(chéng)信底線。如果老師心軟，對(duì)學(xué)生“放水”，讓抄襲者能“嚴(yán)進(jìn)寬出”，雖然抄襲者能獲得一時(shí)“成功”，騙得一時(shí)文憑，但是，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的他們，到社會(huì)上遲早會(huì)后悔。更重要的是，學(xué)生在?？荚嚦u、寫(xiě)論文造假，今后在工作中也會(huì)投機(jī)取

5、巧，這樣的一時(shí)縱容，又豈不是誤了他們一生？ 對(duì)抄襲零容忍，也是良好學(xué)風(fēng)的保障。若抄襲者能走捷徑，考試何談公平？“混日子”的學(xué)生有前景，奮斗就會(huì)失去意義。久而久之，若人人效仿，必將學(xué)風(fēng)日下，讓學(xué)者無(wú)心，抄襲成風(fēng)。其實(shí)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，相比與抄襲者較真，“放水”或許更容易，只要“睜只眼閉只眼”，教出來(lái)的成績(jī)更“體面”，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)或許也更高。然而，這位選修課老師沒(méi)有這樣，他敢于較真，不怕學(xué)生給差評(píng)，體現(xiàn)了他為人師者的強(qiáng)烈責(zé)任心，令人肅然起敬。 其實(shí)，他的這一敢于較真的舉措，不姑息縱容抄襲者的作風(fēng)，也給浮躁學(xué)風(fēng)開(kāi)出了一劑良方。本科教育杜絕放水，才能有好學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)的好壞，直接決定高校培養(yǎng)人才的質(zhì)

6、量高低。也只有嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)，才能淘汰“水課”，提高教育質(zhì)量。試想，如果每一位老師都能對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教，讓抄襲作弊之風(fēng)沒(méi)有市場(chǎng)，“清考”制度何愁不取消？高等教育質(zhì)量又何愁不上新臺(tái)階？ 大學(xué)不應(yīng)是產(chǎn)業(yè)化地制造文憑持有者，而應(yīng)是人才的“孵化器”。期待多一些這樣的嚴(yán)師，守住誠(chéng)信，扶正學(xué)風(fēng)，為大學(xué)注入一股股清流，為國(guó)家和社會(huì)造就更多品學(xué)兼優(yōu)的可用之才。 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375